爬山虎的脚10分钟试讲教案13篇爬山虎的脚10分钟试讲教案 位置茎上形状细丝颜色嫩红整理丨尼克本文档信息来自于网络如您发现内容不准确或不完善欢迎您联系我修正 文件编号：65-58-79-7B下面是小编为大家整理的爬山虎的脚10分钟试讲教案13篇,供大家参考。
篇一：爬山虎的脚10分钟试讲教案
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爬山虎的脚试讲稿十分钟整理表
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《爬山虎的脚》教案
一、教学目标
知识与能力目标：通读全文，能正确、流利地读课文；学习课本生字，正确读写“均匀，重叠，空隙”等词。
过程与方法目标：通过小组讨论、创设情境，了解爬山虎的特点以及爬的过程。情感态度与价值观目标：学习作者细致观察事物，培养学生留心和细致观察事物的习惯。
二、教学重难点
重点：分析文本中爬山虎的特点以及爬的过程。难点：学习作者细致观察事物，培养学生留心和细致观察事物的习惯。
三、教学过程
（一）课堂导入（出示爬山虎的图片）同学们，谁知道这是什么植物呢？老师听见同学们说是爬山虎，那谁知道它是怎么爬到高处的呢？今天我们就来认识一下这种有脚的植物吧。（板书课题）（二）整体感知（1）自由朗读课文，学生圈出的生字新词。（2）多媒体出示生字新词，指名读。明确：均匀重叠
1.课文围绕着爬山虎写了几部分的内容？（三部分：
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颜色（嫩红）（三）深入研读
1.全班齐读
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篇二：爬山虎的脚10分钟试讲教案
小学语文《爬山虎的脚》优秀试讲稿
小学语文《爬山虎的脚》优秀试讲稿一、说教材。《爬山虎的脚》这篇精读课文的是中国现代著名作家、教
育家叶圣陶。叶爷爷在这篇课文中用细致、简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点，以及它是怎样用脚爬墙的。课文介绍爬山虎叶子的特点是通过叶子的变化来讲，侧重讲长大了的叶子的颜色、排列、动态。介绍爬山虎的脚的特点是分三个方面来讲。先讲爬山虎脚的样子和颜色，再讲爬山虎是怎样向上爬的。最后讲爬山虎的脚与墙的依赖关系，巴住墙与没巴住墙的不同结果。本篇课文是安排在本册中的第七单元组中，其目的是在读懂，理解字词句段的基础上了解课文表达的顺序，持续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点，学习观察事物的方法，培养同学的观察能力，同时加强他们具有爱护自然，保护环境的意识。
知识目标：理解重点词句、了解爬山虎脚的特点。能力目标：学习观察和表达方法，培养同学留心观察四周事物的习惯和能力。情感目标：激发同学观察的兴趣，做生活的有心人。二、说教学重点与难点
通过词句的理解，了解爬山虎脚的特点，是本课的教学重点。
爬山虎是怎样向上爬的，这是学习本课的难点。三、说教法和学法结合本课特点和本组课文训练重点。以读书训练为径，以语言文字训练为纬，开放全脑为桥，充分调动同学的多种感官参加学习过程。以同学饶有兴趣的说、演、画、议来代替教师单一的讲。在艺术的熏陶下激发同学的自主性、主动性、发展性和创造性。从而达到激发兴趣、理解心得的境界。四、说教学过程〔一〕、创设情景、审美欣赏巧妙的开场白可以吸引同学注意，创设优良课堂气氛给同学一个轻松、愉快的学习环境，是上好一节课好的开始。于是我以轻快的音乐和简单的动作让同学全身心的放松，以饱满的精神准备上课。〔播放上课实录〕通过这个环节同学的积极性很快就调动了起来，个个精神抖擞。接着我出示图片，引导同学说出马的脚可以奔跑、乌龟的脚可以爬行、小宝宝的脚可以走路。以此谈话导入课题：同学们我们知道大部分动物都长着脚。那你们想想看植物会长脚吗?今天我们就跟着老师一起去熟悉一种植物的脚。同时板书课题《爬山虎的脚》，再出示爬山虎图片。同学们
这一片绿油油的攀援植物就是爬山虎。它同样也长着脚。想不想看看呢?通过这样的设悬念，激起同学求知的欲望。
〔二〕、细致观察，建构新知小同学是通过形象来熟悉世界的，在教学中只有设法让同学感到语言文字所描述的鲜亮形象，才干引起同学对课文内容的关注，才干入境生情，促进自悟自学。于是在这节教学中我制定了以下几个环节：1、比一比我让同学自由组成学习小分队各组发爬山虎〔播放上课实录〕，让同学自己去观察了解，再让同学说一说你是按什么顺序观察的?观察到了些什么?再让同学自由读课文，引导同学了解文中是怎样抓住事物特点观察的。一是细心观察，所以才干看见"叶尖一顺儿朝下'在墙上铺得那么均匀，没有堆叠起来的，也不留一点儿空隙。才干发现爬山虎的脚是"枝状的六七根细丝'及"每根细丝像蜗牛的触角'等等。二是连续观察，所以才会发现"原先直的细丝后来变弯了，细丝和小圆片逐渐变成灰色'才会发现没触着墙的脚，不几天就萎了，后来连一点儿痕迹也没有了。'通过这样比一比的环节，同学们的积极性很快就调动起来了，同时也潜移默化地培养了同学的观察能力。借以学习的观察方法，培养同学优良的观察习惯。
2、找一找、读一读我先让同学自由读课文，并找出文中写爬山虎叶子的句子，理解刚长出来和长大了的叶子各有什么特点。引导同学重点理解课文怎样写长大了的叶子，并抓住新鲜，一顺儿、均匀这几个重点词进行分析讲解。然后指导同学抓住关键词句，抓住重音、反复多读，在读中心得爬山虎叶子的色泽美、整齐美和微风吹拂时的动态美。这节内容较容易掌握，所以我是以同学自学为主，教师讲解为辅，充分培养同学的独立学习能力。谈话导入:爬山虎的叶子之所以这样朝气蓬勃地爬满墙，跟它的脚有着密切的关系.它的脚又是怎样的呢?于是我让同学从文中找出描写爬山虎脚的句子.了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。我同时板书。再让同学拿起画笔画一画爬山虎的脚，随后播放课件予以对比。这样不仅可以活跃课堂气氛，而且也充分地发挥了同学的想象。〔三〕、抓重难点、强化认知在这节教学中，我以演一演、议一议的方式来帮助同学了解爬山虎是怎样往上爬的。我先让同学以自己喜爱的方式读课文的第四自然段找出爬山虎怎样爬的句子，并标出动词。随后我出示句子及图片重点理解触、巴、拉、贴等词的准确性。从而引导同学理解爬山虎一脚一脚向上爬的意思。它并不是像我们人这样
左右脚交替着前进，而是长一只脚巴住墙，再长一只脚，再巴住墙，这样慢慢地爬满墙。然后再引导同学小组合作，怎样演好爬山虎向上爬的动作。推举代表上台演一演，其他同学评价，好在哪里?不好的地方怎样改?通过大家的表演和讨论，进一步理解爬山虎是怎样爬满墙的。接着让同学从"触着墙'与"没触着墙'入手，找出两个不同的结果。〔同时板书〕再播放录象，朗诵全文。从而使同学更直观地理解爬山虎的生长过程，体会它顽强的生命力。
最后，总结课文。同学提着问题并且带着问题读书，读中解决问题。这仅仅是教学的浅层目标，而带着疑问走出课堂才是革新型同学应该具备的素养。因此，本节课我采纳提问的方式来总结全文。"学习了这篇课文在观察方面有什么地方值得我们学习呢?'从而留给同学充分的思索空间。
篇三：爬山虎的脚10分钟试讲教案
《爬山虎的脚》试讲教学设计
【教学目标】1.认识“均"等4个生字，读准多音字“曲"，会写“虎"等13个字，会写“爬山虎"等16个词语。2.找出课文中写得准确形象的句子，感受体会作者细致的观察。3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受体会作者连续的观察。4.学写观察记录。5.有感情地朗读课文。【试讲环节设计】
一、创设情境，导入新课
谈话导入：同学们见过爬山虎？你们看见的爬山虎是什么样的？你们仔细观察过爬山虎的脚吗？知道爬山虎的脚在哪儿吗？叶圣陶爷爷就是一位善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》（板书课题）
二、初读课文，整体感知
【教师出示课件，检查学生对重点字词的掌握，落实识字目标。】1.自学反馈
（1）识字。本课要求认识4个生字。重点指导多音字“曲"，读一声。（2）写字。本课要求会写13个字。其中，“操、均、隙、柄、瞧"左窄右宽。可重点指导下面其中的一个字：隙：边的第一笔横折弯钩要写得窄一些，第三笔是短竖，可以与第十画的竖钩对比记忆。瞧：左边的“目"要写得瘦长，右边“隹"的第三横压着横中线。嫩"要写紧凑，注意笔画之间的穿插与避让，第十画是点，不能写成撇。“
2、整体感知
【理清文章大体思路】初读课文，思考每个自然段讲了什么，在交流汇报的过程中，梳理出每个自然段的主要内容。在此基础上，用合并段意法概括文章的主要内容。课文主要写了爬山虎生长的位置、叶子的特点以及它怎样往上爬的过程。
三、精读课文，深入感悟
【品味语言，感受观察与表达之间的密切联系。】1.第一自然段，了解爬山虎生长位置（1）自读，想一想爬山虎生长在哪些地方？给你留下了怎样的印象？（2）交流与讨论预设：墙上、屋顶。长得很茂盛，擅长攀爬。（3）教师追问：哪些词语带给你这样的感受？引导学生抓住“满是”“一大片”等关键词语体会。（4）指导朗读：“满是”“一大片”两个词语要读得慢一些，“满”和“大”两个字重读,突出爬山虎茂盛的样子。2.第二自然段，品读描写叶子的语句，感受作者连续细致的观察。（1）默读课文第二自然段，思考作者从哪些方面描写了爬山虎的叶子。（2）学生交流，教师相机指导。预设：（1）爬山虎叶子的颜色变化：嫩红——嫩绿——绿得那么新鲜。（2）了解无风时爬山虎叶子的样子（静态）。引导学生重点关注“新鲜、叶尖、一顺儿朝下、均匀、没有重叠、不留一点儿空隙"等词语，然后出示相关图片与作者的描写进行对比，引导学生发现作者的描写非常准确、细致，进而感受作者细致的观察。（3）品味起风时爬山虎叶子的样子（动态）。出示微风拂过时爬山虎叶子相关视频，让学生自己试着描述看到的情景，再读一读作者的描述，关注“拂过、漾起波纹”等关键词语，指导有感情朗读：“拂”和“漾”要读得轻一些，突出微风的轻柔和叶子微弱的震颤。
（4）总结收获，体会细致观察。
师过渡：无论是叶子颜色的变化，还是叶尖一顺儿朝下铺得均匀的形态,以及微风拂过时叶子轻微的震颤，都被叶圣陶爷爷敏锐的眼睛观察到了。你们觉得叶老是怎样观察这些叶子的？
预设：近距离，反复看，放大镜……教师总结：表达得如此准确生动,是因为他进行了认真细致的观察。3.迁移运用，自主探究学习第三至五自然段【品读描写爬山虎脚以及攀爬过程的语句，感受作者连续细致的观察。】（1）学生自学，出示自学要求：默读课文第三至五自然段，用“___”勾画出表现作者细致观察的句子，圈画关键词语，在旁边写一写自己的感受。（2）交流学习收获，体会细致观察。从哪些词句，感受到作者进行了细致的观察？教学第3自然段时，抓住“茎上长叶柄的地方、反面伸出、六七根细丝、像蜗牛的触角、嫩红"等关键词语感受作者的表达十分准确，而准确的表达正源于细致的观察。爬山虎往上爬的过程，结合课后第二题进行学习。先勾画出爬山虎一脚一脚往上爬的相关语句，交流爬山虎是怎样往上爬的。然后，让学生以手代脚演示爬山虎往上爬的过程，体会“伸、触、巴、拉”这几个动作的连续性以及细丝的变化。其中“巴"字尤为典型，写出了爬山虎的脚紧紧地粘贴在墙上的样子。教学时，可先让学生说说“巴"字的意思。然后用换词法，将“巴"换成“粘、挨"等词读一读，说一说这样换好不好。最后，可让学生说说作者需要经过怎样的观察，才能发现爬山虎往上爬的秘密。引导学生体会作者对爬山虎进行了一段时间的连续观察。在此基础上，指导学生有感情朗读，“触”读得轻一些，“巴”和“拉”读得有力些。爬山虎的脚变化的语句。引导学生说一说“逐渐”的意思。教师点拨，作者只有通过细致的观察，才能发现脚细微变化的过程。
四、研读品读，体会表达
1.关注变化过程，感受连续观察。过渡：我们通过“爬”的过程和脚变化的过程,都能体会到作者进行了连续的观察。课文中还有哪些语句，还能发现作者进行了连续的观察？预设：爬山虎刚．长．出．来．的叶子是嫩红的，不．几．天．叶子长大，就变成嫩绿的。
以．前．，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今．年．，我注意了，原来爬山虎是有脚的。
爬山虎的脚要是没触着墙，不．几．天．就萎了，后．来．连痕迹也没有了。
五、总结迁移，尝试运用
教师总结：本节课，我们感受到作者不仅观察得十分细致，而且进行了连续的观察。其实生活处处皆学问，如果我们也能这样连续细致地观察,一定会有新的发现。
布置作业：1.课下请同学们观察一种植物，运用上今天的观察方法，把它具体写下来。2.抄写课文中写得准确形象的句子。
篇四：爬山虎的脚10分钟试讲教案
《爬山虎的脚》教案-----庞娟
四年级上册第六课
《爬山虎的脚》
教学目标：
1、认识5个生字，会写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
3、了解爬山虎的特点，理清课文的表达顺序。
4、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
教学重点：
1、通过抓住重点词句，品读句子，学习作者描写的方法，并体会作者
是怎样用准确、生动的语文写出事物的特点。
2、抓住关键词语，引导学生理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
教学难点：学习作者是怎样把观察到爬山虎具体的、有顺序地写下来。
教学课时：2课时
教学资源：
1、多媒体课件。
2、有关爬山虎的资料、图片和作者的资料
教学过程和内容
第一课时
一、课题导入，激发兴趣1、齐读课题，看到这个题目，你想到的是什么？〔请大家看大屏幕〕
介绍资料：〔一边展示图片，一边介绍〕爬山虎，也称为“巴山虎”、“地锦”、“常青藤”，是葡萄科植物。常攀缘在墙壁或岩石上。爬山虎占地少，生长
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《爬山虎的脚》教案-----庞娟
快绿化覆盖面积大。今天这节课就让我们和叶圣陶爷爷一起细心观察“爬山虎”。2、介绍叶圣陶：原名叶绍钧，江苏人，我国现代著名作家、教育家、
出版家。他先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》、我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。二、自由朗读课文，掌握生字新词。
1、自由朗读课文，勾划出生字词。2、指名朗读，读准字音。3、投影生字词，多种方式朗读〔开火车读、齐读、指名读〕。
铺满占地均匀空隙茎叶柄触角痕迹逐渐蛟龙重叠4、重点指导：多音字：铺、占叠：下面是“且”三、理清课文脉络1、熟读课文，小组讨论。课文哪些地方是写爬山虎的脚的？作者观察了爬山虎脚的哪些方面？2、请同学答复：要点①：3-5段写爬山虎的脚要点②：第三自然段写爬山虎脚的样子，第四自然段写爬山虎是怎样爬的，第五自然段写爬山虎与墙的关系。3、再次读课文，思考其他段落写了什么？〔按照作者的观察顺序，课
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《爬山虎的脚》教案-----庞娟
文可以分为几部分？〕请同学答复要点：课文可以分为三部分：〔1〕爬山虎生长的地方〔2〕爬山虎的叶子〔3—5〕爬山虎的脚
四、熟读课文，感悟爬山虎的叶子1、自由朗读1-2自然段〔作者观察了爬山虎的什么？作者是怎么写
的？〕请同学答复要点①：第一自然段写了爬山虎生长的地方是墙，第二自然段写了爬
山虎的叶子。2、齐读第二自然段，〔抓住关键的词语和句子，说说作者观察到爬山
虎的叶子是怎样的？划出关键词句〕。请同学答复要点①：爬山虎的叶子刚长出来的时候是嫩红的，长大后就变成嫩绿。要点②：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，
也不留一点儿空隙。5、抓住关键词语，引导学生想象画面。“一顺儿朝下”是什么意思？
用自己的话说说爬山虎在墙上铺的很均匀、不重叠是怎样一幅画面？五、指导朗读、背诵课文
有感情地朗读1-2自然段，尝试一边想象画面，一边背诵。
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第二课时
《爬山虎的脚》教案-----庞娟
一、回忆、导入1、上一节课我们跟随着叶圣陶爷爷观察到了什么？〔爬山虎的叶子，
嫩红—嫩绿，一顺儿朝下〕2、我们课文的题目是爬山虎的脚，叶圣陶爷爷观察到爬山虎的脚是怎
样的？下面我们继续跟随叶圣陶爷爷仔细观察爬山虎的脚。二、熟读课文，了解爬山虎的脚的特点。
〔一〕齐读三、四自然段，思考：爬山虎的脚是怎样的？它是怎么爬的？划出关键的词语和句子。
〔二〕小组讨论交流：1、爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。〔长在茎上，是细丝，像蜗牛的触角〕2、品味这句话，抓住细丝和比喻手法引导学生想象爬山虎的样子。3、细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。〔颜色是嫩红〕4、学生动手画一画爬山虎的脚。5、齐读第三自然段，展示图片，加深理解。三、默读第四自然段思考：爬山虎是怎样一步一步往上爬的？作者是如何描写的？请同学答复1、要点：爬山虎的脚触着墙，巴住墙，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。2、让学生反复朗读这一自然段，抓住重点词语，配合示意图，体会爬
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《爬山虎的脚》教案-----庞娟
山虎的脚是怎样爬的。触：碰着巴住：紧紧靠近紧贴：紧紧贴着3、展示图片，引导学生背诵这一段。4、齐读第五自然段，〔爬山虎的脚没触着墙会怎样？触着墙又会怎
样？〕通过比照，让学生理解爬山虎的脚与墙的依赖关系。没触着墙：萎了触着墙：逐渐变成灰色
四、总结全文，学会观察1、课文写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特
点吗，以及它是如何一步一步往上爬的。想一想：叶圣陶爷爷的观察是一天两天就能写出这篇课文吗？你觉得
叶圣陶爷爷观察得怎样？2、我们也要学习叶圣陶爷爷细心、连续地观察，并用准确的语言把自
己观察的发现写下来。3、再读全文，好好品味叶圣陶先生怎样把观察到的写具体。
板书设计：爬山虎的脚
生长的地方：墙〔没触：萎了触着：变成灰色〕叶子：嫩红——嫩绿一顺儿朝下〔叶子的尖〕爬山虎的脚：茎上、细丝、触、巴住、拉、紧贴
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篇五：爬山虎的脚10分钟试讲教案
实用文档之""师：同学们，准备好了吗？
生：准备好了。师：今天我们将学习一篇有趣的课文6课《爬山虎的脚》板书课题师：“虎”是我们的生字，我们来一起写一下。师范写，生书空。师：看了这样的题目也许你会问，爬山虎是一种动物吗？不然，怎么会有脚呢？爬山虎是一种植物，在我们的校园里就生长着这样美丽的爬山虎，你注意过吗？叶圣陶老爷爷用优美的语言为我们描述了爬山虎的脚。今天我们就来一起学习。同学们在预习时已经划了生字词，咱们来请同学读一读。谁来读？你愿意读哪一段？生：我想读第一段，生：我想读第二段，生：我想读第四段，生：我想读第五段，生：我想读第三段，师：好，其他同学听听这几位同学读得是否正确。准备好了吗？生读。师：好的，同学们来评一评，他们读得有哪些优点和不足，你来说说。生：他们有的读得不准确。师：哪个字不准确，能不能说一说。生：爪子的“爪”。师：还有吗？生：最后一段少读了两个字，应该是一根茎。师：这个字是不是读茎呢，请跟我读。生跟读茎。师：从读中看出大家预习读书的本领特别高，那同学们能不能找一找哪几段描写的是爬山虎的脚。生：我认为是后四段。生：我认为是三四段。师：还有不同意见吗？生：我认为三四五段。师：有三种看法，同学们认为哪种准确呢？生：三四五段。师：看样子同学们挺会抓重点的。今天，我们就重点学习三四五段，现在请同学们默读三四五段，边读边想，你有什么不懂的问题呢？请默读。生默读。师：有的同学一边读书一边写写画画，很好。有什么问题吗？生：为什么爬山虎的脚能抓住墙？师：你读得很仔细，谁来接着提问。生：“萎”可不可以换成“枯萎”？
