2023年度《番茄太阳》第二课时教案3篇
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2023年度《番茄太阳》第二课时教案3篇

2023-01-01 18:48:03 投稿作者:网友投稿 点击:

《番茄太阳》第二课时教案1  教学目标:  精读课文,感悟明明美好童心对我的感染,理解“番茄太阳”的含义。  教学过程:  一、激情导入(复习导入)  1、读字组词。默写相关词语。  2、用上所默词下面是小编为大家整理的2023年度《番茄太阳》第二课时教案3篇,供大家参考。

2023年度《番茄太阳》第二课时教案3篇

《番茄太阳》第二课时教案1

  教学目标:

  精读课文,感悟明明美好童心对我的感染,理解“番茄太阳”的含义。

  教学过程:

  一、激情导入(复习导入)

  1、读字组词。默写相关词语。

  2、用上所默词语说课文主要内容。

  二、民主导学:

  (一)任务一:悟“番茄太阳”

  番茄是一种蔬菜,(

  板书:“番茄”二字)谁来简单说说它的样子?

  1、指名简述。

  过渡:

  可是,明明双目失明,那她是怎样了解番茄的呢?请同学们打开课本,静静地读读第三自然段,边读边想象当时的情景,动笔圈圈、点点、画画,简单写写你读了这段文字的感受,等会儿我们来交流。

  2、学生静读体会第二部分。(屏幕显示:第三自然段)

  3、学生交流,教师适时引导。

  (1)体会亲的“耐心”。(屏幕显示:“耐心”)

  (2)抓父亲的动作:“拉、来回抚摸”体会父亲对明明的疼爱。(屏幕显示:拉、来回抚摸、)

  (3)谁来读好父亲的话。指名读出父亲对明明的关爱,评议后齐读体会。

  (4)引读,从几个“笑”中你感受到了什么?引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和睦睦,相亲相爱的动人场景。((屏幕显示:“笑”)

  4、多么美好的画面啊!明明一家在残酷的命运面前依旧笑得这样灿烂,对美好生活的充满着向往,把你的感受通过朗读表现出来。自练后齐读。

  过渡:

  每次看到这一幕,我的心就由灰暗无比变得温暖起来。

  师:

  随着交往的深入,我和这家人熟了,请你自由读读5~14自然段,感受一下明明又是个怎样的孩子?(聪明、漂亮、好问)

  找到相应描写明明漂亮的段落,

  聪明、好问的语句,读读,说说自己的体会

  5、明明问起了什么?(太阳)太阳带给你什么感觉?(板书:“太阳”二字)

  6、指名简述。(温暖、美好、光明、灿烂)

  7、指名分角色朗读8~13自然段。想想:明明为何把太阳叫“番茄太阳”?

  8、(屏幕显示:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳”)指导表情朗读,读出明明疑惑又欣喜的神情。

  9、讨论:为什么明明把太阳叫番茄太阳?

  (明明虽然双目失明,但她对生活中的一切充满了好奇,他无法感受太阳的形象和色彩,只能用摸过的番茄来形容太阳,在明明看来番茄就像太阳,太阳就像番茄,所以她把太阳叫做“番茄太阳”。)

  过渡:

  多么纯真可爱的小女孩啊!她的笑声……(引读)深深地感染着“我”。她像……(引读第十四自然段)

  (二)任务二:

  二悟“番茄太阳”

  任务分解:这“番茄太阳”和前面有什么不同?指什么?为什么说是最美?美在哪?引导体会小女孩的坚强、乐观和阳光般的微笑给我带来了希望和温暖。(相机板书:双引号)

  (屏幕出示:“看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”) 过渡:

  可是“番茄太阳”要走了,为什么呢?

  (三)任务三:再悟“番茄太阳”

  任务分解:默读15~17自然段。想一想课文中哪些句子最令你感动,把它划下来,在句子旁边写上自己的理解、体会。

  要求:在四人小组内讨论、交流,你找到了哪些令你感动的句子?说说你为什么感动?再读一读句子,读出自己的感动,使别人听了也深受感动。

  1. 生交流感动的句子,师引导。

  重点出示:

  “阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”

  (1)指名有感情地读明明的话。(指名多个学生反复读,读出明明的天真与真诚的爱)

  (2)说说真正令你感动的是什么?(令人感动的是明明虽然双目失明,可她坚强、乐观,当她知道别人为她捐献了眼角膜时,她想到的是像好心人一样,等长大了,把自己的腿送给我,明明的话令作者感动,令我们感动。)

  (3)让我们一起来读读明明这朴实的而又感人肺腑的话吧!