师：你真会思考，一会儿我们一定好好研究这个问题。谁还有其他问题？生：爬山虎的脚长在哪里？师：谁还有问题？生：为什么他的脚一拉直就粘在墙上？生：为什么脚萎了之后就连一点痕迹都没有？生：是用牢牢的贴在墙上好还是紧紧的贴在墙上好。师：你能提出这样的问题说明你动脑筋了，非常好，同学们提出了这么多的问题，大致归纳一下有这么几个问题：（1）爬山虎的脚是什么样子的？（2）它是怎样爬的，是怎么变化的？我们怎样解决这些问题呢？让我们来看一下这堂课的教学目标。出示投影教学目标（1）说出爬山虎的脚是什么样子的。它是怎么在墙上爬的。（2）背诵或抄写课文中自己喜欢的内容，完成课后练习3。师：根据老师的提示，熟读思考，画做背写。生读。师：这么多问题怎么解决呢？其实读书百遍，其义自见，只要反复读就能解决，在小组内交流一下，大家有没有信心。生：有！自由读。师：相信同学们通过读划都有收获。我们的小组就是根据大家的喜好分的，有画的小组，做的小组，背的小组，写的小组。现在我们来完成第二个目标，利用画、背、做、写谈谈爬山虎的变化，看看哪个小组读得好，汇报得妙，小组间也可以展开比赛。好了，现在我们就开始画、做、背、写。谁来展示一下，谁的画画得好。请你来。
展示作品师：你来说说。生：爬山虎的脚原先是几根细丝，过了不久他们就会变成小圆片。师：那么脚长在哪里呢？怎么长成的呢？生：长在叶柄上。师：他能说出叶柄这个词很好，我们一起来读一读，看看爬山虎的脚长在哪里。生读。师：好，在学习中遇到困难并不可怕，只要我们认真读书，就能解决，现在请我们同学评评这个小组如何？生：课文说脚是细丝，还说头上会变成小圆圈，他们画得没看见在哪里？师：小圆片是吗？生：他们画的有一个缺点，爬山虎的脚原先是直的，还没有碰到墙就萎了，不对。师：你看得真仔细。谁再来说说？生：我今天中午特意去观察校园里的爬山虎，我发现刚刚长出来的脚也是有绿色的头。师：你真是生活中的有心人，能够对课文的内容提出不同的见解，非常值得我们学习。下面请我们读背组的同学，通过读背来为我们展示一下爬山虎是怎样爬的。生：爬山虎的脚长在茎上，长叶子的地方。（停顿了一下）我想让他来帮助我。
师：行！生：以前我只知道爬山虎的脚是在茎上长叶柄的地方，现在知道反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝就像蜗牛的触角，细细的丝，就是爬山爬山虎的脚。师：特别提醒大家要注意理解爬山虎的脚长在叶柄的反面。这小组理解的不错。那么爬山虎的脚是怎样爬的，哪个组愿意来告诉大家一下吗？来，请你跟我上来说说脚是怎样爬的？同学们注意听。生：是这样爬的，爬山虎的脚用细丝包住墙，细丝原先是直的，现在是弯的，扒在墙上。师：谁来评评？生：他写得还可以，可是在读时忘了加表情。师：你觉得他读得表情不够，那么你能不能为大家有表情的读一读。生：能。生读。师：他们特别注意到爬的一系列动词，其他小组也注意到了，你们能在汇报中用上这一系列动词吗？生：能。师：爬山虎是一脚一脚向上爬。我也有一个问题请教大家，它爬和壁虎爬有什么不同？生：动物的脚爬是不留住的，爬山虎的脚是爬到哪里就长到哪里。师：说得真好。知道小壁虎的脚是不留在墙上的，是一步一步的往上爬，这里用词多准确啊！我们在习作时也要注意用词准确。下面我们一起来读课文，一边读一边想爬山虎是怎么爬的，想一想。生读。师：作者为什么会把爬山虎的脚比喻成传说中蛟龙的爪子？生：因为脚很多，样子相似。师：你是说样子一样。除了样子还有什么相似？还有其他原因吗？生：蛟龙的爪子很硬，样子很相似，又能抓住墙。师：你能联系下文，非常值得我们学习。非常感谢叶圣陶老先生给我们带来了这么美的文章。今天我给大家带来了爬山虎爬墙的动画，请大家特别注意它爬的动作，细微的变化。多媒体演示爬山虎爬的过程师：现在让我们想像刚才爬山虎的爬的样子的画面，试着背诵这段。刚才我们随着叶爷爷了解了爬山虎的脚，其实叶子写得也很美，下节课我们就学习它的叶子。今天就上到这里。
篇六：爬山虎的脚10分钟试讲教案
爬山虎的脚优秀试讲
TTAstandardizationoffice【TTA5AB-TTAK08-TTA2C】
师：同学们，准备好了吗？生：准备好了。师：今天我们将学习一篇有趣的课文6课《爬山虎的脚》
板
书
课
题
师：“虎”是我们的生字，我们来一起写一下。
师
范
写
，
生
书
空
。
师：看了这样的题目也许你会问，爬山虎是一种动物吗不然，怎么会有脚呢爬山虎是一种植物，在我们的校园里就生长着这样美丽的爬山虎，你注意过吗叶圣陶老爷爷用优美的语言为我们描述了爬山虎的脚。今天我们就来一起学习。同学们在预习时已经划了生字词，咱们来请同学读一读。谁来读你愿意读哪一段
生
：
我
想
读
第
一
段
，
生
：
我
想
读
第
二
段
，
生
：
我
想
读
第
四
段
，
生
：
我
想
读
第
五
段
，
生
：
我
想
读
第
三
段
，
师：好，其他同学听听这几位同学读得是否正确。准备好了吗
生
读
。
师：好的，同学们来评一评，他们读得有哪些优点和不足，你来说说。
生
：
他
们
有
的
读
得
不
准
确
。
师：哪个字不准确，能不能说一说。
生
：
爪
子
的
“
爪
”
。
师
：
还
有
吗
生：最后一段少读了两个字，应该是一根茎。
师：这个字是不是读茎呢，请跟我读。
生
跟
读
茎
。
师：从读中看出大家预习读书的本领特别高，那同学们能不能找一找哪几段描写的是爬山虎的脚。
生
：
我
认
为
是
后
四
段
。
生
：
我
认
为
是
三
四
段
。
师
：
还
有
不
同
意
见
吗
生
：
我
认
为
三
四
五
段
。
师：有三种看法，同学们认为哪种准确呢
生
：
三
四
五
段
。
师：看样子同学们挺会抓重点的。今天，我们就重点学习三四五段，现在请同学们默读三四五段，边读边想，
你
有
什
么
不
懂
的
问
题
呢
？
请
默
读
。
生
默
读
。
师：有的同学一边读书一边写写画画，很好。有什么问题吗
生：为什么爬山虎的脚能抓住墙
师：你读得很仔细，谁来接着提问。
生：“萎”可不可以换成“枯萎”
师：你真会思考，一会儿我们一定好好研究这个问题。谁还有其他问题
生
：
爬
山
虎
的
脚
长
在
哪
里
师
：
谁
还
有
问
题
生：为什么他的脚一拉直就粘在墙上
生：为什么脚萎了之后就连一点痕迹都没有
生：是用牢牢的贴在墙上好还是紧紧的贴在墙上好。
师：你能提出这样的问题说明你动脑筋了，非常好，同学们提出了这么多的问题，大致归纳一下有这么几个问
题：（1）爬山虎的脚是什么样子的（2）它是怎样爬的，是怎么变化的我们怎样解决这些问题呢让我们来看一下这
堂
课
的
教
学
目
标
。
出
示
投
影
教
学
目
标
（1）说出爬山虎的脚是什么样子的。它是怎么在墙上爬的。
（2）背诵或抄写课文中自己喜欢的内容，完成课后练习3。
师：根据老师的提示，熟读思考，画做背写。
生
读
。
师：这么多问题怎么解决呢其实读书百遍，其义自见，只要反复读就能解决，在小组内交流一下，大家有没有
信
心
。
生
：
有
！
自
由
读
。
师：相信同学们通过读划都有收获。我们的小组就是根据大家的喜好分的，有画的小组，做的小组，背的小组，写的小组。现在我们来完成第二个目标，利用画、背、做、写谈谈爬山虎的变化，看看哪个小组读得好，汇报得妙，小组间也可以展开比赛。好了，现在我们就开始画、做、背、写。
谁来展示一下，谁的画画得好。请你来。
展
示
作
品
师
：
你
来
说
说
。
生：爬山虎的脚原先是几根细丝，过了不久他们就会变成小圆片。
师：那么脚长在哪里呢怎么长成的呢
生
：
长
在
叶
柄
上
。
师：他能说出叶柄这个词很好，我们一起来读一读，看看爬山虎的脚长在哪里。
生
读
。
师：好，在学习中遇到困难并不可怕，只要我们认真读书，就能解决，现在请我们同学评评这个小组如何
生：课文说脚是细丝，还说头上会变成小圆圈，他们画得没看见在哪里
师
：
小
圆
片
是
吗
生：他们画的有一个缺点，爬山虎的脚原先是直的，还没有碰到墙就萎了，不对。
师：你看得真仔细。谁再来说说
生：我今天中午特意去观察校园里的爬山虎，我发现刚刚长出来的脚也是有绿色的头。
师：你真是生活中的有心人，能够对课文的内容提出不同的见解，非常值得我们学习。下面请我们读背组的同学，通过读背来为我们展示一下爬山虎是怎样爬的。
生：爬山虎的脚长在茎上，长叶子的地方。（停顿了一下）我想让他来帮助我。
师
：
行
！
生：以前我只知道爬山虎的脚是在茎上长叶柄的地方，现在知道反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝就像蜗牛的触角，细细的丝，就是爬山爬山虎的脚。
师：特别提醒大家要注意理解爬山虎的脚长在叶柄的反面。这小组理解的不错。那么爬山虎的脚是怎样爬的，哪个组愿意来告诉大家一下吗来，请你跟我上来说说脚是怎样爬的同学们注意听。
生：是这样爬的，爬山虎的脚用细丝包住墙，细丝原先是直的，现在是弯的，扒在墙上。
师
：
谁
来
评
评
生：他写得还可以，可是在读时忘了加表情。
师：你觉得他读得表情不够，那么你能不能为大家有表情的读一读。
生
：
能
。
生
读
。
师：他们特别注意到爬的一系列动词，其他小组也注意到了，你们能在汇报中用上这一系列动词吗
生
：
能
。
师：爬山虎是一脚一脚向上爬。我也有一个问题请教大家，它爬和壁虎爬有什么不同
生：动物的脚爬是不留住的，爬山虎的脚是爬到哪里就长到哪里。
师：说得真好。知道小壁虎的脚是不留在墙上的，是一步一步的往上爬，这里用词多准确啊！我们在习作时也要注意用词准确。下面我们一起来读课文，一边读一边想爬山虎是怎么爬的，想一想。
生
读
。
师：作者为什么会把爬山虎的脚比喻成传说中蛟龙的爪子
生
：
因
为
脚
很
多
，
样
子
相
似
。
师：你是说样子一样。除了样子还有什么相似还有其他原因吗
生：蛟龙的爪子很硬，样子很相似，又能抓住墙。
师：你能联系下文，非常值得我们学习。非常感谢叶圣陶老先生给我们带来了这么美的文章。今天我给大家带来了爬山虎爬墙的动画，请大家特别注意它爬的动作，细微的变化。
多
媒
体
演
示
爬
山
虎
爬
的
过
程
师：现在让我们想像刚才爬山虎的爬的样子的画面，试着背诵这段。
刚才我们随着叶爷爷了解了爬山虎的脚，其实叶子写得也很美，下节课我们就学习它的叶子。今天就上到这里。
篇七：爬山虎的脚10分钟试讲教案
关于爬山虎的脚教案10分钟
爬山虎的脚教案10分钟3篇第1篇:爬山虎的脚教案10分钟6、《爬山虎的脚》教案一、谜语导入1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课老师给大家带来了一个谜语，请仔细听，打一植物：是虎不是虎，有脚只会爬。紧贴墙上绿，无墙便枯死。生：爬山虎（真是个聪明的孩子）2、出示课题，板书。3、谁来说说上节课学习了什么？生：爬山虎的生长的地方和叶子（会学习的孩子），出示（并在黑板上画叶子）二、学习爬山虎的脚的特点师：爬山虎的脚又是怎样的呢？出示：请同学们用自己喜欢的方式读第三自然段，划出描写爬山虎的脚的句子。并思考：这几句话是从哪几个方面来写爬山虎的脚的？生：位置，形状，颜色。师：真是个会归纳的孩子。出示：位置——（长在茎上），形状——（出示蜗牛的触角），颜色——，现在谁到黑板上把爬山虎的脚画出来。
老师这里有不同颜色的粉笔，请选择你认为合适的。其余同学也拿出笔来画一画。
师：画得正确吗？谁来说说为什么要这样画？生：（从你的回答中老师知道你已经掌握了爬山虎的脚的特点！）小结：叶圣陶爷爷观察得可真仔细呀，我们再来读一读，边读边感受爬山虎脚的特点。第一组读红色部分，第二组读黄色部分，第三组读蓝色部分，最后一句黑色的大家一起读。（生读）三、教学爬山虎怎么往上爬过渡：是啊，这就是爬山虎的脚，那爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的呢？请同学们齐读第四自然段，边读边划出爬山虎在墙上爬的动作词。生：触，变，巴，拉，贴（真是个善于发现的孩子）板书动词师：蛟龙的爪子你看过吗？我们一起来看一看，出示，这就是蛟龙的爪子。想看看爬山虎是怎么一脚一脚往上爬的吗？请看（出示视频）小结：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。师质疑：在爬的过程中，去掉变和弯行吗？为什么？生：（不能，直到弯缩短了距离，产生了拉力，才能在墙上贴紧）（点赞）师：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。请同学们看大屏幕，可以把一脚一脚换成一步一步吗？生：（一步一步”是用脚交替着爬。而“一脚一脚”的爬是指长一只脚就巴住墙,再爬,必须再长出一只新脚再巴住墙。)（掌声）
师：爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬,爬山虎要想往高处爬,就要不断地长出新脚）在这儿,叶圣陶老爷爷不用“一步一步”而用“一脚一脚”,你能体会出什么
生：叶圣陶老爷爷经过了连续、细致观察、用词非常恰当。（板书：连续、细致观察）
小结:我们写作时也要像叶圣陶爷爷学习这种方法。师：我们再看一遍爬山虎往上爬的视频，边读边想象爬山虎往上爬的动作。四、学习触着墙和没触着墙的爬山虎
师：叶圣陶爷爷观察得多么仔细呀！触着墙的爬山虎的脚能爬，那没触着墙的爬山虎的脚又怎样呢？谁来读第五自然段，其余同学找出答案。
出示：生读（响亮、通顺）五、总结
1，师：这篇课文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎的生长位置和叶子的特点，又讲了脚的特点和爬的动作。学到这里，我们再来看看课题，知道老师为什么把脚写得这么大了吗？
生：（脚在爬山虎身上起着很重要的作用，如果没有脚，爬山虎就不能往上爬了）
2，师：学完课文，你明白了什么？六、作业
请你课后观察自己感兴趣的写一篇周记。做记录是一种很好的学习方法，俄国著名作家列夫托尔斯泰就是这样做的，请看，出示：阅读链接。这节课就上到这里，下课！
第2篇:爬山虎的脚教案10分钟爬山虎的脚（叶圣陶）一、教材分析二、教学目标认知目标：学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。背诵3、4自然段。情感目标：通过对课文的学习，培养学生像爬山虎一样的向上精神。三、教学重点四、教学难点培养学生有顺序的观察事物的方法。五、教学准备爬山虎的实物六、课时安排两课时七、教学过程八、作业
第一课时
一、导入：
上课之前我们先猜两个植物谜语：（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）大家都知道丝瓜藤和葡萄藤都是依附架子生长，否则无法向高处生长。而有一种植物，它不像丝瓜、葡萄依附架子往高处生长。它不用搭架子自己就能向高处生长。这是什么植物呢？今天我们就一起来走进它，揭穿它自己就能向高处生长的秘密。同学们，请打开书本，大声地告诉老师，那种植物是什么？（爬山虎，师书写课题）有哪些同学见过爬山虎？今天老师给大家带来了爬山虎，我们一起来看爬山虎是什么样的。（带领大家一起观察）我们观察到爬山虎有叶子，藤蔓……我国著名作家、教育家叶圣陶先生，他的笔下爬山虎又是什么样子的呢？我们一起走进课文《爬山虎的脚》。大家又发现课题有什么特点吗？（拟人）
介绍叶圣陶的生平。
二、整体感知课文，理清叙述脉络
1、自由朗读课文，找出课文中的生字和不懂的词语。
嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐
牢固叶柄引人注意
多音字：占得铺空着曲
带领学生分析生字，掌握较难字的写法。解释学生不懂的词语。
2、再读课文，一二三四自然段分组读，最后一自然段齐读，想想每个自然段都讲了什么。抽学生回答，教师带领学生完成段落大意的归纳。
3、根据段落大意进行课文的分段，并归纳大意。（第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。）课文分为三段：
第二段（第二自然段）：主要写爬山虎叶子的特点。第三段（第三到第五自然段）写了爬山虎脚的样子以及时怎样一步步向上爬的。三、抄写词语，熟读课文，试着背诵三四自然段。第二课时一、回顾旧知，进入课文。上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。）那课文先写了什么后写了什么呢？请大家快速默读课文。二、教学一二自然段（一）、第一自然段一二大组的同学读第一自然段，三四大组的同学想一想，文中哪些词语说明爬山虎长的很茂盛。（满是、一大片）文中两次提到墙，有什么意义呢？（暗示爬山虎是一种喜欢攀爬的植物）（二）、第二自然段1、刚才我们大家一起观察了爬山虎的叶子，下面我们请三四大组的同学为我们大声的朗读第二自然段，一二大组的同学思考一下：这一段共
有几句话每句话写什么（这一段共四句话:第一句写叶子颜色的变化;第二句写长大的叶子引人注意;第三句讲叶子颜色美,排列整齐、均匀;第四句讲风吹过时的景象。）
2、文中那句话体现了叶子很美？（那些叶子绿得那么鲜艳，看着非常舒服，这是一种静态美。）
3、齐读第三句，“一顺儿”是什么意思？为什么爬山虎的叶子“一顺儿”朝下，铺得很均匀并且没有重叠？（“一顺儿”指同一个方向或顺序，爬山虎的叶尖一顺儿朝下，是说没有一片叶子是朝另一个方向的，长得非常整齐。我们知道，爬山虎是靠着脚向上爬的，而与它的脚相反方向长的叶柄便向下垂，叶尖便自然也向下垂。叶子的生长要吸收阳光，如果重叠生长，那么有的叶子就不能吸收阳光了，所以叶子铺得均匀，没有重叠。）
4、女生读第四句，体会“漾”字的生动之处。想象微风吹过，成片的叶子随风起伏，如绿色的海荡起的波纹，让人的心里不由得震撼。这是一种动态美。
5、从文中找出爬山虎叶子颜色的变化：刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。
6、叶圣陶的笔下爬山虎的叶子是那么的美丽，那么哪位同学能把那种美读出来呢？
三、男女生分角色朗读三四自然段，师读第五自然段。想一想以下问题：
1、爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？
2、爬山虎是怎样爬的？用了哪些动词？
3、最后一句把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子，有什么作用？4、爬山虎的脚在生长的过程中有什么变化？5、要是……休想……说明了什么？（非常牢固，风吹雨打都不能阻挡它向上攀爬，它是如此的坚强与执着，请带着这种感情再读第五自然段。）四、爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？五、拓展文本，课堂延伸六、板书设计七、作业背诵三四自然段，仿写一种植物。第3篇:爬山虎的脚教案10分钟爬山虎的脚教案爬山虎的脚（叶圣陶）一、教材分析二、教学目标认知目标：学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。背诵3、4自然段。情感目标：通过对课文的学习，培养学生像爬山虎一样的向上精神。三、教学重点
四、教学难点
培养学生有顺序的观察事物的方法。
五、教学准备
爬山虎的实物
六、课时安排
两课时
七、教学过程
八、作业
第一课时
一、导入：
上课之前我们先猜两个植物谜语：（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）大家都知道丝瓜藤和葡萄藤都是依附架子生长，否则无法向高处生长。而有一种植物，它不像丝瓜、葡萄依附架子往高处生长。它不用搭架子自己就能向高处生长。这是什么植物呢今天我们就一起来走进它，揭穿它自己就能向高处生长的秘密。同学们，请打开书本，大声地告诉老师，那种植物是什么（爬山虎，师书写课题）有哪些同学见过爬山虎今天老师给大家带来了爬山虎，我们一起来看爬山虎是什么样的。（带领大家一起观察）我们观察到爬山虎有叶子，藤蔓……我国着名作家、教育家叶圣陶先生，他的笔下爬山虎又是什么样子的呢我们一起走进课文《爬山虎的脚》。大家又发现课题有什么特点吗（拟人）
介绍叶圣陶的生平。二、整体感知课文，理清叙述脉络
1、自由朗读课文，找出课文中的生字和不懂的词语。嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固叶柄引人注意多音字：占得铺空着曲带领学生分析生字，掌握较难字的写法。解释学生不懂的词语。2、再读课文，一二三四自然段分组读，最后一自然段齐读，想想每个自然段都讲了什么。抽学生回答，教师带领学生完成段落大意的归纳。3、根据段落大意进行课文的分段，并归纳大意。（第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。）课文分为三段：第二段（第二自然段）：主要写爬山虎叶子的特点。第三段（第三到第五自然段）写了爬山虎脚的样子以及时怎样一步步向上爬的。三、抄写词语，熟读课文，试着背诵三四自然段。第二课时一、回顾旧知，进入课文。