  (4)师过渡(十分动情地):“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的眼泪哗地一下子流了下来”。这是怎样的泪水啊?如果你是作者你会有怎样的感受呢?请把你心里所想的写在你的书上。

  2、学生写后交流。

  作者想的和你们一样。(

  屏幕显示:17自然段)请你带着这感动默读17自然段。

  3、交流体会。重点讨论:这个“番茄太阳”与前文又有何不同?指什么?是什么在温暖我的心。

  4、小结:明明虽然与我分别了,可他那活泼开朗、纯真善良的心灵,她那无私的爱,就像她所摸到的“番茄太阳”那么美丽,那么温暖,永远留在我的"心里温暖着我的心,激励着我。

  6、想象一下作者今后会怎样生活?

  三、检测导结:升华“番茄太阳”

  1、师:课文读到这,你想说点什么吗?

  2、总结板书:让“番茄太阳”永远挂在我们的心中,让我们彼此关爱,走向幸福美满的生活。

  3、播放《爱的奉献》,读读课文或欣赏歌曲。

  4、把“番茄太阳”这个感人的故事讲给周围人听。

  四、板书设计:

  “番茄太阳”

  灰暗 → 温暖

  爱心


《番茄太阳》第二课时教案3篇扩展阅读


《番茄太阳》第二课时教案3篇(扩展1)

——《家》第二课时教案3篇

《家》第二课时教案1

  课时目标:

  1、理解课文内容,有感情地朗读课文、背诵课文。

  2、认识11个生字,学习正确、美观地书写剩下的3个生字。

  3、能展开合理的想象,练习编写小诗。

  课时重难点:

  1、理解课文内容,有感情地朗读课文、背诵课文。

  2、能展开合理的想象,练习编写小诗。

  教学环节:

  一、复习导入

  1、小朋友们,上节课我们学习了一首美丽的小诗,一起读题——5、家

  2、这些词语朋友你们还认识吗?

  (1)出示:

  蓝天树林小河泥土祖国

  白云小鸟鱼儿种子我们

  (2)开火车读(注意检查“鱼儿”“种子”“我们”要读轻声,“祖国”的“祖”是*舌音。)

  (3)这一次我们开火车竖着读,每个小朋友读一组。你发现了什么?

  (每组词语都是一一对应的。上排的都是一个地方,是小诗里写到的家;下排是每个“家”里对应住着的谁。)

  (4)男女生上下配合着读。

  3、让我们把词语宝宝送回课文中来读一读。请小朋友们轻轻把书翻到83页,自由、大声地读读这首小诗,你喜欢谁的家,就把喜欢的句子多读几遍。

  【设计意图】复习生字词,引导学生发现上下两排词语是对应的内容,在复习词语的同时也帮助学生回顾了课文的主要内容。

  二、学习第一句

  1、小朋友,你喜欢谁的家啊?

  学生交流,教师相机出示课件。

  (一)蓝天是白云的家

  学生交流:我喜欢白云的家。(板贴“白云”图)

  (1)我们来看,白云的家在哪里?(板贴“蓝天”图)你觉得蓝天怎么样?

  (2)白云在这蓝蓝的天上会做些什么?(生自由想象:飘来飘去、散步……)

  (3)如果你是白云,你会有怎样的感觉?(我感觉很快乐,自由自在的。)

  (4)(出示句子)哪朵小白云来读好这句话?(老师听出这朵小白云是很快乐的,它正自由自在地飘来飘去。)哪朵小白云也想来读?(老师听出这朵小白云无拘无束,十分悠闲。)

  (5)谁还能配上自己的动作来读一读?(你表演得真棒!)

  (4)喜欢这个家的小朋友可以站起来,带着自己喜欢的动作来读一读。

  (二)树林是小鸟的家

  生交流:我喜欢小鸟的家。(板贴“小鸟”图)

  (1)小朋友,小鸟的家在哪里呀?(树林)这里的树怎么样?(高大、绿油油、郁郁葱葱)

  (2)看,我们把很多树聚集在一起的地方就叫做——树林。(板贴“树林”图)

  (3)想想鸟儿会在树林里干什么?(飞来飞去、捉虫子、做游戏……)

  (4)播放鸟叫声音:听,小鸟的叫声怎么样?(好听、清脆、唧唧喳喳……)

  (5)白天,小鸟可以在树林里唱歌、飞来飞去、捉虫子;晚上,小鸟还会在树林里——(睡觉)

  (6)(走到学生中间)小鸟小鸟,住在这样的家里,你有什么感觉?(我感觉很舒服。|我感觉很安全。|我感觉很快乐……)

  (7)那你喜欢树林这个家吗?你能把这份快乐读出来吗?

  (8)带着动作读出小鸟对家的喜爱之情,谁来试一试?

  (9)这样舒适的树林除了是小鸟的家还是谁的家?(松鼠、兔子、狐狸、猫头鹰……)

  练习说话:“树林是( )的家。”

  (10)树林是这么多小动物的家,我们一定要爱护树木,保护树林呀!

  (三)小河是鱼儿的家

  生交流:我喜欢鱼儿的家。(板贴“鱼儿”图)

  (1)(出示小河图片)看,我们来到了鱼儿的家,大家看到了什么?(河水清清的、很干净,很美……)(板贴“小河”图)

  (2)(出示句子)谁来把鱼儿的家介绍给大家?(指名读)小鱼小鱼,你会在这么美丽的家里做什么呀?(游来游去、做游戏、捉迷藏、在水草里钻来钻去……)

  (3)你们在这个可爱、温暖的家里多开心啊,老师看到每条小鱼的脸上都带着甜甜的笑,让我们一起美美地读一读这句话。

  (4)出示生字:儿。“鱼儿”的“儿”也是我们这节课要学习的一个生字,它是这样写的(师述笔顺)。谁来说说,要把这个字在田字格中写漂亮,要注意什么?(指名说)老师板书,学生书空,再在书上描红。

  (四)泥土是种子的家

  生交流:我喜欢种子的家。(板贴“种子”图)

  (1)春天来了,春姑娘唤醒了大地,瞧,睡在泥土里的小种子也醒了,它踢踢腿,伸伸臂,迫不及待地钻了出来,慢慢地长大了……小种子为什么会长那么快?(泥土提供给种子生长需要的营养)(板贴“泥土”图)

  (2)是呀,小种子会对泥土说些什么呀?(想象说话,表达对泥土的感激)

  (3)你能读好这一行吗?

  (4)这么温馨的家,让我们一起来夸一夸。(齐读)

  (5)出示生字:土、子。“泥土”的“土”和“种子”的“子”也是本课的生字。

  ①“土”是这样写的(师述笔顺)。认真观察观察,谁来说说,写的时候要注意什么?(上横短,下横长,一竖写在竖中线上。)老师板书,学生书空,再书上描红。

  ②“子”是这样写的.(师述笔顺)。写“子”的时候又要注意什么呢?(横撇短,竖钩长,竖钩稍微弯一点,一横写在竖钩上部,横要写长。)老师板书,学生书空,再书上描红。

  2、我们一起学习了小诗的第一句,认识了白云、小鸟、鱼儿和种子的家,让我们把第一句连起来读一读。(齐读第一句诗)

  【设计意图】通过图片、声音、做动作朗读、想象说话等多种形式引导学生感悟大自然的美,感受世界的和谐,让学生自然而然地读出美感。

  三、学习第二句

  1、师述:我们小朋友也有自己的家,这个温暖的家是爸爸妈妈给我们的。现在,我们都是善耕实验学校一(8)班的小学生,那么善耕实验学校就是我们的家,一(8)班就是我们的家。(板贴:“小朋友”图)

  2、小朋友们知道吗?我们还有一个更大的家,就是我们的——祖国。(板贴*地图)