上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。）那课文先写了什么后写了什么呢请大家快速默读课文。
二、教学一二自然段
（一）、第一自然段
一二大组的同学读第一自然段，三四大组的同学想一想，文中哪些词语说明爬山虎长的很茂盛。（满是、一大片）文中两次提到墙，有什么意义呢（暗示爬山虎是一种喜欢攀爬的植物）
（二）、第二自然段
1、刚才我们大家一起观察了爬山虎的叶子，下面我们请三四大组的同学为我们大声的朗读第二自然段，一二大组的同学思考一下：这一段共有几句话每句话写什么（这一段共四句话:第一句写叶子颜色的变化;第二句写长大的叶子引人注意;第三句讲叶子颜色美,排列整齐、均匀;第四句讲风吹过时的景象。）
2、文中那句话体现了叶子很美（那些叶子绿得那么鲜艳，看着非常舒服，这是一种静态美。）
3、齐读第三句，“一顺儿”是什么意思为什么爬山虎的叶子“一顺儿”朝下，铺得很均匀并且没有重叠（“一顺儿”指同一个方向或顺序，爬山虎的叶尖一顺儿朝下，是说没有一片叶子是朝另一个方向的，长得非常整齐。我们知道，爬山虎是靠着脚向上爬的，而与它的脚相反方向长的叶柄便向下垂，叶尖便自然也向下垂。叶子的生长要吸收阳光，如果重叠生长，那么有的叶子就不能吸收阳光了，所以叶子铺得均匀，没有重叠。）
4、女生读第四句，体会“漾”字的生动之处。想象微风吹过，成片的叶子随风起伏，如绿色的海荡起的波纹，让人的心里不由得震撼。这是一种动态美。
5、从文中找出爬山虎叶子颜色的变化：刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。
6、叶圣陶的笔下爬山虎的叶子是那么的美丽，那么哪位同学能把那种美读出来呢三、男女生分角色朗读三四自然段，师读第五自然段。想一想以下问题：
1、爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢2、爬山虎是怎样爬的用了哪些动词3、最后一句把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子，有什么作用4、爬山虎的脚在生长的过程中有什么变化5、要是……休想……说明了什么（非常牢固，风吹雨打都不能阻挡它向上攀爬，它是如此的坚强与执着，请带着这种感情再读第五自然段。）四、爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢五、拓展文本，课堂延伸六、板书设计七、作业背诵三四自然段，仿写一种植物。
篇八：爬山虎的脚10分钟试讲教案
关于爬山虎的脚教案10分钟
爬山虎的脚教案10分钟3篇第1篇:爬山虎的脚教案10分钟6、《爬山虎的脚》教案一、谜语导入1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课老师给大家带来了一个谜语，请仔细听，打一植物：是虎不是虎，有脚只会爬。紧贴墙上绿，无墙便枯死。生：爬山虎（真是个聪明的孩子）2、出示课题，板书。3、谁来说说上节课学习了什么？生：爬山虎的生长的地方和叶子（会学习的孩子），出示（并在黑板上画叶子）二、学习爬山虎的脚的特点师：爬山虎的脚又是怎样的呢？出示：请同学们用自己喜欢的方式读第三自然段，划出描写爬山虎的脚的句子。并思考：这几句话是从哪几个方面来写爬山虎的脚的？生：位置，形状，颜色。师：真是个会归纳的孩子。出示：位置——（长在茎上），形状——（出示蜗牛的触角），颜色——，现在谁到黑板上把爬山虎的脚画出来。老师这里有不同颜色的粉笔，请选择你认为合适的。其余同学也拿出笔来
画一画。师：画得正确吗？谁来说说为什么要这样画？生：（从你的回答中老师知道你已经掌握了爬山虎的脚的特点！）小结：叶圣陶爷爷观察得可真仔细呀，我们再来读一读，边读边感受
爬山虎脚的特点。第一组读红色部分，第二组读黄色部分，第三组读蓝色部分，最后一句黑色的大家一起读。（生读）
三、教学爬山虎怎么往上爬过渡：是啊，这就是爬山虎的脚，那爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的呢？请同学们齐读第四自然段，边读边划出爬山虎在墙上爬的动作词。生：触，变，巴，拉，贴（真是个善于发现的孩子）板书动词师：蛟龙的爪子你看过吗？我们一起来看一看，出示，这就是蛟龙的爪子。想看看爬山虎是怎么一脚一脚往上爬的吗？请看（出示视频）小结：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。师质疑：在爬的过程中，去掉变和弯行吗？为什么？生：（不能，直到弯缩短了距离，产生了拉力，才能在墙上贴紧）（点赞）小结:这些动作前后之间的联系都是非常紧密、有序的。注意:只要读好这些词,就能突出爬山虎是怎样爬的了，齐读师：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。请同学们看大屏幕，可以把一脚一脚换成一步一步吗？生：（一步一步”是用脚交替着爬。而“一脚一脚”的爬是指长一只脚就巴住墙,再爬,必须再长出一只新脚再巴住墙。)（掌声）师：爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬,爬山虎要想往高处爬,
就要不断地长出新脚）在这儿,叶圣陶老爷爷不用“一步一步”而用“一脚一脚”,你能体会出什么?
生：叶圣陶老爷爷经过了连续、细致观察、用词非常恰当。（板书：连续、细致观察）
小结:我们写作时也要像叶圣陶爷爷学习这种方法。师：我们再看一遍爬山虎往上爬的视频，边读边想象爬山虎往上爬的动作。
四、学习触着墙和没触着墙的爬山虎师：叶圣陶爷爷观察得多么仔细呀！触着墙的爬山虎的脚能爬，那没触着墙的爬山虎的脚又怎样呢？谁来读第五自然段，其余同学找出答案。出示：生读（响亮、通顺）小结：作者通过变成灰色和相当牢固对比写出了爬山虎的脚触着墙和没触着墙的不同结果。五、总结1，师：这篇课文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎的生长位置和叶子的特点，又讲了脚的特点和爬的动作。学到这里，我们再来看看课题，知道老师为什么把脚写得这么大了吗？生：（脚在爬山虎身上起着很重要的作用，如果没有脚，爬山虎就不能往上爬了）2，师：学完课文，你明白了什么？六、作业请你课后观察自己感兴趣的写一篇周记。做记录是一种很好的学习方法，俄国著名作家列夫托尔斯泰就是这样做的，请看，出示：阅读链
接。这节课就上到这里，下课！第2篇:爬山虎的脚教案10分钟爬山虎的脚（叶圣陶）一、教材分析二、教学目标认知目标：学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解
爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。背诵3、4自然段。
能力目标：学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。情感目标：通过对课文的学习，培养学生像爬山虎一样的向上精神。三、教学重点了解爬山虎的特点，学习作者的观察方法。四、教学难点培养学生有顺序的观察事物的方法。五、教学准备爬山虎的实物六、课时安排两课时七、教学过程八、作业第一课时一、导入：上课之前我们先猜两个植物谜语：（１）上搭架，下搭架，条条青龙
藤上挂。（丝瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）大家都知道丝瓜藤和葡萄藤都是依附架子生长，否则无法向高处生长。而有一种植物，它不像丝瓜、葡萄依附架子往高处生长。它不用搭架子自己就能向高处生长。这是什么植物呢？今天我们就一起来走进它，揭穿它自己就能向高处生长的秘密。同学们，请打开书本，大声地告诉老师，那种植物是什么？（爬山虎，师书写课题）有哪些同学见过爬山虎？今天老师给大家带来了爬山虎，我们一起来看爬山虎是什么样的。（带领大家一起观察）我们观察到爬山虎有叶子，藤蔓。我国著名作家、教育家叶圣陶先生，他的笔下爬山虎又是什么样子的呢？我们一起走进课文《爬山虎的脚》。大家又发现课题有什么特点吗？（拟人）
介绍叶圣陶的生平。二、整体感知课文，理清叙述脉络1、自由朗读课文，找出课文中的生字和不懂的词语。嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固叶柄引人注意多音字：占得铺空着曲带领学生分析生字，掌握较难字的写法。解释学生不懂的词语。2、再读课文，一二三四自然段分组读，最后一自然段齐读，想想每个自然段都讲了什么。抽学生回答，教师带领学生完成段落大意的归纳。3、根据段落大意进行课文的分段，并归纳大意。（第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。）课文分为三段：
第一段（第一自然段）：家里和学校都有爬山虎，引起作者的观察兴致，引出下文。
第二段（第二自然段）：主要写爬山虎叶子的特点。第三段（第三到第五自然段）写了爬山虎脚的样子以及时怎样一步步向上爬的。三、抄写词语，熟读课文，试着背诵三四自然段。第二课时一、回顾旧知，进入课文。上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。）那课文先写了什么后写了什么呢？请大家快速默读课文。二、教学一二自然段（一）、第一自然段一二大组的同学读第一自然段，三四大组的同学想一想，文中哪些词语说明爬山虎长的很茂盛。（满是、一大片）文中两次提到墙，有什么意义呢？（暗示爬山虎是一种喜欢攀爬的植物）（二）、第二自然段1、刚才我们大家一起观察了爬山虎的叶子，下面我们请三四大组的同学为我们大声的朗读第二自然段，一二大组的同学思考一下：这一段共有几句话?每句话写什么?（这一段共四句话:第一句写叶子颜色的变化;第二句写长大的叶子引人注意;第三句讲叶子颜色美,排列整齐、均匀;第四句讲风吹过时的景象。）2、文中那句话体现了叶子很美？（那些叶子绿得那么鲜艳，看着非
常舒服，这是一种静态美。）3、齐读第三句，“一顺儿”是什么意思？为什么爬山虎的叶子“一顺儿”
朝下，铺得很均匀并且没有重叠？（“一顺儿”指同一个方向或顺序，爬山虎的叶尖一顺儿朝下，是说没有一片叶子是朝另一个方向的，长得非常整齐。我们知道，爬山虎是靠着脚向上爬的，而与它的脚相反方向长的叶柄便向下垂，叶尖便自然也向下垂。叶子的生长要吸收阳光，如果重叠生长，那么有的叶子就不能吸收阳光了，所以叶子铺得均匀，没有重叠。）
4、女生读第四句，体会“漾”字的生动之处。想象微风吹过，成片的叶子随风起伏，如绿色的海荡起的波纹，让人的心里不由得震撼。这是一种动态美。
5、从文中找出爬山虎叶子颜色的变化：刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。
6、叶圣陶的笔下爬山虎的叶子是那么的美丽，那么哪位同学能把那种美读出来呢？
三、男女生分角色朗读三四自然段，师读第五自然段。想一想以下问题：
1、爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？2、爬山虎是怎样爬的？用了哪些动词？3、最后一句把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子，有什么作用？4、爬山虎的脚在生长的过程中有什么变化？5、要是。休想。说明了什么？（非常牢固，风吹雨打都不能阻挡它向上攀爬，它是如此的坚强与执着，请带着这种感情再读第五自然段。）
四、爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？（因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。）2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？（1）观察细致。（2）要抓住特点观察。（3）要注意事物的细微变化。（在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。）五、拓展文本，课堂延伸仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。六、板书设计七、作业背诵三四自然段，仿写一种植物。第3篇:爬山虎的脚教案10分钟爬山虎的脚教案爬山虎的脚（叶圣陶）一、教材分析二、教学目标认知目标：学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。背诵3、4自
然段。能力目标：学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。情感目标：通过对课文的学习，培养学生像爬山虎一样的向上精神。三、教学重点了解爬山虎的特点，学习作者的观察方法。四、教学难点培养学生有顺序的观察事物的方法。五、教学准备爬山虎的实物六、课时安排两课时七、教学过程八、作业第一课时一、导入：上课之前我们先猜两个植物谜语：（１）上搭架，下搭架，条条青龙
藤上挂。（丝瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）大家都知道丝瓜藤和葡萄藤都是依附架子生长，否则无法向高处生长。而有一种植物，它不像丝瓜、葡萄依附架子往高处生长。它不用搭架子自己就能向高处生长。这是什么植物呢今天我们就一起来走进它，揭穿它自己就能向高处生长的秘密。同学们，请打开书本，大声地告诉老师，那种植物是什么（爬山虎，师书写课题）有哪些同学见过爬山虎今天老师给大家带来了爬山虎，我们一起来看爬山虎是什么样的。（带领大家一起观察）我们
观察到爬山虎有叶子，藤蔓。我国着名作家、教育家叶圣陶先生，他的笔下爬山虎又是什么样子的呢我们一起走进课文《爬山虎的脚》。大家又发现课题有什么特点吗（拟人）
介绍叶圣陶的生平。二、整体感知课文，理清叙述脉络1、自由朗读课文，找出课文中的生字和不懂的词语。嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固叶柄引人注意多音字：占得铺空着曲带领学生分析生字，掌握较难字的写法。解释学生不懂的词语。2、再读课文，一二三四自然段分组读，最后一自然段齐读，想想每个自然段都讲了什么。抽学生回答，教师带领学生完成段落大意的归纳。3、根据段落大意进行课文的分段，并归纳大意。（第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。）课文分为三段：第一段（第一自然段）：家里和学校都有爬山虎，引起作者的观察兴致，引出下文。第二段（第二自然段）：主要写爬山虎叶子的特点。第三段（第三到第五自然段）写了爬山虎脚的样子以及时怎样一步步向上爬的。三、抄写词语，熟读课文，试着背诵三四自然段。第二课时
一、回顾旧知，进入课文。上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。）那课文先写了什么后写了什么呢请大家快速默读课文。二、教学一二自然段（一）、第一自然段一二大组的同学读第一自然段，三四大组的同学想一想，文中哪些词语说明爬山虎长的很茂盛。（满是、一大片）文中两次提到墙，有什么意义呢（暗示爬山虎是一种喜欢攀爬的植物）（二）、第二自然段1、刚才我们大家一起观察了爬山虎的叶子，下面我们请三四大组的同学为我们大声的朗读第二自然段，一二大组的同学思考一下：这一段共有几句话每句话写什么（这一段共四句话:第一句写叶子颜色的变化;第二句写长大的叶子引人注意;第三句讲叶子颜色美,排列整齐、均匀;第四句讲风吹过时的景象。）2、文中那句话体现了叶子很美（那些叶子绿得那么鲜艳，看着非常舒服，这是一种静态美。）3、齐读第三句，“一顺儿”是什么意思为什么爬山虎的叶子“一顺儿”朝下，铺得很均匀并且没有重叠（“一顺儿”指同一个方向或顺序，爬山虎的叶尖一顺儿朝下，是说没有一片叶子是朝另一个方向的，长得非常整齐。我们知道，爬山虎是靠着脚向上爬的，而与它的脚相反方向长的叶柄便向下垂，叶尖便自然也向下垂。叶子的生长要吸收阳光，如果重叠生长，那
么有的叶子就不能吸收阳光了，所以叶子铺得均匀，没有重叠。）4、女生读第四句，体会“漾”字的生动之处。想象微风吹过，成片的
叶子随风起伏，如绿色的海荡起的波纹，让人的心里不由得震撼。这是一种动态美。
5、从文中找出爬山虎叶子颜色的变化：刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。
6、叶圣陶的笔下爬山虎的叶子是那么的美丽，那么哪位同学能把那种美读出来呢
三、男女生分角色朗读三四自然段，师读第五自然段。想一想以下问题：
1、爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢2、爬山虎是怎样爬的用了哪些动词3、最后一句把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子，有什么作用4、爬山虎的脚在生长的过程中有什么变化5、要是。休想。说明了什么（非常牢固，风吹雨打都不能阻挡它向上攀爬，它是如此的坚强与执着，请带着这种感情再读第五自然段。）四、爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子（因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。）2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发可以结合句子来谈吗（1）观察细致。（2）要抓住特点观察。（3）要注意事物的细微变化。（在理解课
文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。）
五、拓展文本，课堂延伸仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。六、板书设计七、作业背诵三四自然段，仿写一种植物。
篇九：爬山虎的脚10分钟试讲教案
关于爬山虎的脚教案10分钟
爬山虎的脚教案10分钟3篇6、《爬山虎的脚》教案一、谜语导入1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课老师给大家带来了一个谜语，请仔细听，打一植物：是虎不是虎，有脚只会爬。紧贴墙上绿，无墙便枯死。生：爬山虎（真是个聪明的孩子）2、出示课题，板书。3、谁来说说上节课学习了什么？生：爬山虎的生长的地方和叶子（会学习的孩子），出示（并在黑板上画叶子）二、学习爬山虎的脚的特点师：爬山虎的脚又是怎样的呢？出示：请同学们用自己喜欢的方式读第三自然段，划出描写爬山虎的脚的句子。并思考：这几句话是从哪几个方面来写爬山虎的脚的？生：位置，形状，颜色。师：真是个会归纳的孩子。出示：位置——（长在茎上），形状——（出示蜗牛的触角），颜色——，现在谁到黑板上把爬山虎的脚画出来。老师这里有不同颜色的粉笔，请选择你认为合适的。其余同学也拿出笔来画一画。
师：画得正确吗？谁来说说为什么要这样画？生：（从你的回答中老师知道你已经掌握了爬山虎的脚的特点！）小结：叶圣陶爷爷观察得可真仔细呀，我们再来读一读，边读边感受爬山虎脚的特点。第一组读红色部分，第二组读黄色部分，第三组读蓝色部分，最后一句黑色的大家一起读。（生读）三、教学爬山虎怎么往上爬过渡：是啊，这就是爬山虎的脚，那爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的呢？请同学们齐读第四自然段，边读边划出爬山虎在墙上爬的动作词。生：触，变，巴，拉，贴（真是个善于发现的孩子）板书动词师：蛟龙的爪子你看过吗？我们一起来看一看，出示，这就是蛟龙的爪子。想看看爬山虎是怎么一脚一脚往上爬的吗？请看（出示视频）小结：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。师质疑：在爬的过程中，去掉变和弯行吗？为什么？生：（不能，直到弯缩短了距离，产生了拉力，才能在墙上贴紧）（点赞）师：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。请同学们看大屏幕，可以把一脚一脚换成一步一步吗？生：（一步一步”是用脚交替着爬。而“一脚一脚”的爬是指长一只脚就巴住墙,再爬,必须再长出一只新脚再巴住墙。)（掌声）
师：爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬,爬山虎要想往高处爬,就要不断地长出新脚）在这儿,叶圣陶老爷爷不用“一步一步”而用“一脚一脚”,你能体会出什么?
生：叶圣陶老爷爷经过了连续、细致观察、用词非常恰当。（板书：连续、细致观察）
小结:我们写作时也要像叶圣陶爷爷学习这种方法。师：我们再看一遍爬山虎往上爬的视频，边读边想象爬山虎往上爬的动作。四、学习触着墙和没触着墙的爬山虎
师：叶圣陶爷爷观察得多么仔细呀！触着墙的爬山虎的脚能爬，那没触着墙的爬山虎的脚又怎样呢？谁来读第五自然段，其余同学找出答案。
出示：生读（响亮、通顺）五、总结
1，师：这篇课文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎的生长位置和叶子的特点，又讲了脚的特点和爬的动作。学到这里，我们再来看看课题，知道老师为什么把脚写得这么大了吗？
生：（脚在爬山虎身上起着很重要的作用，如果没有脚，爬山虎就不能往上爬了）
2，师：学完课文，你明白了什么？六、作业
请你课后观察自己感兴趣的写一篇周记。做记录是一种很好的学习方法，俄国著名作家列夫托尔斯泰就是这样做的，请看，出示：阅读链接。这节课就上到这里，下课！
爬山虎的脚（叶圣陶）一、教材分析二、教学目标
认知目标：学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。背诵3、4自然段。
情感目标：通过对课文的学习，培养学生像爬山虎一样的向上精神。三、教学重点四、教学难点
培养学生有顺序的观察事物的方法。五、教学准备
爬山虎的实物六、课时安排
两课时七、教学过程八、作业
第一课时
一、导入：
上课之前我们先猜两个植物谜语：（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）大家都知道丝瓜藤和葡萄藤都是依附架子生长，否则无法向高处生长。而有一种植物，它不像丝瓜、葡萄依附架子往高处生长。它不用搭架子自己就能向高处生长。这是什么植物呢？今天我们就一起来走进它，揭穿它自己就能向高处生长的秘密。同学们，请打开书本，大声地告诉老师，那种植物是什么？（爬山虎，师书写课题）有哪些同学见过爬山虎？今天老师给大家带来了爬山虎，我们一起来看爬山虎是什么样的。（带领大家一起观察）我们观察到爬山虎有叶子，藤蔓……我国著名作家、教育家叶圣陶先生，他的笔下爬山虎又是什么样子的呢？我们一起走进课文《爬山虎的脚》。大家又发现课题有什么特点吗？（拟人）
介绍叶圣陶的生平。
二、整体感知课文，理清叙述脉络
1、自由朗读课文，找出课文中的生字和不懂的词语。
嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐
牢固叶柄引人注意
多音字：占得铺空着曲
带领学生分析生字，掌握较难字的写法。解释学生不懂的词语。
2、再读课文，一二三四自然段分组读，最后一自然段齐读，想想每个自然段都讲了什么。抽学生回答，教师带领学生完成段落大意的归纳。
3、根据段落大意进行课文的分段，并归纳大意。（第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。）课文分为三段：
第二段（第二自然段）：主要写爬山虎叶子的特点。第三段（第三到第五自然段）写了爬山虎脚的样子以及时怎样一步步向上爬的。三、抄写词语，熟读课文，试着背诵三四自然段。第二课时一、回顾旧知，进入课文。上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。）那课文先写了什么后写了什么呢？请大家快速默读课文。二、教学一二自然段（一）、第一自然段一二大组的同学读第一自然段，三四大组的同学想一想，文中哪些词语说明爬山虎长的很茂盛。（满是、一大片）文中两次提到墙，有什么意义呢？（暗示爬山虎是一种喜欢攀爬的植物）（二）、第二自然段1、刚才我们大家一起观察了爬山虎的叶子，下面我们请三四大组的同学为我们大声的朗读第二自然段，一二大组的同学思考一下：这一段共
有几句话?每句话写什么?（这一段共四句话:第一句写叶子颜色的变化;第二句写长大的叶子引人注意;第三句讲叶子颜色美,排列整齐、均匀;第四句讲风吹过时的景象。）
2、文中那句话体现了叶子很美？（那些叶子绿得那么鲜艳，看着非常舒服，这是一种静态美。）
3、齐读第三句，“一顺儿”是什么意思？为什么爬山虎的叶子“一顺儿”朝下，铺得很均匀并且没有重叠？（“一顺儿”指同一个方向或顺序，爬山虎的叶尖一顺儿朝下，是说没有一片叶子是朝另一个方向的，长得非常整齐。我们知道，爬山虎是靠着脚向上爬的，而与它的脚相反方向长的叶柄便向下垂，叶尖便自然也向下垂。叶子的生长要吸收阳光，如果重叠生长，那么有的叶子就不能吸收阳光了，所以叶子铺得均匀，没有重叠。）
4、女生读第四句，体会“漾”字的生动之处。想象微风吹过，成片的叶子随风起伏，如绿色的海荡起的波纹，让人的心里不由得震撼。这是一种动态美。
5、从文中找出爬山虎叶子颜色的变化：刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。
6、叶圣陶的笔下爬山虎的叶子是那么的美丽，那么哪位同学能把那种美读出来呢？
三、男女生分角色朗读三四自然段，师读第五自然段。想一想以下问题：
1、爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？
2、爬山虎是怎样爬的？用了哪些动词？
3、最后一句把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子，有什么作用？4、爬山虎的脚在生长的过程中有什么变化？5、要是……休想……说明了什么？（非常牢固，风吹雨打都不能阻挡它向上攀爬，它是如此的坚强与执着，请带着这种感情再读第五自然段。）四、爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？五、拓展文本，课堂延伸六、板书设计七、作业背诵三四自然段，仿写一种植物。爬山虎的脚教案爬山虎的脚（叶圣陶）一、教材分析二、教学目标认知目标：学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。背诵3、4自然段。情感目标：通过对课文的学习，培养学生像爬山虎一样的向上精神。三、教学重点四、教学难点
培养学生有顺序的观察事物的方法。
五、教学准备
爬山虎的实物
六、课时安排
两课时
七、教学过程
八、作业
第一课时
一、导入：
上课之前我们先猜两个植物谜语：（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）大家都知道丝瓜藤和葡萄藤都是依附架子生长，否则无法向高处生长。而有一种植物，它不像丝瓜、葡萄依附架子往高处生长。它不用搭架子自己就能向高处生长。这是什么植物呢今天我们就一起来走进它，揭穿它自己就能向高处生长的秘密。同学们，请打开书本，大声地告诉老师，那种植物是什么（爬山虎，师书写课题）有哪些同学见过爬山虎今天老师给大家带来了爬山虎，我们一起来看爬山虎是什么样的。（带领大家一起观察）我们观察到爬山虎有叶子，藤蔓……我国着名作家、教育家叶圣陶先生，他的笔下爬山虎又是什么样子的呢我们一起走进课文《爬山虎的脚》。大家又发现课题有什么特点吗（拟人）
介绍叶圣陶的生平。
二、整体感知课文，理清叙述脉络1、自由朗读课文，找出课文中的生字和不懂的词语。嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固叶柄引人注意多音字：占得铺空着曲带领学生分析生字，掌握较难字的写法。解释学生不懂的词语。2、再读课文，一二三四自然段分组读，最后一自然段齐读，想想每
个自然段都讲了什么。抽学生回答，教师带领学生完成段落大意的归纳。3、根据段落大意进行课文的分段，并归纳大意。（第一自然段写了
爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。）课文分为三段：
第二段（第二自然段）：主要写爬山虎叶子的特点。第三段（第三到第五自然段）写了爬山虎脚的样子以及时怎样一步步向上爬的。三、抄写词语，熟读课文，试着背诵三四自然段。第二课时一、回顾旧知，进入课文。上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。）那课文先写了什么后写了什么呢请大家快速默读课文。
二、教学一二自然段
（一）、第一自然段
一二大组的同学读第一自然段，三四大组的同学想一想，文中哪些词语说明爬山虎长的很茂盛。（满是、一大片）文中两次提到墙，有什么意义呢（暗示爬山虎是一种喜欢攀爬的植物）
（二）、第二自然段
1、刚才我们大家一起观察了爬山虎的叶子，下面我们请三四大组的同学为我们大声的朗读第二自然段，一二大组的同学思考一下：这一段共有几句话每句话写什么（这一段共四句话:第一句写叶子颜色的变化;第二句写长大的叶子引人注意;第三句讲叶子颜色美,排列整齐、均匀;第四句讲风吹过时的景象。）
2、文中那句话体现了叶子很美（那些叶子绿得那么鲜艳，看着非常舒服，这是一种静态美。）
3、齐读第三句，“一顺儿”是什么意思为什么爬山虎的叶子“一顺儿”朝下，铺得很均匀并且没有重叠（“一顺儿”指同一个方向或顺序，爬山虎的叶尖一顺儿朝下，是说没有一片叶子是朝另一个方向的，长得非常整齐。我们知道，爬山虎是靠着脚向上爬的，而与它的脚相反方向长的叶柄便向下垂，叶尖便自然也向下垂。叶子的生长要吸收阳光，如果重叠生长，那么有的叶子就不能吸收阳光了，所以叶子铺得均匀，没有重叠。）
4、女生读第四句，体会“漾”字的生动之处。想象微风吹过，成片的叶子随风起伏，如绿色的海荡起的波纹，让人的心里不由得震撼。这是一种动态美。
5、从文中找出爬山虎叶子颜色的变化：刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。
6、叶圣陶的笔下爬山虎的叶子是那么的美丽，那么哪位同学能把那种美读出来呢三、男女生分角色朗读三四自然段，师读第五自然段。想一想以下问题：
1、爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢2、爬山虎是怎样爬的用了哪些动词3、最后一句把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子，有什么作用4、爬山虎的脚在生长的过程中有什么变化5、要是……休想……说明了什么（非常牢固，风吹雨打都不能阻挡它向上攀爬，它是如此的坚强与执着，请带着这种感情再读第五自然段。）四、爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢五、拓展文本，课堂延伸六、板书设计七、作业背诵三四自然段，仿写一种植物。
篇十：爬山虎的脚10分钟试讲教案
爬山虎的脚10分钟试讲教案(通用3篇)
6、《爬山虎的脚》教案一、谜语导入
1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课老师给大家带来了一个谜语，请仔细听，打一植物：是虎不是虎，有脚只会爬。紧贴墙上绿，无墙便枯死。
生：爬山虎（真是个聪明的孩子）2、出示课题，板书。3、谁来说说上节课学习了什么？生：爬山虎的生长的地方和叶子（会学习的孩子），出示（并在黑板上画叶子）二、学习爬山虎的脚的特点师：爬山虎的脚又是怎样的呢？出示：请同学们用自己喜欢的方式读第三自然段，划出描写爬山虎的脚的句子。并思考：这几句话是从哪几个方面来写爬山虎的脚的？生：位置，形状，颜色。师：真是个会归纳的孩子。出示：位置——（长在茎上），形状——（出示蜗牛的触角），颜色——，现在谁到黑板上把爬山虎的脚画出来。老师这里有不同颜色的粉笔，请选择你认为合适的。其余同学也拿出笔来画一画。师：画得正确吗？谁来说说为什么要这样画？
生：（从你的回答中老师知道你已经掌握了爬山虎的脚的特点！）小结：叶圣陶爷爷观察得可真仔细呀，我们再来读一读，边读边感受爬山虎脚的特点。第一组读红色部分，第二组读黄色部分，第三组读蓝色部分，最后一句黑色的大家一起读。（生读）三、教学爬山虎怎么往上爬过渡：是啊，这就是爬山虎的脚，那爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的呢？请同学们齐读第四自然段，边读边划出爬山虎在墙上爬的动作词。生：触，变，巴，拉，贴（真是个善于发现的孩子）板书动词师：蛟龙的爪子你看过吗？我们一起来看一看，出示，这就是蛟龙的爪子。想看看爬山虎是怎么一脚一脚往上爬的吗？请看（出示视频）小结：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。师质疑：在爬的过程中，去掉变和弯行吗？为什么？生：（不能，直到弯缩短了距离，产生了拉力，才能在墙上贴紧）（点赞）师：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。请同学们看大屏幕，可以把一脚一脚换成一步一步吗？生：（一步一步”是用脚交替着爬。而“一脚一脚”的爬是指长一只脚就巴住墙,再爬,必须再长出一只新脚再巴住墙。)（掌声）师：爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬,爬山虎要想往高处爬,就要不断地长出新脚）在这儿,叶圣陶老爷爷不用“一步一步”而用“一脚一脚”,你能体会出什么
生：叶圣陶老爷爷经过了连续、细致观察、用词非常恰当。（板书：连续、细致观察）
小结:我们写作时也要像叶圣陶爷爷学习这种方法。师：我们再看一遍爬山虎往上爬的视频，边读边想象爬山虎往上爬的动作。四、学习触着墙和没触着墙的爬山虎
师：叶圣陶爷爷观察得多么仔细呀！触着墙的爬山虎的脚能爬，那没触着墙的爬山虎的脚又怎样呢？谁来读第五自然段，其余同学找出答案。
出示：生读（响亮、通顺）五、总结
1，师：这篇课文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎的生长位置和叶子的特点，又讲了脚的特点和爬的动作。学到这里，我们再来看看课题，知道老师为什么把脚写得这么大了吗？
生：（脚在爬山虎身上起着很重要的作用，如果没有脚，爬山虎就不能往上爬了）
2，师：学完课文，你明白了什么？六、作业
请你课后观察自己感兴趣的写一篇周记。做记录是一种很好的学习方法，俄国著名作家列夫托尔斯泰就是这样做的，请看，出示：阅读链接。这节课就上到这里，下课！
《爬山虎的脚》教案教材分析：
教学目的：1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎
的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。3、背诵3、4自然段。
教学重点：教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。教学准备：多媒体课件：
（１）爬山虎的脚爬墙示意图。（２）一堵墙上的爬山虎。课时安排：两课时。教学过程第一课时一、多种方式导入，激发学习兴趣１、谜语：（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）（激发兴趣，并从中了解到植物的特点。）
我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。
３、对课题质疑。
（置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。）
二、整体感知课文，理清叙述脉络
1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？
2、检查交流：
（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。
嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固
（学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。）
（2）你读懂了每个自然段写了什么？（第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。
三、自主探究，理解一二段
1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？（爬山虎长得很茂盛，能爬。）
2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。四、布置作业，重视语言积累
1、抄写词语2、背诵课文3、4自然段。第二课时一、回顾旧知，进入课文上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。）二、自主研读，交流收获1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。（注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。）2、汇报交流。交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。
（1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？（处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。）
交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？
交流话题三：怎么爬的
（抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。）
交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？
谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。
（语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。）
三、引导发现，总结写法四、拓展文本，课堂延伸
（读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。）板书设计：
6爬山虎的脚叶子美：嫩红嫩绿绿得新鲜匀称整齐脚的位置、形状、颜色脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴脚的变化：牢固萎了
篇十一：爬山虎的脚10分钟试讲教案
P> 《爬山虎的脚》教案15篇《爬山虎的脚》教案1
教学目标：（1）学习本课生字，生词。（2）自渎课文，重点学习本课第1、2段。（3）学习作者描写事物的方法，然后学习如何去观察一个事物。（4）激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。教学重点：（1）理解课文内容，感受作者观察事物的方法。（2）通过对词语的理解，了解爬山虎的特点。教学难点：爬山虎的特点。教学过程：一、导入。
同学们，你们知道什么动物会爬墙吗？然后那有没有会爬墙的植物呢？今天我们就来学习一种会爬墙的植物。教师板书——爬山虎的脚
二、初读课文，解疑，学习生字。1、自读课文，划出本课的生字、生词，并通过上下文理解词义。2、可见出示本课生字，生词，学生读，师纠正3、读课文，找出课文的哪几段写了爬山虎的脚。4、教师讲解本课体裁——说明文。三、讲读课文。１、课文的1、2自然段写什么呢？我们一起来学习。A、个别读课文，思考：第1自然写什么？B、这两处地方有什么共同点？C、齐读思考：你能从这两句话中看出爬山虎的什么特点？２、讲读第2段、A、指名读第2自然段，思考；这一自然段讲什么？B、这一段共有几句话？然后每句话写什么？C、叶子颜色的美表现在哪里？
D、叶子的均匀、整齐表现在哪里？３、导读。A、爬山虎叶子的颜色变化。B、爬山虎长大了的叶子颜色很美。C、爬山虎的叶子长的很整齐。D、爬山虎的叶子的很均匀。E、当风吹过，满墙的叶子也很美丽。4、理解：拂漾5、齐读课文，个别读6、归纳短意。四、背诵第二自然段。五、小结，准备下课。
《爬山虎的脚》教案2
教材分析：这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、
形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的__来。
教学目的：1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。3、背诵3、4自然段。教学重点：作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。教学准备：多媒体课件等。（１）爬山虎的脚爬墙示意图。（２）一堵墙上的爬山虎。课时安排：两课时。教学过程第一课时
一、多种方式导入，激发学习兴趣１、谜语：（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）（激发兴趣，并从中了解到植物的特点。）２、导语：我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。（拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。）３、对课题质疑。读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。
（置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。）
二、整体感知课文，理清叙述脉络1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？2、检查交流：（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固（学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。）（2）你读懂了每个自然段写了什么？（第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。三、自主探究，理解一二段1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？（爬山虎长得很茂盛，能爬。）2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。
四、布置作业，重视语言积累1、抄写词语2、背诵课文3、4自然段。第二课时一、回顾旧知，进入课文上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。）二、自主研读，交流收获1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。（注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。）2、汇报交流。交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。（1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子
像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？（处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。）
交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？
爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。
（图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。）
交流话题三：怎么爬的
在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。
（抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。）
交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？
谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。
（语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。）
三、引导发现，总结写法
1、__的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？（因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。）
2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？（1）观察细致。（2）要抓住特点观察。（3）要注意事物的细
微变化。（在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。）
四、拓展文本，课堂延伸1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。（读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。）2、课外查询资料：（1）__作者叶圣陶的生平。（2）爬山虎的有关知识。板书设计：叶子美：嫩红嫩绿绿得新鲜匀称整齐脚的位置、形状、颜色
脚怎么爬：触→巴→拉→贴
脚的变化：牢固
萎了
课后评析：
一、把学习的主动权始终还给学生
为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。
二、还语文课堂以朗朗的读书声
阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让学生选择最感兴趣的段落去读去思考和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。
三、让信息技术与语文教学有机结合
本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。如果课件出示过早，那些直观形象的画面容易代替学生的思维，代替学生对语言文字的感悟。我在教学适宜时机运用多媒体，提高了教学效率。
1、再现美景，激发情感。在学生充分通过语言文字品味爬山虎叶子的美丽之后，为了进一步激发情感，在音乐声中边请学生欣赏爬满山坡、墙头、岩石的情景，边请学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。
2、再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很容易地理解了难点，达到了水到渠成的效果。
在这篇课文的教学中，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生，把读书权交给学生，把说话权给学生，把选择权交给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样可以培养学生自主学习的能力，不再是在老师的牵引下被动学习，成为学习的主人。同时，利用多媒体创设情景，突破难点，在读懂内容基础上，进行相应写的训练，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得良好的教学效果。
《爬山虎的脚》教案3
教材简析课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一脚一脚往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起留心观察周围事物的强烈兴趣。
教学目标1、认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的叙述顺序。3、流利、有感情地朗读课文。4、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。教学重难点学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。教师准备（包括媒体）：准备教学挂图，将读文与看图结合起来。学生准备：做好预习：预习生字朗读课文回答问题提出质疑。教学过程一、谈话导入
１、出示挂图：爬山虎２、提问：你看到了什么？墙壁上爬着的一种绿色的植物是什么？它有什么特点？你能用一两句话把这些特点连起来说吗？３、教师根据学生回答板书：爬山虎二、初读感知3、1、读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?2、学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)：a、爬山虎的叶子是怎样的?b．爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的?小结过渡：叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是什么样子的？自由朗读课文第二自然段。三、理解课文１、学生自由读课文第二自然段。２、提问：读了课文你有什么感受？哪些地方写得美？你喜欢哪些句子？３、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？
４、老师指导读出美感来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句。
５、拓展为什么作者能把爬山虎的叶子写得这么美呢？思考：光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？６、爬山虎的叶子之所以生机勃勃爬满墙，这跟它的什么有关系呢？下节课再来学习。【学法指导】调动学生的多种感官参与学习过程，激发学生兴趣。四、学习本课生字。1、读生字词。2、注意易错的字。
《爬山虎的脚》教案4
《爬山虎的脚》是小学语文第七册最后一组课文教学的重点讲读课文，本组教学重点训练项目是“围绕一个意思写好片断”。
通观三年级语文教学整体训练进程，是在理解字词和句子的基础上过渡到段的教学，最后达到段的训练过关，也就是说能读懂句子，从意思上联成句群，知道哪几个句子组成一个完整的意思（即所谓给自然段分层次），能给自然段概括大意或写出小标题，归纳段落大意，
再从读懂一段话的基础上写好一段话，为四年级的阅读和作文打好基础。