  (1)小朋友,什么叫祖国?(自己的国家)

  (2)我们祖国的名字叫——中华人民共和国。

  (3)我们的祖国可大了,它像一只大公鸡神采飞扬,而且我们的祖国风光秀丽,有连绵起伏的万里长城,有一望无际的沙漠,有辽阔的草原,有巍峨的高山、气势磅礴的瀑布,有蔚蓝的海洋,还有世界珍稀动物——大熊猫,以及无数值得我们骄傲的风光和物产。

  (4)小朋友,你觉得我们的祖国怎么样?(我们的祖国很伟大,很美丽……)你能读好“祖国”这个词语吗?(读出自豪、骄傲语气)

  (5)在这么美丽的祖国,我们小朋友是怎样生活的呢?(出示学生生活、活动的图片)

  (6)是啊,在祖国的怀抱里,我们幸福地生活着,健康地成长着,就像是——美丽的花朵。所以小诗里写道——“我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家。”

  (7)指名读,齐读。

  四、总结课文

  1、小朋友们,课文学完了,我们知道了蓝天是白云的家,白云爱蓝天……我们都爱我们的家。

  2、让我们把这首小诗连起来读一读。

  3、今天大家学得特别认真,很多小朋友已经把这些动人诗句记在心里,现在就让我们跟随着音乐展开想象的翅膀,一边诵读,一边做动作。

  4、拓展:

  你也想学着书上的样子也来做一回小诗人吗?谁来试一试?

  (1)出示四幅图,让学生观察,模仿诗句:( )是( )的家。(2)出示填空,尝试连起来模仿课文编一首小诗。

  【设计意图】通过让学生理解蓝天是白云的家,白云爱蓝天,树林是小鸟的家,小鸟爱树林……让学生懂得祖国是我们的家,祖国哺育我们成长,我们是祖国的未来,激发学生热爱祖国的情感。仿写的设计既激发了学生的想象力,又锻炼了学生的语言运用能力。

  五、练写生字

  1、提醒写字姿势,强调三个“一”。

  2、在《习字册》上书写“儿”“土”“子”。

  3、投影反馈。

  【设计意图】培养学生良好的书写习惯,指导学生正确美观地书写生字。

  板书设计:

  5、家

  蓝天白云

  树林小鸟

  小河鱼儿

  泥土种子

  祖国我们

  作业设计:

  1、完成《补充》。

  2、把自己编写的小诗读给爸爸妈妈听。

  教学反思:

  本教学设计丝毫没有生硬灌输、机械训练的迹象。教师自始至终都能先让学生自主读书、自主感悟。在此基础上,让学生练习、展示读书成果,学生对文本的独特理解得到有效的尊重,学生学习状态积极,氛围浓厚。总的说来,这节课基本达到了预设的教学目标,教学效果良好。我感觉到,在对课堂生成性知识的引导上做的不够,在以后的教学中要深入思考。自己还需要在探索听读识字的有效性、课堂学课文与识字与写字的合理安排上下功夫。


《番茄太阳》第二课时教案3篇(扩展2)

——《景阳冈 第二课时》教案3篇

《景阳冈 第二课时》教案1

  第二课时

  一、复习导入。

  “三碗不过冈”,武松却喝了18碗,他有没有过冈呢?下面我们接着学习第二部分。(课前板书:景阳冈生齐读)。

  二、学习第二部分。

  1.默读5-7自然段。

  2.思考讨论:

  (1)画出描写武松语言和心理活动的句子,想一想从这些地方可以看出武松怎样的性格特点。

  课件出示:

  武松看了,笑道∶“这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”

  武松想∶“转身回酒店吧,一定会叫店家耻笑,算不得好汉,不能回去。”细想了一回,说道∶“怕什么,只管上去,看看怎么样。”

  武松自言自语道∶“哪儿有什么大虫!是人自己害怕了,不敢上山。”

  (武松无所畏惧、浑身是胆的英雄形象。)

  (2)武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计?(他不相信店家说的话。)

  (3)武松看到山神庙的榜文,明白了什么?(真的有虎)

  (4)课文是怎样写时间变化的,为什么要写时间的变化?