第七册共有七组课文、七个读写训练项目，而第七组（最后一组）才要求学生“围绕一个意思写好片段”。《爬山虎的脚》是指导学生读懂一段话、写好一个片断的一篇范文，教好这篇课文不但对“读懂一段话，写好片断”具有重要意义，而且在四年级七、八两册语文教学中具有承前启后的作用。
一、教学思想——强化单元教学重点，狠抓训练项目过关__教学重点是使学生理解爬山虎的脚的特点，进而学习作者怎样“围绕一个意思”有顺序、具体地写好一段话。
二、教学设想
（一）抓“题眼”导入课文，展示重点。提问：1.本课课题哪一个是在重点词（板书：脚）2.__哪几个自然段是写爬山虎的脚提示学生注意每个自然段开头或结尾的句子，使学生掌握找自然段大意或综合段意的最基本方法。如第三段结尾句“这就是爬山虎的脚”，总结性概括这一段的大意，第四、五自然段开头句子“爬山虎的脚……”提示了这二段的所要学的内容。
（二）精读重点段，抓训练项目过关。第三自然段提问：1.爬山虎的脚长在什么地方2.爬山虎的脚是什么样子的（出示挂图，引图理解）板书：形态颜色……像……3.为什么用“六、七”根4.“这就是爬山虎的脚”这句话是什么意思谁还能用另一句话概括这一段的大意第四自然段提问：1.爬山虎的脚是怎样在墙上爬的（指名上台前作演示）板书：触着墙变成爬住直弯曲
把……拉一把使……紧贴2.“你会想起图画上蛟龙的爪子。”谁能学一学蛟龙爪子的样子这句话还可以怎么说3.这段话中哪一句话可以概括段落大意4.谁还能用另一句话概括大意，或作小标题。第五自然段提问：1.爬山虎的脚要是没触着墙会怎样板书：没触着墙萎2.“萎”是什么意思“连痕迹也没有了”这句话有什么作用3.触着墙的又怎样板书：变相当牢固4.在课文中找出一句话更具体地说明“相当牢固”，把两句话对比朗读看有什么不同（展开讨论）。①不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚爬在墙上相当牢固。
②不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚爬在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。
“休想”是什么意思这句话谁能换一种说法，使句子意思不变5.这个自然段写了哪几层意思用最简单的话说一说。第一层：写爬山虎的脚没触着墙的就萎了。第二层：写爬山虎的脚触着墙的，脚巴在墙上相当牢固。6.爬山虎的脚和墙有什么关系概括大意：爬山虎的脚触着墙爬得牢固，没触着墙就萎。小结：三、四、五自然段写爬山虎的脚的特点。（三）调动自读能力，通过朗读、填空解决课文非重点部分。1.提问：课文除了写“脚”，还写了爬山虎的什么2.通过多种形式感情朗读，让学生获得美感，体会作者的描写方法。3.通过改变形式填空，进一步理解课文填空练习。爬山虎的叶子好看得很，刚长出来颜色是，长大变成，绿得那么，看着非常，叶尖一顺儿，在墙上铺得那么，没有重叠起来的，也不留一点儿，一阵风，一墙的叶子就。
4.这段话主要内容是说什么爬山虎的叶子好看得很。5.还可以怎么说四、回归整体，深入理解全篇课文，进一步体会重点段与全文的关系。1.分段、归纳大意。（略）2.练习、观察、说话、写作。（略）通过读、观察、说、写，最后达到单元训练项目（读、写）整体过关。
《爬山虎的脚》教案5
教学目标：1、认知目标：理解重点词语，了解爬山虎的脚的特点。2、能力目标：学习作者观察和表达的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。3、情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。教学重点：通过对词语的理解，了解爬山虎脚的特点。
教学难点：爬山虎是怎样向上爬的。教具准备：课件、彩色笔、画纸教学过程：一、激趣导入上节课，我们了解了什么？欣赏课件。问：你知道在这一大片叶子里面藏着什么？二、合作探究，深入研读（一）研读第3自然段1、爬山虎的脚有什么特点呢？默读课文，用“——”画出写脚的句子。2、学生汇报。出示句子。3、你还有什么不懂的吗？直观理解叶柄。4、请你选择恰当的颜色笔，边默读这三句话，边画出爬山虎的脚（一生板画，其余的在座位上画）。5、评议图画。
6、出示影片，让学生配音。7、小结。（二）研讨第4自然段爬山虎是怎样向上爬的？以自己喜欢的方式读书，找出能直接回答这个问题的句子。2、学生汇报：爬山虎是这样一脚一脚向上爬的。质疑：“这样”究竟是怎样？3、出示句子，用“5”画出动词。4、谁来当爬山虎演一演？四人小组讨论，推荐一名代表表演。评议。5、你们有什么问题要问爬山虎吗？6、抓住动作词读好这两句。个别读。齐读。7、爬山虎就是这样一脚一脚地向上爬。“一脚一脚”能换成别的词吗？看课件，讨论，小组汇报。8、这段中，你们还有不明白的地方吗？9、齐读。（三）研读第5自然段
1、看课件，读课文，用“如果……就……”说说你的发现。2、男女生分角色读。三、总结课文学习了这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习？四、拓展作业仔细观察一种你喜欢的植物，以《我发现______的秘密》写片断。板书设计：茎上长叶柄的反面脚枝状`细丝嫩红爬山虎的脚触着墙——触巴拉贴（牢固）爬没触着墙——（萎了）
《爬山虎的脚》教案6
学习内容：《爬山虎的脚》3、4、5自然段。
导学目标：1、理解重点词语，了解爬山虎的脚的特点。2、学习作者观察和表达的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。3、激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。导学重点：通过对词语的理解，了解爬山虎脚的特点。导学难点：爬山虎是怎样向上爬的。教具准备：图片、彩色笔、画纸教学过程：一、激趣求真，导入课题1游戏激趣上节课,我们学习了课文《爬山虎的脚》的第一,第二自然段知道了爬山虎叶子的特点。在上新课前,我们来共同做个小游戏怎么样?2、导入课题
（1）这节课我们继续学习课文,下面认真看老师板书课题(版书:爬山虎）(来用红粉笔板书:"的脚")（2）齐读课题。(生读课题)3、展示目标。（随机）二、合作探究，深入研读过渡：我们都知道人的脚是长在身子下面,你们看课题就应该马上产生一个问题,什么问题?探究一：爬山虎的脚长在哪？1、学生快速朗读课文3、4、5自然段。-----划出写爬山虎脚的位置句子或词语。2、抽生交流。3、直观理解：叶、叶柄、反面。探究二：爬山虎的脚是什么样儿的？1、结合灯片自由朗读课文3、4、5自然段。在书上画出有关词语，句子。(读、划、填、画)2、小组合作完成学习提示。
3、学生汇报，师生评价。（注意引导学生说出自己是从哪些自然段找到的，同时引导学生产出有没有不同的意见。）
4、随机理解“蜗牛的触角?”老师特意给你们带来一只小蜗牛,你们想不想看?(出示图)(指名看图说出蜗牛的触角什么样)
5、请你选择恰当的颜色笔，将图“爬山虎”的脚画出来。引导学生一边画一边说出原因，相机引导学生评议。6、小结：注意从作者不同的方面观察引导学生学习观察方法--细心观察，从文句中“不几天”体会作者连续观察。探究三：爬山虎是怎样爬的？1、自由读课文相关的语句，-----划出爬山虎怎么爬的动词。2、抽生交流。（触、巴、弯、拉、贴）3、小组演一演。（假设你就是一株爬山虎,你能不能结合着几个动词把爬山虎爬墙的一系列动作表演出来?给学生说清楚要求，用手臂表示一根细丝，握住拳头表示细丝的顶端，张开手表示小圆片。）4、抽生黑板上表演。5、再次结合图，理解“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”这句话。可不可以换成“一步一步地往上爬？”探究四：爬山虎的脚力气有多大？
1、朗读课文最后一句话，说说自己体会？
2、拓展阅读，谈收获。
爬山虎为什么能牢固地吸附在墙上的呢？
我便带着问题去观察了爬山虎。我细细观察，发现爬山虎茎上有很多细丝，每根细丝都像蜗牛那细细的触角。当这些触角附在墙面上的时候，每根细丝的顶端都变成了一个个小圆片，正是这吸盘一样的小圆片，牢牢地吸在墙上，使我费了九牛二虎之力，才把一小段爬山虎拉了下来，那么一株爬山虎有多少个触角呢？于是，我就在爬山虎茎上四个不同的位置，各量出了一米长的茎干，开始仔细测算了触角的数量，四次测算的结果，一米长的茎干上有近25个触角！正是这么多的触角把枝叶牢牢地攀附在高墙上的。
那么，爬山虎的触角究竟能承受多大的接力呢？于是我又开始啊忙碌的测量，并做了一张自制的拉力表：
从测定表中，可知每个触角平承受约0。125的千克，由此，我们又可以推算出每米爬山虎茎干能承受的拉力是3千克左右。没有想到不起眼的爬山虎竟然有这么大方魔力。
3、有感情地朗读最后一句话。（惊奇，赞美）
三、小结收获，感情朗读。
1、谈谈自己有什么收获。（重视观察）
2、读自己喜欢的段落并配乐。四、拓展文本，延伸课堂。观察身边的一株植物，以《我发现的秘密》写片段。五、板书设计（略）
《爬山虎的脚》教案7
教学要求：1、学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲逐渐、瞧不起”等词语。2、朗读课文，背诵第二至第四自然段。3、了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。4、学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。教学重、难点：了解爬山虎的特点，学习观察事物的方法，培养观察事物的能力。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入新课
1、激趣导入：爬山虎，是一种攀援植物，它不用像是葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因的呢？今天，我们学习25课《爬山虎的脚》，就能找到答案了。（板书课题）
2、检查预习的情况二、了解爬山虎叶子的特点1、轻声读第二自然段，理解“刚长出来”和“长大了的”叶子各有什么特点。2、填空：刚长出来的叶子的特点、。长大了的叶子的特点、、、。3、看插图，理解课文怎样写长大了的叶子。（抓住“新鲜”“一顺儿”“均匀”）4、朗读指导：读出美感来。三、了解爬山虎脚的特点引言：爬山虎的叶子之所以会这样生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢？请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。
1、屏幕显示描写爬山虎的脚的句子，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。
2、让全班学生选择适当的彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画爬山虎的脚。
3、对照课文有关内容，小组评议画的情况。4、观察实物，再一次默读课文有关内容，进一步了解爬山虎的位置、样子、颜色。5、结合板书小结：因为作者“注意”了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得这么仔细，那么它是怎么爬的呢？请自学课文第四自然段。第二课时一、了解爬山虎是如何往上爬的1、老师范读，学生一边听，一边圈出写爬山虎如何爬的动词。2、学生汇报，老师板书：触巴拉贴3、学生自主探究爬山虎是如何爬的，注意“变”“弯”与“贴””的因果关系的理解。
4、小结：作者正是准确地运用这些动词，把爬山虎的脚如何爬的过程写得很具体。作者正是按照爬山虎生长的顺序来观察的，所以写得才这么有序。
5、观察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。
6、重点理解什么叫“一脚一脚”往上爬。
（1）假设黑板就是一堵墙，这是爬山虎的一根茎（老师用彩色粉笔画），这是嫩叶（画叶）。让学生上台用手演示爬山虎的脚，用动作演示爬山虎是怎么爬的。
（2）评议学生在黑板上的演示对不对。
（3）再让学生上台演示爬山虎往高处爬的情景。
（4）教师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬必须再长出一只，再巴住墙，一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。
（5）电脑演示爬山虎爬的过程，请学生用自己的话描述。
爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，茎紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文第二自然段才写“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。
7、小结：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是如何爬的，那么没触着墙的脚会怎么样呢？请同学们默读最后一个自然段。
二、学习第5自然段1、对比学习触着墙和没触着墙的不同情况。没触着墙：（板书）萎了触着墙：（板书）牢固2、爬山虎的脚与墙的关系怎样？3、课文哪个自然段也告诉我们这个意思？三、总结1、学生归纳2、3、4、5自然段各讲的是什么内容。2、复习3、4、5这几段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。3、了解作者在观察方面有哪些地方值得我们学习。4、总结：这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写，为了说清楚这个意思，作者进行细心而有序地观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。
《爬山虎的脚》教案8
【设计意图】
《大纲》对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。”而条理比较清楚对学生来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。
学校附近有爬山虎，课前我组织学生实地观察。观察前我布置了观察提纲：
1、爬山虎给你一个什么印象?
2、对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么?最想弄明白的是什么?借用数学尝试法的做法，要求学生以日记形式写观察日记;在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记(选用写作水平中等学生的习作)。这样处理有利于通过实践和对比，帮助学生掌握重、难点，激发学生的兴趣。
爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西，通过实地观察，学生容易掌握。为了帮助学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，我制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。
为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使学生在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能及时反馈。
【教学目《爬山虎的脚》标】1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的;继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。【教学重点】作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。【教学难点】爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。【教学准备】1、实地观察爬山虎、写观察爬山虎的日记。2、投影片。3、多媒体课件：⑴爬山虎的脚爬墙示意图。
⑵一堵墙上的爬山虎。【课时安排】两课时。第一课时学习目标1、熟读课文，初步理解课文内容;2、学会生字新词;3、给课文分段;4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。教学准备1、实地观察爬山虎。2、写观察日记。教学过程一、导入新课1、谜语：⑴上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)
⑵上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作?(搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。)2、导语：同学们知道了，葡萄和丝瓜都是__搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢?今天，我们就来学习《爬山虎的脚》。3、对课题质疑。二、检查预习对爬山虎的了解情况;三、出示学习目标、自读四、学习生字新词1、开火车拼读、纠音。(字形重点：隙、漾)2、解释生字词。五、默读、思考1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚?
2、分段。3、四人小组讨论分段情况、汇报。六、教学第一段(第1自然段)1、默读、思考：⑴这一段讲了什么?⑵你觉得爬山虎有什么特点?2、提问。七、教学第二段(第2自然段)1、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么?(满墙的叶子)你能说说你看到的叶子是怎样的吗?2、现在我们来看看课文又是怎样写的：⑴爬山虎的叶子在生长中有什么变化?重点写的是什么时候的叶子?从哪个词看出来?⑵课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段?⑶讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，__这样写就有条理了。
3、重点指导朗读第3、4句。4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。5、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。八、质疑九、做练习3板书设计爬山虎的脚刚长出：嫩红--→嫩绿叶子长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀第二课时学习目标1、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法;2、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。教学重点
了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法;
教学难点爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。教学准备1、在黑板上画好一幅爬山虎(缺脚)的图案。2、多媒体课件：⑴爬山虎的脚爬墙示意图;⑵一堵墙上的爬山虎。教学过程一、复习检查练习3。(投影片出示)二、导入课文作者是怎样观察事物的?爬山虎的脚是怎样在墙上爬的?我们就带着问题来学习第三段。(出示学标)
三、学习第3自然段1、默读：用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么?2、提问：出句子投影，齐读。3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚：以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。4、这一自然段讲了什么?5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么?课文哪个词语突出了这一点?(注意)四、学习第4自然段1、自由读。2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的?
3、多媒体显示、理解。(一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。)4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：触--→巴--→拉--→贴5、齐读6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?自己说、提名说。7、指导朗读。8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗?为什么?讨论、汇报。(爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。)9、多媒体再显示：一棵--→满墙的爬山虎10、这一自然段主要讲了什么?五、教学第5自然段1、根据课后练习1⑶，轻声朗读。2、同桌讨论、汇报。
3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么?
(观察细致、耐心)六、第三段总结作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。七、质疑八、评议学生的一篇观察日记九、课外作业1、根据平时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段;2、你将从哪几个方面来表现这个意思。板书设计生长位置、形状、颜色爬山虎的脚触--→巴--→拉--→贴触着墙←-→没触着墙的
《爬山虎的脚》教案9
一、教材简析
《爬山虎的脚》是一篇有趣的科普__，这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。课文第2自然段写爬山虎的叶子。从刚长出来到长大，叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，长大后的叶子引人注目，并给人一种非常舒服的感觉。课文的重点部分是3至5自然段，作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。通过读文可以体会到，作者对爬山虎的观察细致入微，而且是连续观察了很长时间。__教学重难点是通过对词句的理解，了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确生动的语言写出它的特点的。
二、学情分析
在我们农村生长的植物比较多，爬山虎也比较多见。学习了这片课文能有助于学生对爬山虎有更全面的认识，而且学习作者观察植物的角度，引导学生去观察更多身边植物（如：小麦，玉米，辣椒，蒜等）的观察。所以学习这篇课文对农村学生能提高他们更多观察植物的兴趣。
三、教学目标
1、了解爬山虎的特点，理解课文的叙述顺序。
2、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意义。3．能流利、有感情地朗读课文，背诵全文。4、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。5、背诵、抄写作者描写生动形象的句子，段落，并仿照课文写一篇介绍植物的__。四、教学重难点1、通过对词句的理解了解爬山虎的特点。2、体会作者是怎样用准确的语言写出它的特点的。3．学习作者怎样“围绕一个意思”有顺序、具体地写好一段话。通过词句的理解，了解爬山虎脚的特点，是本课的教学重点。爬山虎是怎样向上爬的，这是学习本课的难点五、教学过程教学资源：媒体资源、录音磁带、录音机教学方法：研读、讲读法学法指导：自主研读、集体交流教学过程：（第二课时）
一、谈话导入：同学们，本节课我们继续学习叶圣陶先生的作品《爬山虎的脚》。谁能说说课文从哪几个方面写了爬山虎的脚？
二、自主研读：1、师述：叶圣陶先生用5个自然段描写了爬山虎，你对爬山虎的那一个方面最感兴趣？请选择其中的一个自然段仔细地读一读、画一画、议一议，看看你有哪些感悟和收获？2、学生分组研读，师分组巡视指导。三、汇报交流（一）：爬山虎的叶子有什么特点？1、师质疑：读了爬山虎叶子的这一段，你有什么收获？2、组织交流：（点拨导读）⑴、师：在第二自然段中，你觉得叶子美在什么地方？你能通过读来体会吗？（朝下、均匀、漾起波纹）⑵、师：观察叶子，叶圣陶爷爷还观察了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎样变化的？（嫩红——嫩绿——绿的新鲜）⑶、听录音：再读第二自然段，边读边想象画面。交流话题（二）：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？
1、导入：爬山虎的叶子如此美丽，那么它靠什么巴在墙上呢？（脚）本课那几个自然段介绍了爬山虎的脚的特点？（3——5节）
2、师质疑：关于爬山虎的脚，你想知道些什么？3、先来解决爬山虎的脚长在那儿的问题。⑴、读第三自然段帮你能用一句话告诉同学们，爬山虎的脚长在什么地方？⑵、同桌相互说一说、画一画：爬山虎的脚⑶、播放媒体资源：爬山虎的叶子和茎的图画，学生观察画图说。4、爬山虎的脚是什么样的？什么颜色？⑴、自读课题，画出有关的句子。⑵、通过媒体资源中的课件，展示爬山虎的脚的样子和颜色的段落，学生再读体会。⑶、品味比喻句：“每根细丝像蜗牛的触角。”(质疑：蜗牛的触角与爬山虎的细丝有什么相似之处？你能不能用其他的事物来比喻细丝呢？)三）、交流话题（三）爬山虎是怎样爬的？1、自学第四自然段，学懂了汇报（可以读、可以说、可以表演），画出写爬山虎动作的词语。
2、学生汇报：⑴、找出与爬有关的词句。⑵、用自己的话把爬山虎的爬墙的过程按顺序说一说。⑶、播放媒体资源，爬山虎是怎样爬的动画。(4)、齐读第四自然段四）、交流话题（四），爬山虎的脚有什么变化？⑴、指读第5节，边读边画出脚的不同变化。⑵、对比交流：触着墙的；没触着墙的。⑶、小结：爬山虎真了不起，为了生存，它在不断地改变自己，使自己牢牢地巴在墙上，而这一过程不是一两天可以发现的，可见作者是经过了认真而又持续不断的观察才看清楚的，这种做法值得我们学习。四、总结全文：1、__的课题是《爬山虎的脚》，可为什么又写了爬山虎的叶子呢？2、你从作者的观察中受到哪些启发？（仔细观察——连续观察）
3、小结：大自然中有许多奥秘等我们去发现、去探索，我们要向作者那样养成细心观察，不断观察的好习惯，这样，才能抓住事物的特点，有顺序地把事物介绍清楚。
六、板书设计：爬山虎的脚位置：茎上长叶柄的反面特点样子：……像……（细丝）颜色：嫩红（灰色）爬触→巴→拉、贴没触着墙萎触着墙变相当牢固七、学生学习活动评价设计设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
《爬山虎的脚》教案10
设计意图：
《大纲》对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。”而条理比较清楚对学生来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。
学校附近有爬山虎，课前我组织学生实地观察。观察前我布置了观察提纲：(1)爬山虎给你一个什么印象?(2)对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么?最想弄明白的是什么?借用数学尝试法的做法，要求学生以日记形式写观察日记;在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记(选用写作水平中等学生的习作)。这样处理有利于通过实践和对比，帮助学生掌握重、难点，激发学生的兴趣。
爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西，通过实地观察，学生容易掌握。为了帮助学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，我制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。
为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使学生在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能及时反馈。
教学目标：
1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。
2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的;继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。教学重点：作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。教学准备：1、(1)实地观察爬山虎。(2)写观察爬山虎的日记。2、投影片。3、多媒体课件：(1)爬山虎的脚爬墙示意图。(2)一堵墙上的爬山虎。课时安排：两课时。第一课时学习目标：
1、熟读课文，初步理解课文内容;2、学会生字新词;3、给课文分段;4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。教学准备1、实地观察爬山虎。2、写观察日记。教学过程：一、导入新课：1、谜语：(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作?(搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。)2、导语：
同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢?今天，我们就来学习第25课《爬山虎的脚》。
3、对课题质疑。二、检查预习：对爬山虎的了解情况;三、出示学习目标、自读。四、学习生字新词1、开火车拼读、纠音。(字形重点：隙、漾)2、解释生字词。五、默读、思考：1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚?2、分段。3、四人小组讨论分段情况、汇报。六、教学第一段(第1自然段)1、默读、思考：(1)这一段讲了什么?(2)你觉得爬山虎有什么特点?
2、提问七、教学第二段(第2自然段)1、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么?(满墙的叶子)你能说说你看到的叶子是怎样的吗?2、现在我们来看看课文又是怎样写的。(1)爬山虎的叶子在生长中有什么变化?重点写的是什么时候的叶子?从哪个词看出来?(2)课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段?(3)讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，__这样写就有条理了。3、重点指导朗读第3、4句。4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。5、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。八、质疑。九、做练习3板书设计：
25爬山虎的脚刚长出：嫩红--→嫩绿叶子长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀第二课时学习目标：1、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法;2、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。教学重点：了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法;教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。教学准备：1、在黑板上画好一幅爬山虎(缺脚)的图案。2、多媒体课件：(1)爬山虎的脚爬墙示意图;
(2)一堵墙上的爬山虎。教学过程：一、复习：检查练习3(投影片出示)二、导入课文：作者是怎样观察事物的?爬山虎的脚是怎样在墙上爬的?我们就带着问题来学习第三段。(出示学标)三、学习第3自然段1、默读;用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么?2、提问、出句子投影，齐读。3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。4、这一自然段讲了什么?5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么?课文哪个词语突出了这一点?(注意)
三、学习第4自然段1、自由读。2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的?3、多媒体显示、理解。(一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。)4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：触--→巴--→拉--→贴5、齐读6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?自己说、提名说。7、指导朗读8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗?为什么?讨论、汇报。(爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。)9、多媒体再显示(一棵--→满墙的爬山虎)。10、这一自然段主要讲了什么?四、教学第5自然段
1、根据课后练习1(3)，轻声朗读。2、同桌讨论、汇报。3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么?(观察细致、耐心)五、第三段总结：作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。六、质疑七、评议学生的一篇观察日记。八、课外作业：1、根据平时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段;2、你将从哪几个方面来表现这个意思。板书设计：生长位置、形状、颜色爬山虎的脚触--→巴--→拉--→贴
触着墙←-→没触着墙的。
爬山虎的脚四年级语文教案
设计意图：
《大纲》对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。”而条理比较清楚对学生来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。
学校附近有爬山虎，课前我组织学生实地观察。观察前我布置了观察提纲：（１）爬山虎给你一个什么印象？（２）对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用数学尝试法的做法，要求学生以日记形式写观察日记；在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记（选用写作水平中等学生的习作）。这样处理有利于通过实践和对比，帮助学生掌握重、难点，激发学生的兴趣。
爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西，通过实地观察，学生容易掌握。为了帮助学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，我制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。
为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使学生在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能及时反馈。
教学目标：1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。教学重点：作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。教学准备：１、（1）实地观察爬山虎。（2）写观察爬山虎的日记。２、投影片。
３、多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图。（２）一堵墙上的爬山虎。课时安排：两课时。第一课时学习目标：１、熟读课文，初步理解课文内容；２、学会生字新词；３、给课文分段；４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。教学准备：1、实地观察爬山虎。2、写观察日记。教学过程：一、导入新课：１、谜语：
（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）２、导语：同学们知道了，葡萄和丝瓜都是__搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第２５课《爬山虎的脚》。３、对课题质疑。二、检查预习：对爬山虎的了解情况；三、出示学习目标、自读。四、学习生字新词１、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）２、解释生字词。五、默读、思考：１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？
２、分段。３、四人小组讨论分段情况、汇报。六、教学第一段（第１自然段）１、默读、思考：（１）这一段讲了什么？（２）你觉得爬山虎有什么特点？２、提问七、教学第二段（第２自然段）１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？２、现在我们来看看课文又是怎样写的。（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？（３）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，__这样写就有条理了。
３、重点指导朗读第３、４句。４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。八、质疑。九、做练习３第二课时学习目标：１、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；２、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。教学重点：了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。教学准备：１、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。
２、多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图；（２）一堵墙上的爬山虎。教学过程：一、复习：检查练习３（投影片出示）二、导入课文：作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。（出示学标）三、学习第3自然段1、默读；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？2、提问、出句子投影，齐读。3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。
4、这一自然段讲了什么？5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）四、学习第4自然段1、自由读。2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？3、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：触--→巴--→拉--→贴5、齐读6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。7、指导朗读8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）9、多媒体再显示（一棵--→满墙的爬山虎）。
10、这一自然段主要讲了什么？五、教学第5自然段1、根据课后练习1（3），轻声朗读。2、同桌讨论、汇报。3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）六、第三段总结：作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。七、质疑八、评议学生的一篇观察日记。八、课外作业：1、根据平时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段；2、你将从哪几个方面来表现这个意思。《爬山虎的脚》小学四年级语文教案设计教学目标
1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。3、学习生字、词语，积累好词好句。教具准备1、实物展示台。2、学生准备水彩笔。3、爬山虎实物。教学课时：2第一课时教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。教学过程一、出示实物引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷
不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。
看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。二、学生自读，教师巡视指导。三、反馈读书情况。1、出示词语让学生认读。2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。四、初步了解爬山虎的特点。读了叶圣陶爷爷的__，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。第二课时教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。教学过程：
引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。
一、请同学们看实物。1、你看到了什么？2、有什么特点？3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？7、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。8、作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。
爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？
二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：a、脚的样子；b、脚的形状；c、颜色1、谁来告诉老师你观察的结果。2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。3、你还有什么不明白的地方吗？4、根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价）5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）a、找出爬山虎爬的句子来；
b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）1、谁来告诉老师你们学懂了些什么？意见，其它学生补充，教师充分表扬）2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）3、你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？四、学习第五自然段。学完了这段，你知道了什么？（自由说）
（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）作者运用了首尾照应的方法，使__的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）五、发散思维。1、学了这课，你知道了些什么？2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）3、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？（学生说）板书设计：爬位置：茎上长叶柄的反面山特点样子：像……像……（细丝）虎颜色：嫩红（灰色）的脚爬触→巴→拉、贴（牢固）人教版四年级上册《爬山虎的脚》教学实录一、分步板书课题，唤起阅读期待。
师：请看老师写字（转身在黑板上写“虎”字）。先写一个“虎字头”，再写一个“几”，这个生字大家肯定会读。
生（齐读）：虎。师：写的时候，要特别注意哪一笔？生：“横钩”的“钩”别忘了。师：对，这一钩就是老虎——生：尖利的牙齿。师：我们一起来写一写。（学生书空）师：给“虎”组组词看。生1：猛虎。生2：狐假虎威。生3：狼吞虎咽。……师：你们的词汇真丰富。今天我要告诉你们一个词，爬山虎（在“虎”前面板书“爬山”），齐读。（学生齐读）
师：见过爬山虎吗？生：没有。师：听说过吗？生：也没有。师：那就听老师介绍一下，爬山虎不是动物，而是一种藤类植物，它能牢牢地巴在墙上，往上爬。（学生一脸惊讶）师：今天我们要学习的课文就和爬山虎有关。——爬山虎的脚（板书：的脚）师：有人说题目是__的眼睛。看了课题就知道__会写些什么？生1：写爬山虎的脚是怎样的。生2：写爬山虎的脚是怎么爬的。师：课文到底是不是写了这些内容呢？我们来读课文。二、初读课文，理清课文脉落。师：请同学们放声朗读课文，读准字音，读通句子。难读的地方多读几次，读好一次，伸出一个手指头表示一下，然后别停下，继续读。读好两次，就伸出两个手指头。比比在同样的时间内，谁的读书效率高。
（学生放声朗读课文，教师站在一旁和学生一起读起来）师：停，我看到了，最快的同学已经读了三遍，大多数同学也已经读完两遍。建议大家要向读得快的同学学习，提高阅读速度。师：接下来我们来读读课文中的生字新词。请第三组同学开火车读。（课件显示：jīngbǐngzhúchùhénjūnyún嫩茎叶柄逐渐触角痕迹均匀）（生开火车读）师：要注意把后鼻音、翘舌音读准。齐读两次。（生齐读）师：本课多音字较多，下面是带有多音字的短句，第一组开火车读读看。（课件显示：占了一大片地方、铺得那么均匀、没有重叠起来的、不留一点儿空隙、触着墙、蛟龙的爪子）师：这些多音字中，哪个字的读音最特别？生：爪（zhǎo）。师：（指着“爪子”）这个词我们以前怎么读？
生：爪（zhuǎ）子。师：是的，譬如小鸡的爪子。什么时候读“zhǎo”？生：很凶的时候。师：对，凶猛的兽类和禽类的脚就是爪（zhǎo）子。哪些动物有爪（zhǎo）子？生1：老虎。师：老虎的爪子。师：这些动物十分凶猛，爪子十分有力。有一种植物，它的脚也十分有力，能牢牢地巴在墙上，所以取名叫爬山虎。现在我想请同学们读读课文。没被请到的就当小评委，听听他们生字词是不是能够读正确。（指名学生分段读课文）师：课文哪几自然段写了爬山虎的脚？生：3－5自然段。师：那么1－2自然段是写什么？生：写爬山虎的叶子和爬山虎多。三、学习第一段，体会“茂盛”。
师：自己读读第一段，看看你能从哪些词当中体会出爬山虎多？生1：满是。生2：占了一大片。师：谁能通过朗读表现出爬山虎多，长得茂盛？（指名一学生读）师：你们感受到爬山虎多，长得茂盛了吗？生2：感受到了。“一大片”拖了长音，表示面积大。师：你真会欣赏！相信你也能读好，来试试。四、学习第二段，感受“叶美”。师：既然课文是写爬山虎的脚，为什么又要花那么多笔墨去写爬山虎的叶子？爬山虎的叶子有什么特别之处吗？默读，划出表示叶子特点的词句。1、品“嫩”师：谁来读？生1：爬山虎叶子长得很快，“不几天”就长大了。生2：爬山虎叶子长得嫩。生3：爬山虎嫩叶颜色很美。
师：读读句子，圈出带“嫩”的词语。（生圈出“嫩红、嫩绿、嫩芽”三个词）师：齐读这三个词。（生齐读）师：连用三个“嫩”，你感受到了什么？生1：我感受到爬山虎的叶子太嫩了，太美了。生2：我感受到爬山虎的叶子嫩得可爱，让人顿生爱怜之情。师：（对生2）你很会读书！你来读一读。生2：“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。”师：你的声音嫩嫩的，真好听！女同学一起读。（女生齐读）2、品“齐、密、匀”师：叶子还有什么特点？生：叶子长得均匀。师：均匀得没有——
生：重叠起来的。师：也不留——生：一点儿空隙。师：“隙”是裂缝的意思，你见过吗？生：见过，墙上，很细很细，就像一条细线。师：从“不留一点空隙”你体会到了什么？生：叶子密师：叶子密得——生：不留一点儿空隙师：还从哪儿看出叶子密？生：“铺”。师：说说你的理由。生：铺就是……师：只可意会，不可言传是吗？生：（点点头）师：我们平时说铺——
生1：地毯。师：铺——生2：床单师：这儿用“铺”，就是说叶子好像给墙铺上了——生（齐）：地毯师：铺上了——生（齐）：床单。生3：铺上了绿锦缎。生：我还体会出叶子长得整齐，一顺儿朝下师：看课文插图，这就是一顺儿朝下的叶子，叶尖全部指向——生：地面。师：没有一片朝其它方向，这就叫——生：一顺儿。师：现在同学们全部面向老师坐着，这也叫“一顺儿”。就这么一句话，你们就读出了这么多的内容，真会读书，来齐读这句话。生（齐读）：“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”
3、品“绿”生：叶子还很绿。师：你知道哪些绿？生1：嫩绿。生2：深绿。生3：浅绿。生4：墨绿。生5：翠绿师：同学们词汇真丰富。课文中说“绿得那么新鲜”，怎么理解？生1：就是很绿很绿，绿得要滴下油来。师：苍翠欲滴。生2：看了让人非常舒服。师：令人心旷神怡的绿。生3：让人眼前一亮的绿。生4：叶子很干净。师：毫无杂质的绿。
生5：好像很有生命力的绿。师：生机勃勃的绿，苍翠欲滴的绿，让人看了非常舒服。男同学齐读。男生（齐读）：“那些叶子绿得那么鹇，看着非常舒服。”师：听了你们的朗读，我也觉得非常舒服。4、品“美”师：“看着看着，忽然一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”“好看得很”就是——生：很好看。师：为什么要写成“好看得很”？生1：好看得很，就是比好看还好看。生2：强调了好看，好看的程度很深。师：看来你们聪明得很。让我们去看看好看的风吹叶动。（播放课件，学生欣赏）师：你看到了什么？生1：我看到了爬山虎的叶子在向我们摆手，好像在打招呼。生2：我看到了爬山虎的叶子好像在随风舞蹈。
生3：我看到了爬山虎的叶子好像跳芭蕾舞的姑娘，那裙子一上一下舞动。
生4：我看到了爬山虎的叶子好像波浪涌向远方。师：老师看到这画面，不禁想起李清照的一句词——“风乍起，吹皱一池春水”，多美的意境。谁能把它读出来？生1：“一阵风拂过，一寺的叶子就漾起波纹，好看得很。”（学生把“好看得很”读得很重）师：你为什么要这么读？生1：叶子太好看了。生2：一阵风拂过，一寺的叶子就漾起波纹，好看得很。（学生将“好看得很”读得很轻。）师：看来你是陶醉了！我们一起来读读这句话。（生齐读）（一部分学生将“拂”读成了“吹”。）师：能将“拂”读成“吹”吗？生1：不能，“吹”比“拂”用力。生2：“拂”是轻轻地擦过。生3：就像妈妈抚摸孩子。
生4：爬山虎的叶了很美，风也喜欢它，所以轻轻地拂一下。师：“爱美之心，人皆有之”，“风亦有之”呀！来，把喜爱之情读出来。（生齐读）师：让我们再一次去欣赏那墙爬山虎。（生齐读第二段）师：现在你知道叶老为什么要写叶子了吗？五、拓展阅读，再度唤起阅读期待。师：同样是写爬山虎，同样是写叶老家的那墙爬山虎，同样是写爬山虎的绿叶，另一位作家却是这样写的：（出示26课《那片绿绿的爬山虎》中的两个语段）（教师先自己读，然后学生自由读，教师巡视）师：同学们读过之后，感受到了什么没有？生1：爬山虎的叶子很绿，绿匆匆，绿得沉郁。生2：爬山虎太绿了，绿得让阳光都变成了绿色。生3：爬山虎很有活力。
师：这绿绿的爬山虎，这充满活力的爬山虎，太美了！我们再来读一读，男生读第一个语段，女生读第二个语段。
（生读）
师：同学们，刚才你们读的这两段话就选自我们这本书的第26课《那片绿绿的爬山虎》。
（生满脸的兴奋）
师：同学们，同样的爬山虎，同样的绿叶，在不同人的笔下却呈现出不同的韵味，知道为什么吗？因为他们的观察角度不同，但又是都在用心观察。下节课，就让我们带着一双慧眼，去观察绿叶背后的爬山虎的脚。下课！
（总评：这可以说是一堂“即时生成”的课，因为执教者是为自己参加的一项考核评比活动而上的。而且是头天下午以抽签的方式确定上课内容，第二天就上的一堂课。但是，或许就是因为这样的因素，使得这堂课异彩纷呈，亮点多多。最突出的是四个字：朴实，纯真。说它“朴实”，可以从两个方面看出：一是课的“风貌”。整体看，一点花俏都没有，平平实实，自自然然。就连时髦的课件，也只是在课当中稍作“点缀”。这自然令我们想起一句话来：“简简单单教语文。”二是课的“效果”。应该说课的效果是明显的，无论是字词的掌握、内容的理解，还是朗读的处理、活动的生成，甚至学生学习积极性的调动，都是没有多少可以挑剔的。这又不免让我们想起另一句
话来：“实实在在教语文。”说它“纯真”，也可以从两个方面窥视：一是师生的“配合”。在课上，师生的.配合非常默契，对话自然，互动顺畅，课的起承转合如行云流水。当然，这跟教师的课堂驾驭能力强不无关系。二是师生的“表现”。教师真诚、真切，学生放松、轻松；教师有情、有心，学生用功、用心。在课的行进过程中，师生丝毫不紧张，不拘谨，但也不忙乱，看上去好像不是在上课，而是在进行着娱乐活动。另外，在课的一些环节、细节的处理上，也分明可以看出教师教学功底的扎实和教学技艺的精湛，如：导入时揭题的新颖别致，教学过程中学生学习情绪的激发、积极性的调动和方法的暗示，以及朗读本位、阅读期待等教学新理念的体现，都无不令人感到执教者的“非同一般”。）
《爬山虎的脚》教案11
【教学目标】
1.认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
3.了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
4.学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
【教学重点】
通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。
【课前准备】1.课前观察爬山虎实物。2.搜集爬山虎的资料。【教学课时】3课时第一课时一、谈话导课1.出示图片，初步了解爬山虎。出示图片，问：知道这是什么植物吗?(根据学生的回答介绍爬山虎：这是爬山虎，也叫巴山虎、常青藤，葡萄科植物，夏季开花，花小，黄绿色，浆果紫黑色，常攀缘在墙壁或岩石上，是可作为垂直绿化的植物之一。)今天我们要学习的著名作家叶圣陶先生写的一篇__《爬山虎的脚》，就是介绍爬山虎这种植物的。2.板书课题，齐读。3.质疑课题：看着课题，你有疑问吗?(学生质疑)预设：爬山虎是植物，怎么可能有脚呢?它的脚是什么样子的?长在哪里?它的脚怎么爬的?
4.导入：是啊，爬山虎怎么会长脚呢?它的脚有什么特点呢?我们来学习课文。
二、整体感知1.自由地朗读课文，思考：课文写了爬山虎的什么?2.检查交流：(1)认读词语。嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固(2)你读懂了每个自然段写了什么?(第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。)3.理清脉络(1)哪几个自然段向我们介绍了爬山虎的脚的特点?(3-5)(2)第二自然段介绍什么特点?(爬山虎叶子的特点)(3)主要内容?(这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。)
三、书写生字1.指名读生字。2.指导书写难写字“叠、痕、逐”。“叠”上面三个又的“捺”变成“点”。“痕”偏旁是病字旁，里面是“艮”(gen)“逐”豕(shi)的“捺”变成“点”。3.学生练习。四、布置作业1.抄写词语。2.朗读课文。第二课时一、复习导课1.认读词语。2.指名分节朗读课文。二、朗读感悟(一)第一段
1.读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么?(爬山虎长得很茂盛，能爬。)
2.欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。3.不管爬山虎生长在什么地方，都有一个什么共同特点?(都是顺着墙往上爬。)(二)第二段1.学生自由朗读第二段，思考：爬山虎的叶子有什么特点?2.全班交流。(1)刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。A.嫩红、嫩绿。B.师导语：是的，作者是抓住颜色由嫩红到嫩绿的特点来写的。还有别的特点吗?(2)“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。”A.叶子的特点;绿、整齐均匀;B.“一顺儿”是指同一个方向或顺序,没有一片叶子是朝另一个方向的。
C.从“一顺儿……没有……也……”说明作者观察得认真。D.大屏幕出示爬山虎的叶子排列。E.指导朗读：读出绿的特点。F.这句话写出叶子的静态美。(3)当微风吹来，满墙的叶子更是美丽，谁来告诉我们?A.一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。B.同学们再读一读这一句，你觉得这一句写得怎么样?教师点拨：漾、波纹是说水的，在这里来形容叶子被风吹得颤动时美丽的样子，很形象，很生动。C.这是一种动态的美。D.你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?(4)同学们，你们知道叶圣陶爷爷怎么能把爬山虎的叶子写得这么形象生动吗?(学生试着回答)对了，是因为他细心地观察了，正因为细心观察了，才知道叶的颜色和样子。板书(细心观察)3.感情朗读，背诵。(1)出示图片问：看着这么可爱的绿叶，你感觉怎样?(学生汇报感觉，并用朗读表达自己的心情。)
(2)叶圣陶先生这么准确生动的描写，我们应该把它背下来。试着背一背第二段吧。(学生背诵)
(3)看屏幕背诵。三、作业布置背诵第2自然段。第三课时一、旧知导入1.检查背诵。2.谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?(叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。)二、研读交流过渡：上节课我们已经学习了爬山虎叶的特点，这节课我们来学习爬山虎脚的特点和是怎样爬的。请同学们快速浏览课文，找到有关写脚的特点和怎样爬的句子，读一读，体会体会。(一)学习第三段1.导语:下面我们来学习爬山虎脚的特点。谁来告诉我们，你划了哪一段的哪一句，写了爬山虎的脚的什么特点?(1)“爬山虎的脚长在茎上”。写出了爬山虎脚长的位置是茎上。
(2)“茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”写出了爬山虎脚的形状。
导语：啊，原来爬山虎的脚是六七根细丝，长在茎上叶柄的反面。还有吗?
(3)“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”写出了脚的颜色。2.点拨写法(1)教师出示对比阅读的句子：(爬山虎的脚长在茎上长叶柄的反面，是伸出的六七根细丝，颜色也是嫩红的。)同学们看老师这里也有一段描写，对比刚才我们学习的书上的第三第四第五句，哪个好，好在哪?
(2)写法上的好处:第四句写出了脚是枝状的六七根细丝，还写出了像蜗牛的触角。很具体，很生动。
(3)小结：是的，通过上节课的学习，同学们知道了叶圣陶爷爷非常善于细心观察，不仅如此，他还善于运用了生动具体的描写，为我们展示了爬山虎脚的特点的，这种写法也是我们应该学习的。
3.指导朗读背诵。(1)学生朗读句子。(2)指导背诵：现在，你已经知道爬山虎脚的特点了吗?看着图片给你的同桌介绍一下。
(3)师生一起介绍。导语：这就是爬山虎的脚。那他是怎样爬的?我们接着来学习。(二)学习第四、五段1.找学生读第四段第一第二句：大家认真听一听，我们来初步了解一下爬山虎是怎样爬的。(1)找出能够表现爬的过程的词语，再体会一下爬的过程。(2)学生汇报：触、巴、弯、拉、紧贴、爬。(3)齐读(4)抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着(5)小结：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。正是长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚往上爬，所以他的叶子很均匀，没有重叠的。着也体现了爬山虎的聪明，均匀无重叠的叶子有利于充分吸收阳光。(6)理解动词之间的关系：同学们再看看这些动词，他们的顺序能互换吗?他们之间有什么关系呢?
师讲解：这些词是有先后顺序的，不能互换，他们之间也存在着因果关系，比如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在墙上了吧是因为产生了拉力。叶圣陶爷爷运用了这些动词，准确地写出了爬山虎爬的过程，这种准确表达的方法，也是我们应该学习的。
2.学习最后一段
(1)爬山虎的脚还有哪些特点呢?请自读第五段。
(2)出示：没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。
(3)“……要是……休想……”说明了什么?(可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!当然也说明作者亲自体验过。)
3.通过刚才学习第四段爬山虎爬的过程，第五段脚的变化，你知道，叶圣陶爷爷的观察是一时的吗?(不是)是的，叶圣陶爷爷懂得连续的观察，才为我们展示了这么可爱的爬山虎。
三、归纳概括
1.导语：同学们看着板书，通过这节课的学习，你有什么收获?
(1)更加了解了爬山虎的特点，和怎样爬的。(2)准确生动形象的表达。(3)按顺序表达。(引导学生看黑板写叶的部分写脚的部分，是按照一定的顺序表达的)。(4)仔细观察，继续观察的方法。(问：知道叶圣陶爷爷为什么能把爬山虎的特点和爬的过程写得这么形象，生动吗?(靠的是仔细观察)仅仅是一时的观察吗?2.学生抄写表达方法。3.读“阅读链接”，体会观察，记录的好处。师点拨：观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间连续的主要手段。我们应该从小养成留心观察周围事物的好习惯，这样，我们会终生受益的。四、巩固应用1.练笔要求：我们已经知道爬山虎的特点了，你能不能用第一人称写一下“爬山虎的自述”?我们可以这样的顺序写：我的名字叫爬山虎，我长在……。我的叶子的特点是……。我的脚的特点是……。我爬的时候，脚先……，然后……，最后……。2.每一个小组写一处。分别找各小组汇报。
五、拓展创新同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察，就能发现许多大自然的奥秘。想知道吗?那就赶快行动吧。回家观察自己感兴趣的动植物，做记录。也可以让妈妈帮忙泡豆子，看看他们有什么变化。板书设计叶嫩红嫩绿新鲜准确朝下均匀无叠无隙波纹好看生动仔细观察爬山虎的脚脚茎上叶柄反面细丝嫩红具体爬巴、弯、拉、紧贴、爬连续观察
《爬山虎的脚》教案12
一、教师导入本单元的训练重点是“围绕一个意思写好片段”。本课是围绕哪一个意思写的呢？（围绕爬山虎的脚写的）从哪儿看出来的？（题目）默读课文，想一想哪几段是围绕爬山虎的脚的。（３～５自然段。）二、总结“围绕一个意思写好片段”的方法
１、怎样围绕一个意思写好片段呢？作者首先确定了“要写的是什么”。（板书）爬山虎这种植物在我国各地都有，为绿化祖国，美化环境起到了非常重要的作用。但是，人们一般看到的只是那满墙碧绿的叶子，从小到大，从红到绿，又从绿到红，最后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它们为什么能那样牢固地铺在垂直的墙壁上，不管多大的暴风雨也不会把它们打落下来。但却很少有人扒开那密密的叶子仔细观察研究一下。__的作者做到了这一点，所以写出了这样生动有趣的__。我们要学习作者这种留心观察周围事物的好习惯。
２、要围绕一个意思写好片段，不光要想好自己要写的是什么，还要根据要写的意思选择好内容。（板书：选择好内容。）下面我们一起来看看作者要写爬山虎的脚，选择了哪些内容呢？
请三个同学分别读３、４、５自然段，大家想：每段主要说了什么？
⑴分小组讨论这三个自然段的主要意思。
⑵请各组选派代表说一说：
第３自然段主要介绍了爬山虎什么样；第４自然段写了爬山虎是怎样爬的；第５自然段写了触着墙和没触着墙的爬山虎的脚有什么不同的结果。
⑶作者选择好了要写的内容，还要安排好写的顺序，这样才能表达得更清楚，更有条理。__的作者是怎样安排顺序的呢？
三、学习课文第三自然段１、默读第３自然段，共有几句话。（６句）２、这６句话分别说了哪几个意思？（一、二句写了作者发现爬山虎有脚；三、四句写了爬山虎的脚长的位置和形状；第五句写了爬山虎脚的颜色。）３、指导朗读：当作者发现爬山虎是有脚的，知道了爬山虎之所以能在墙上爬的秘密后，他的心情是什么样的？（非常惊喜。）⑴学生小声练习读出惊喜的语气。⑵教师范读：第一句中“可不知道它怎么能爬”要读出疑惑的语气。第二句中“原来爬山虎是有脚的”要读出惊喜的语气，尤其是“有脚的”三个字语气更要强烈。４、在书上画出爬山虎的脚长的位置。注意要画准确。（爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方的反面。）要通过看图或投影让学生清楚爬山虎的脚到底长在什么地方。弄清“茎”、“叶柄”、“反
面”这几个关键词语的意思。要给学生直观印象。再让学生用自己的话，加上手势说说爬山虎的脚长在什么地方。
５、爬山虎的脚是什么样子的呢？学生在书上画下来。（枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。）学生看图加深理解，产生直观印象。作者在这里还用了一个比喻：“每根细丝像蜗牛的触角。”换句话说：爬山虎的脚就像六七根蜗牛的触角；学生用自己的话说一说爬山虎的脚什么样。
６、爬山虎的脚是什么颜色的？（像新叶子一样，也是嫩红的。）７、学生用自己的话说一说爬山虎脚的位置、形状和颜色。８、再请两个同学读这一自然段，要读出语气。（第二句要读出惊喜的语气。后面几句要读得像解说员一样，介绍要清楚。）四、学习课文第四自然段１、请一个同学读第４自然段，然后请其他同学说一说这段主要写了什么。（爬山虎的脚是怎么往墙上爬的。）
２、读这段中的第三句话：“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”这句中的“这样”指的是怎样爬？从上文找答案，划在书上。（前面的两句话。）全班一齐读一读。
３、学生用自己的话说说爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的。
４、请两个同学用动作演示：
面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指弯曲，手臂和身子慢慢贴到黑板上。再用同样的动作一下一下往上爬。全班同学齐读（或背诵）这一部分。说说“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什么。
５、每个同学都要边背边演示动作。
６、齐读最后一句话，说说为什么看到那些细小的脚就会使人想起蛟龙的爪子？（太像了。）当两种事物很相像的时候，就可以用比喻句来形容。请同学们把这句话改成比喻句。（爬山虎那细小的脚就像图画上蛟龙的爪子。）把比喻句中的“就像”换一个词，句子内容不能变，可以换成哪些词？学生练习说句子。（“好像”、“像”、“犹如”、“如同”、“像……似的”）
五、学习课文最后一个自然段
１、一人读，其它同学说说这一段主要说了什么？（爬山虎的脚触着墙的和没触着墙的结果不同。）
２、看投影：
⑴填空。⑵回答问题：①“灰色的脚”指什么？原来是什么颜色？②从哪儿能看出爬山虎的脚扒在墙上相当牢固？（要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。）六、再读课文三、四、五段，说说作者是按什么顺序写爬山虎的脚的七、从全文来看，作者是围绕爬山虎的脚这个意思来写的，但为什么还要用那么多的笔墨来写爬山虎的叶子（分小组讨论）原因有三：１、因为平时人们看到的都是爬山虎的叶子，课文就从人们的认识规律入手，使人读起来感到亲切、熟悉。２、爬山虎这种植物最吸引人的地方和对人类最有贡献的部分就是叶子。３、用叶子来衬托爬山虎脚的重要，如果没有爬山虎的脚，就不会有绿得那样新鲜，看着那样舒服，铺得那样均匀，荡漾得那样好看的绿叶。
《爬山虎的脚》教案13
教学目标1、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。2、反复读课文，结合挂图3、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。教学重难点了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。教师准备（包括媒体）：准备教学挂图，将读文与看图结合起来。学生准备：做好预习：预习生字、朗读课文、回答问题、提出质疑教学过程一、自读探究１、学生自由读课文第三段，找出描写脚的句子读一读。２、检查反馈：（１）读了这一段，你有什么收获？（２）这一段是从哪几个方面来写爬山虎的脚的？
脚的样子、脚的形状、脚的颜色（３）提问：你平时注意过爬山虎有脚吗？那么作者是怎么知道的？这一段哪一个词语说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）想看一下爬山虎的脚是什么样子的吗？
（４）小结：因为作者注意了，所以把爬山虎的脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们快快学习第四自然段。
３、学生根据以下几个方面要求分组学习第四自然段，比一比哪一些同学学得认真，哪一些学生学得更快、更好。
（１）找出写爬山虎爬的句子来；（２）找出表示爬的动词；（３）自己试着演示爬的过程。
４、检查提问：谁来告诉老师你们学懂了什么？（１）指名演示爬，问：你们同意他的这种爬法吗？你们想知道爬山虎究竟是怎么爬的吗？
（２）学生找出写爬山虎怎样爬的句子读一读。（３）提问：爬山虎是不是只往上爬？你是怎么知道的？（４）小结：爬山虎不只往上爬，还往左爬，往右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得看”。
过渡：触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚怎么样呢？
５、学生自学第五自然段。【学法指导】先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，６、检查反馈：（１）学完了这段，你知道了什么？从“没触着墙的脚不几天就萎了，触着墙的细丝和小圆片逐渐变成了灰色”知道脚与墙有着密切的关系。（２）提问：课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？第一自然段。（３）总结提问：作者运用了什么样的方法（首尾呼应）使__的结构显得更加完整？把第一自然段和第五自然段读一读。７、试背２、３、４自然段。二、拓展迁移运用１、学习了这篇课文，你知道了什么？２、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？
板书设计６、爬山虎的脚位置：茎上长叶柄的反面样子：像……像……颜色：嫩红触——巴——拉、贴作业布置必做【同步达标】：把你喜欢的部分背下来，抄下来。选做【创造实践】：课外练笔。请你仔细观察一种攀援植物，仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。
《爬山虎的脚》教案14
一、教材分析《爬山虎的脚》是鲁教版三年级下册第二组课文的一篇讲读课文。这篇课文主要介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”
的生长部位、形状和作用以及它是怎样用“脚”爬墙的。其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序;继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力。
二、学情分析
对三年级的学生来说，对爬山虎不甚了解。但了解植物的特点，感受植物的无穷魅力，热爱大自然这些都是学生于生俱来的兴趣，课前可让学生实地观察，不失为了解爬山虎的好办法。同时课上运用多媒体辅助教学，让学生更进一步了解爬山虎的脚的特点。并通过图文结合，引导学生在反复朗读中感悟作者的观察方法，观察习惯，习作方法，并能迁移运用让学生会观察自己身边熟悉的植物，并写出特点，是本课教学的重难点。
三、教学策略
1、课前布置学生实地观察爬山虎，获得直观感受。
2、根据学生的实际，先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的。然后再从课题入手，直奔重点段落，研读爬山虎的脚是怎样的，它是怎样一步一步爬上墙的，然后再学习其他段落，弄明白爬山虎的叶子与爬山虎一脚一脚往上爬的关系。
3、课文的重点段落，即描写爬山虎脚的部分，特别是爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，这部分内容学生理解起来有一定难度。在教
学时要采用多种方式引导学生读懂，并充分交流读书的收获。为了突破这一理解上的难点，要借助多媒体展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，一边演示一边读文，图文结合，引导学生自主发现爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。而课文的最后一部分，主要运用对比的方法引导学生进行学习。通过对比，了解爬山虎的脚触着墙与没触着墙的不同结果，以及爬山虎的脚与墙的依赖关系。
4、在学习的过程中，教师应抓住重点与举相机引导学生了解作者是怎样抓住特点观察事物的。借以学习作者的观察方法，培养良好的观察习惯。
5、利用资料袋，引导学生开展一些实践活动，如，观察自己感兴趣的植物，并做记录;或是做个小实验，连续观察实验中的变化，使学生体会到观察特别是连续观察是一种好习惯，并能有意识地运用于自己的生活实践，也能留心观察、写观察日记。
四、教学目标
1.认识5个生字，会写12个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3.读懂课文，了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序，能抓住主要课文内容。
4.了解作者是怎样围绕爬山虎的脚写具体的，学习作者细心观察的方法，培养学生留心和细致观察事物的习惯。
五、重点难点通过学文、观图和实际观察的方法了解爬山虎的特点，学习作者抓住事物的特点，把事物写具体的方法。是教学的重点;爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的，是理解的难点。六、教学准备课前准备爬山虎的教学挂图，制作演示课件。布置学生课余观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。七：教学过程一、谈话导入，激发兴趣师：1、今天，老师和大家一起认识一种植物，请看(出示图片：满墙的爬山虎)，大家知道这是什么吗?(生齐：爬山虎)2、哪些同学看见过真的爬山虎呢?其实，你们平时看见的都是爬山虎的什么?(生：叶子)那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?(生——)
爬山虎的脚究竟是什么样子呢?很少会有人注意。但叶圣陶爷爷却是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的__——《爬山虎的脚》。
3、板书课题(师边板书边指导：“虎”是本课的生字，我们来一起写一下。)
4、齐读课题(1)大家想一想，如果你是作者，你会从哪些方面去写?(指生：叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化)(2)那叶圣陶爷爷都写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。二、整体感知，理清脉络1、这篇课文大家已经进行了充分的预习，下面请大家再大声朗读课文，读的时候，注意读准字音。读通句子，遇到难读的句子可多读几遍。开始吧!2、谁愿意读给大家听?(采用自愿选择段落的方式，指5名学生分别读5个自然段)注意：其他同学边听边思考：哪些段写了爬山虎的叶子，哪些段写的是爬山虎的脚?(1)学生读课文时，如果出现读得不准确的字音，等这一段课文读完后，老师要立刻纠错，并让全班学生齐读两遍，加以巩固。
(2)(学生读完第2段时)师：同学们，这段课文中的(课件出示：均匀、空隙)“均匀”是两个生字组成的，让我们再一起读一读——“均匀”;“空隙”的“空”是一个多音字，在这读——空隙;它还有另外一个读音，比如“天空”。师：让我们再放回句子中读一读(出示句子，齐读)：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。(3)(当学生读完第3段时)师：这段课文中的“茎和柄”是生字(出示图片)，大家认一认，哪是爬山虎的茎?哪是叶子的柄?(教师指图，让学生说)(4)课件出示句子，齐读爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。2、理清层次(1)师：刚才大家读得认真，听得仔细，那课文哪些段写的是爬山虎的叶子?哪些段写的是它的脚呢?(生：第2自然段写的是叶子，3、4、5自然段写的是脚)(2)教师板书：叶子、脚
(3)师：课文共5个自然段，叶圣陶爷爷用了3个自然段写“脚”，为什么?(生：因为__题目是“爬山虎的脚”，所以，要重点写“脚”)
(4)师：对，写__要详略得当，重点内容要写具体。今天，咱们就重点学习三四五段。
三、品读重点，感悟写法。(一)学习第3自然段，交流“脚的位置、形状、颜色”。1、现在请同学们默读第三段，边读边体会：这一段都写了“脚”的什么?可在课文旁边做批注。(生默读，师巡视看学生读书、批注的情况)2、(出示课文)交流：以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。(1)师：谁来谈谈：通过读你知道，这段都写了什么?生：我读懂了，“这段写了爬山虎的脚长的位置、形状和颜色”。(师板书：位置、形状和颜色)(2)师：脚的位置在哪呢?谁来读读有关句子。
(生读：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝。)
师：出示图片指着：大家看，这就是茎上长叶柄的地方。那它的脚长在哪里?(生指说：它的反面)，对，叶柄的反面就是脚生长的位置。
(3)师：那脚的形状又是怎样的呢?谁来读读有关句子(生读：反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。)师：作者把脚的样子比作什么?(生：把脚比作蜗牛的触角)师：可是当它巴住墙的时候变成了什么样子呢?谁能联系下文说说(生说：像蛟龙的爪子)(4)师出示“蜗牛的触角”“蛟龙的爪子”和“爬山虎的脚”的对比图”：大家看，这就是蜗牛的触角和“蛟龙的爪子”，它们和爬山虎的脚相似吗?可见叶圣陶爷爷观察多么仔细，描写多么逼真!(5)师：那脚的颜色又是什么样的呢?谁来读给大家听?(指生读：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。)原来，脚的颜色是嫩红的!(6)下面咱们分角色读课文(课件出示)
(请女生读描写位置和形状的句子，男生读描写颜色的句子，老师读最后一句)
爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
(7)师总结引导：爬山虎的脚位置长得这么隐蔽，形状像蜗牛的触角那么细，都被叶圣陶爷爷发现了。大家猜猜，他是怎么发现的?
(生：可能天天都来观察;可能从刚刚长出来就开始观察，一直到枯萎;可能观察的时候离得很近，看得很仔细可能看的时候还扒开了叶子，有时候还拉拉它的茎。……)(8)师总结：是啊!叶圣陶爷爷因为经过长期仔细的观察，才能抓住爬山虎脚的特点，才能写得这么细致。(9)让我们再齐读这段课文，进一步感悟它的写法吧!(图片出示本段课文：齐读)以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄
的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
(二)学习课文第4段，交流“怎么爬的”。师过渡：那它是怎么往上爬的呢?1、请大家默读第4段，边读边把写爬山虎怎么爬的动词圈起来。开始吧!
(生默读课文，边读边圈画;师巡视看学生圈画的情况)
2、课件出示爬山虎的脚()着墙的时候，六七根细丝的头上就()成小圆片，()住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎()一把，使它紧()在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。
(1)刚才大家读书都很投入。那爬山虎是怎样爬的呢?咱们一起试着说一说。(一起读课文填空)
(2)出示课文爬山虎的脚(触)着墙的时候，六七根细丝的头上就(变)成小圆片，(巴)住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎(拉)一把，使它紧(贴)在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。
A谁来说说，在这一自然段中，作者都用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程呢?(指生说：触、变、巴、拉、贴;师板书)
b大家再读一读这段话，想想这几个动词的位置能调换吗?为什么?
(请大家边读课文，边在桌子当墙壁，在上面演示一下爬山虎爬的动作)
跟同桌交流一下自己的看法;
谁来谈谈自己的看法?(指名交流)
c师讲解总结：这些词是有先后顺序的，不能互换，它们之间也存在着因果关系，比如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在了墙上，对茎才产生了拉力。叶圣陶爷爷正是准确运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很具体，写得这么有序。这种准确表达的方法，也是我们应该学习的。
3、引读课文
爬山虎就是这样一脚一脚往上爬，渐渐爬满了山坡，爬满了墙壁，爬满房顶。假如你就是那棵爬山虎，告诉大家你是这样爬的——(指名读课文)
不管烈日炎炎，还是狂风暴雨，它总是一脚一脚往上爬，假如你就是那棵爬山虎，告诉大家你就是这样爬的——(指名读课文)
你们读着读着，我仿佛看到了那棵爬山虎正一脚一脚往上爬，请大家齐读第四段。
4、这里的“一脚一脚往上爬”能换成“一步一步往上爬”吗?为什么?
5、教师小结：原来爬山虎可不像动物那样几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必须再长一只脚，再巴住墙。一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬。
6、想亲眼看看它到底是怎么爬的吗?(课件演示爬山虎爬的过程，一边演示，老师一边诵读课文内容)
6、看着演示图，能把它爬的过程背下来吗?(1)先自己练习背诵一下。(2)指名背诵(谁愿意背给大家听?)(3)咱们一齐看图背诵一遍。(三)学习第5段，交流：爬山虎的脚有什么变化。
1、师小结过渡：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的。大家知道吗?叶圣陶爷爷还发现了爬山虎脚的秘密。请大家自由读读第5段，看看是什么秘密。(生自由读)
2、(出示课文)爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。(1)谁能说说是什么秘密?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚变成灰色，牢固地巴在墙上。)(板书：变化、萎了牢固)(2)那爬山虎的脚与墙的关系怎样?(3)“要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。”说明了什么?(4)师：可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊!风能掀下它，不让它继续往上爬吗?(不能!)雨能阻挡它，不让它向上攀登吗?(不能!)可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!现在，你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?(敬佩、喜爱……)
(5)请带着这种感受再读最后一自然段(齐读)。(四)、引导发现，总结写法1、师指板书点拨：作者围绕爬山虎“脚”的特点，按照观察爬山虎“脚”的顺序，给我们讲了三个方面的内容：一个是脚的位置、形状和颜色;一个是怎样一脚一脚往上爬的，还介绍了触着墙和没触着墙的的变化。那叶圣陶爷爷的观察是一时的吗?(不是)是的，叶圣陶爷爷懂得连续的观察，才为我们展示了这么可爱的爬山虎。2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发?(1)观察要细致，要连续观察。(2)要抓住特点观察。(3)要注意事物的细微变化。3、以前我们只注意到爬山虎的叶子，而叶圣陶爷爷却对不引人注目的“脚”作了十分具体的介绍，真是了不起!那__的课题是《爬山虎的脚》，作者为什么还写了爬山虎的叶子呢?它和脚有什么关系呢?咱们下节课再探究。四、拓展文本，课堂延伸作业设计：
同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察，就能发现许多大自然的奥秘。想知道吗?那就赶快行动吧。课下，请同学们仿照《爬山虎的脚》一文的观察方法，仔细观察一种植物。观察得时候，可先从远处整体看，再从近处一部分一部分仔细看，特别要细心观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，甚至有什么变化，做好观察记录，最后再具体方面写下来。
板书设计：叶5爬山虎的脚脚位置、形状、颜色
爬：触--→巴--→拉--→贴变化：萎了牢固【教学总结】读过几遍课文，我发现课文写爬山虎的叶子和爬山虎的“脚”那两自然段写得特别具体详细，可以作为孩子们仿写的范文。于是我决定重点带着孩子们研读作者写爬山虎的叶和“脚”的片段，领悟作者的写作方法，然后指导孩子们仿照原文进行小练笔的训练。
“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。
那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”我让孩子们反复朗读这个片段，然后让孩子们说说写了叶子的哪几个方面。写了叶子的颜色以及颜色的变化，叶子的铺排，还有风吹叶子的样子。有静态的描写，也有动态的描写。然后让孩子们反复朗读，读出叶的可爱和惹人喜爱。接着引导孩子们重温作者的写作方法，作者是抓住了叶子的多个方面对叶子进行描写的。最后让孩子们仿照原文写个片段，写自己比较熟悉的一种植物的叶子。孩子们写的兴趣比较浓厚，而且没有觉得有什么难度。
在教学爬山虎的脚是如何一步一步往上爬的时候，我让孩子们分组自学，并拿出笔画一画爬山虎是如何往上爬的。孩子们的讨论声很热烈，我到孩子们中间转了几圈，发现几乎全班同学都无法下笔，而且多多数孩子重在“画”，根本不知道要从书中寻找答案。这样的教学是没有教学效果的。因此我迅速调整了教学，而是让孩子们朗读这个片段，然后让孩子们拿出笔圈出文中表示爬山虎如何爬的动作的词，然后用自己的话复述爬山虎是如何爬的。此时，孩子们的学习目的明确了，也没有了什么障碍。孩子们在课堂中真正“动”起来了。集体交流的时候，有半数的孩子已经能用自己的话描述爬山虎是如何往上爬的。
这篇课文学完，我还是有不少的感悟的。其一，我的孩子们读书的时候仍然不够大胆，没有兴趣，更谈不上什么声情并茂。多给孩子们朗读的时间，让孩子们能大声地有感情地朗读课文，还需要很长时间的训练。绝对不能放松。其次，孩子们根本没有合作意识，在以后的教学中，应该多给孩子们创设协作学习条件和氛围，让孩子们具备协作意识，学会合作。其三，课时效率低下。在以后的教学中，要认真钻研教材，摸情孩子们的学情，提高孩子们的学习兴趣，确实提高课时效率。
《爬山虎的脚》教案15
【教学目标】
１、了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。
２、学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。
３、通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，做个有心人。
４、朗读课文，背诵第二至第四自然段。
【教学重点】
了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点。
【教学难点】
爬山虎是怎样向上爬的。【教学准备】１、学生准备：图画纸、水彩笔、爬山虎的脚。２、教师准备：多媒体课件、爬山虎叶子图片、爬山虎的脚。【教学过程】一、导入新课激趣导入。爬山虎是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢？今天，我们继续学习《爬山虎的脚》，就能找到答案了。（板书课题）二、了解爬山虎叶子的特点１、有许多同学都见过爬山虎，爬山虎最吸引我们的是什么？（叶子）２、你能说说你见到的叶子是什么样的吗？（让学生谈谈自己以前观察到的叶子的样子。）
３、我们看看叶圣陶老爷爷是怎么写的？（放录像，教师范读。）４、看了录像，你认为爬山虎的叶子有什么特点？（理解“刚长出来”和“长大了的”叶子个有什么特点。）那些句子体现了爬山虎叶子的美？（指导朗读）５、齐读第二段、放录像，学生试复述。三、了解爬山虎脚的特点引言：在这美丽的叶子下面还隐藏着什么秘密呢？（出示爬山虎的脚的图）１、爬山虎的叶子之所以会这样生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢？请同学们用我们平时的学习方法合作学习。（了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。）２、让全班学生选择适当的彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画爬山虎的脚。３、对照课文内容，让学生抓重点词，小组评议画的情况。
４、观察实物，指名朗读，全班齐读，进一步了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。
过渡：它又是怎样向上爬的呢？四、了解爬山虎是怎样往上爬的１、指名读，用自己的话说一说。２、用什么方法？（抓重点词：触、巴、拉、贴。教师板书）３、学生上黑板演示爬山虎怎样向上爬的。演示中理解词语“一脚一脚”：⑴假设黑板就是一堵墙，让学生用手演示爬山虎是怎样爬的。⑵评议学生演示得对不对。⑶教师小结：原来爬山虎可不像动物那样几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬必须再长出一只脚，再巴住墙，一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。４、多媒体演示爬山虎向上爬的动画，学生复述，指名背诵。５、过渡：
那没触着墙的脚会怎么样呢？五、学习第五自然段１、对比学习触着墙和没触着墙的不同情况。２、爬山虎的脚和墙的关系怎样？六、总结１、我们知道了在爬山虎美丽的叶子下面，爬山虎脚生长的位置、样子和它是怎样一脚一脚向上爬的。２、了解作者在观察方面有哪些的方值得我们学习。３、作者进行细心有序的观察，并且用准确、生动的语言描写，是爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。七、拓展大自然中，还有许多神奇的植物，选择一种植物，仔细观察它最有特点的部分，再把观察到的写下来。
篇十二：爬山虎的脚10分钟试讲教案
P> Justsaythreethingstopeople,don'tthrowallyourheartaway.勤学乐施积极进取（页眉可删）爬山虎的脚试讲教案
教学目标：1．认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。2．了解爬山虎脚的特点，理清课文叙述顺序的基础上抓住课文的主要内容。3．学习作者细心观察的方法，培养学生具有留心观察身边事物的习惯，同时增强他们具有爱自然保环境的意识。教学重难点：教学重点：了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点。教学难点：爬山虎是怎样向上爬的。突破方法：要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思，就好像登山队员一样一脚就一脚牢地往上爬。由于大多数学生对爬山虎这一植物没有过直观的认识，为了更好的完成教学目标和重难点的突破我遵循直观性教学原则，利用实物观察教学法进行教学。
教学准备：爬山虎实物，多媒体课件，实物展示台教学设计：第一课时一、导入新课同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略了钱塘江大潮的壮观，感受了雅鲁藏布大峡谷的神秘，还欣赏了变化多端的火烧云。今天，老师要和大家一起来观赏一种奇怪的生物──爬山虎。二、初读课文，整体感知1．生小声读课文，标出自然段，然后说说通过初读课文对爬山虎都有哪些了解。生自由读文后交流：①爬山虎是一种植物而不是动物。②爬山虎有脚。③爬山虎是靠脚向上爬的。……2．请五个同学每人读一个自然段，要求声音洪亮，读准字音。其他同学认真听，看他们是否读得正确。三、学习生字新词
1．学习生字①开火车读生字表中的生字，口头组词。（师生共同纠正易读错的字音：“均、匀”要读准前鼻音；“重叠”的“重”是多音字，在这里应读作chóng；“触着墙”的“着”不读zhe，应读zháo）②分析字形结构，抽生说每个字的特点及部首。③分四人小组讨论生字易错的地方及如何记忆字形。④交流讨论结果：“逐”是半包围结构，要注意里面没有一点；“叠”的结构比较特殊，下面是“且”，不能多加一横；“茎”的第四笔是横撇，不能分成两笔写；“隙”字右边上面的小字没有勾。2。出示词语：引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想①抽生读②开火车读③齐读（词语的理解在分析课文中解决。）四、再读课文，理清课文的顺序
1．生自读课文，思考：这篇课文写了爬山虎的哪两个部分？生自读课文，交流：写了爬山虎的.叶子和脚。2．放多媒体课件（一墙的爬山虎随风摆动的画面），请学生欣赏，并用自己的话说说看到了什么？（生自由发言）3．刚才你看到的画面上是怎样描述的？（爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那此叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。）4．自己读这一段话，看有什么感受。（美）5．自己再一边读，一边感受一下风吹时爬山虎叶子的美。用手做一做拂过、漾起的动作。6．再放多媒体课件，男女生分组读，一组读另一组就看画面，图文结合来体会叶子的动态美。7．作者怎么把叶子写得这么美呢？（认真观察）8．再放刚才的课件，提问：光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？这个问题我们在下节课再解决。
第二课时
一、导入新课
上节课我们欣赏到了爬山虎的叶子均匀地铺在墙上，风一吹过美丽极了，那么光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？（因为它有脚）爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？
二、认识爬山虎的脚
拿出准备好的爬山虎实物让学生观察，指导从脚的样子，形状，色三个方面去观察。
1．交流观察的结果。（只要学生认真观察，这个结果是很容易就能得到的，因为实物具有很强的直观性）
2．书上又是怎样描写它的脚的呢？用自己喜欢的符号划出有关的句子。
“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。”
3．自己读这些句子，读懂了用笔画一画爬山虎的脚。（教师巡视指导，并选择一份画得较好的用实物展示台展示出来）
4．爬山虎的脚如此细小，而且还藏在叶子的下面，为什么作者还是描写得如此细致呢？
（因为作者对爬山虎的脚进行了十分仔细的观察）哪个词说明了作者进行了仔细的观察呢？（注意）
三、了解爬山虎是怎样一步一步向上爬的爬山虎既然有脚，那它一定有自己独特的爬的本领，那它究竟是怎样爬的呢？1．分小组学习4自然段，自学要求为：①找出爬山虎向上爬的句子来；②找出表示向上爬的动作的词；③在小组里演示一下它是怎样向上爬的。（生分组学习讨论，师指导）2．汇报交流自学情况：①爬山虎向上爬的句子：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。②表示向上爬的动作的词：触、巴、拉、贴（板书）
③抽小组演示爬的过程，师生共同评价，纠正。（要让学生明白爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。）
3．再放多媒体课件爬山虎的脚向上爬的这一段，让学生有直观的认识。
4．齐读勾画的句子，想想它是不是只是往上爬的？你是如何知道的呢？
（它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙。因为前面二自然段说是一墙的叶子。）
5．触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？请生自读5自然段，看读了这段话你有什么感受？生自读这一段。
汇报自读情况：
①爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。
篇十三：爬山虎的脚10分钟试讲教案
P> 《爬山虎的脚》优秀试讲师：同学们，准备好了吗？生：准备好了。师：今天我们将学习一篇有趣的课文6课《爬山虎的脚》板书课题师：“虎”是我们的生字，我们来一起写一下。师范写，生书空。师：看了这样的题目也许你会问，爬山虎是一种动物吗？不然，怎么会有脚呢？爬山虎是一种植物，
在我们的校园里就生长着这样美丽的爬山虎，你注意过吗？叶圣陶老爷爷用优美的语言为我们描述了爬山虎的脚。今天我们就来一起学习。同学们在预习时已经划了生字词，咱们来请同学读一读。谁来读？你愿意读哪一段？
生：我想读第一段，生：我想读第二段，生：我想读第四段，生：我想读第五段，生：我想读第三段，师：好，其他同学听听这几位同学读得是否正确。准备好了吗？生读。师：好的，同学们来评一评，他们读得有哪些优点和不足，你来说说。生：他们有的读得不准确。师：哪个字不准确，能不能说一说。生：爪子的“爪”。师：还有吗？生：最后一段少读了两个字，应该是一根茎。师：这个字是不是读茎呢，请跟我读。生跟读茎。师：从读中看出大家预习读书的本领特别高，那同学们能不能找一找哪几段描写的是爬山虎的脚。生：我认为是后四段。生：我认为是三四段。师：还有不同意见吗？生：我认为三四五段。师：有三种看法，同学们认为哪种准确呢？生：三四五段。师：看样子同学们挺会抓重点的。今天，我们就重点学习三四五段，现在请同学们默读三四五段，边读边想，你有什么不懂的问题呢？请默读。生默读。师：有的同学一边读书一边写写画画，很好。有什么问题吗？生：为什么爬山虎的脚能抓住墙？师：你读得很仔细，谁来接着提问。生：“萎”可不可以换成“枯萎”？师：你真会思考，一会儿我们一定好好研究这个问题。谁还有其他问题？生：爬山虎的脚长在哪里？师：谁还有问题？生：为什么他的脚一拉直就粘在墙上？生：为什么脚萎了之后就连一点痕迹都没有？
生：能。生读。师：他们特别注意到爬的一系列动词，其他小组也注意到了，你们能在汇报中用上这一系列动词吗？生：能。师：爬山虎是一脚一脚向上爬。我也有一个问题请教大家，它爬和壁虎爬有什么不同？生：动物的脚爬是不留住的，爬山虎的脚是爬到哪里就长到哪里。师：说得真好。知道小壁虎的脚是不留在墙上的，是一步一步的往上爬，这里用词多准确啊！我们在习作时也要注意用词准确。下面我们一起来读课文，一边读一边想爬山虎是怎么爬的，想一想。生读。师：作者为什么会把爬山虎的脚比喻成传说中蛟龙的爪子？生：因为脚很多，样子相似。师：你是说样子一样。除了样子还有什么相似？还有其他原因吗？生：蛟龙的爪子很硬，样子很相似，又能抓住墙。师：你能联系下文，非常值得我们学习。非常感谢叶圣陶老先生给我们带来了这么美的文章。今天我给大家带来了爬山虎爬墙的动画，请大家特别注意它爬的动作，细微的变化。多媒体演示爬山虎爬的过程师：现在让我们想像刚才爬山虎的爬的样子的画面，试着背诵这段。刚才我们随着叶爷爷了解了爬山虎的脚，其实叶子写得也很美，下节课我们就学习它的叶子。今天就上到这里。