  课件出示:

  这时天快晚了,一轮红日慢慢地落下山去。

  回头一看,红日渐渐地坠下去了。

  这正是十月间天气,日短夜长,天容易黑。

  (这样写说明这时候天已经黑了。)

  3.齐声读第二段,体会人物的性格特点。

  三、阅读第三部分。

  1.指名读课文(8-11自然段)。

  2.思考讨论在描写“武松打虎”的段落中,哪些语句给你留下深刻的印象?读后有什么感受?

  课件出示:

  武松见了,叫声“啊呀!”从青石上翻身下来,把哨棒拿在手里,闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴,把两只前爪在地下按了一按,望上一扑,从半空里蹿下来。武松吃那一惊,酒都变做冷汗出了。说时迟,那时快,武松见大虫扑来,一闪,闪在大虫背后。大虫背后看人最难,就把前爪搭在地下,把腰胯一掀。武松一闪,又闪在一边。大虫见掀他不着,吼一声,就像半天里起了个霹雳,震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪,又闪在一边。

  (1)引导学生抓住武松打老虎的几个回合里,描写双方动作的词句进行比较体会。

  突遇大虫的“一扑”“一揪”“一剪”,他的对策是“躲闪”“闪在青石边”“闪在大虫背后”“闪在一边”……一段话里连用了许多个“闪”字,能否换成“躲”字呢?

  (“闪”既是本能的反应,又是防御的手段,准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击,毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作,具有突发性,用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样,充分说明了这一个连一个的“闪”字,绝不是重复、雷同,而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。)

  描写武松时,用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字,字字千钧,虎虎生风,形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

  (2)根据交流,重点品读相关的句子。

  ①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句,进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥,你觉得怎么读像武松就怎么读。

  ②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听?生有感情地朗读,教师适时指导。

  ③比比看,谁最像武松。

  四、阅读第四部分。

  1.快速浏览描写武松下冈的语句。

  2.画出描写武松心理活动的句子。

  3.武松最后做出了什么决定?他是怎么做的`?

  (武松在石头边找到了毡笠儿,转过乱树林边,一步步挨下冈来。)

  五、总结全文。

  作者运用了多种表现方法(动作、语言、神态、心理)来刻画人物,特别是在动词的运用上,很有特色,对表现武松打虎时的惊心动魄的场面,起到了很好的作用,使文章大大增色。请同学们一定要认真体会,揣摩作者的写作方法。

  六、作业。

  1.有感情地朗读武松打虎这一部分。

  2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

  3.对于课文中的武松,人们有不同的评价。你有什么看法?说说你的理由。

  板书设计

  景阳冈

  老虎:扑掀剪(凶猛)

  武松:闪闪闪(机智、勇敢)

  教后反思

  本文是一篇精读课文,我引导学生在通读课文的基础上理清文章的写作顺序,并给每个小故事列小标题:喝酒--上冈--打虎--下冈:

  学习具体描写打虎的部分,感受武松形象。武松赤手空拳打死老虎这部分是课文重点,也是教学重点。学习本部分课文时,我先让学生边默读课文边画出武松打虎的动作,在旁边写感受。学生很快就找到了“闪”“揪”“按”等动词。再通过换词比较,体会作者用词的准确,然后想象武松打虎的画面,有感情朗读课文,体会武松的豪放、倔强、勇敢、机敏的英雄形象。


《番茄太阳》第二课时教案3篇(扩展3)

——《景阳冈 第二课时》教案

《景阳冈 第二课时》教案1

  第二课时

  一、复习导入。

  “三碗不过冈”,武松却喝了18碗,他有没有过冈呢?下面我们接着学习第二部分。(课前板书:景阳冈生齐读)。

  二、学习第二部分。

  1.默读5-7自然段。

  2.思考讨论:

  (1)画出描写武松语言和心理活动的句子,想一想从这些地方可以看出武松怎样的性格特点。

  课件出示:

  武松看了,笑道∶“这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”

  武松想∶“转身回酒店吧,一定会叫店家耻笑,算不得好汉,不能回去。”细想了一回,说道∶“怕什么,只管上去,看看怎么样。”

  武松自言自语道∶“哪儿有什么大虫!是人自己害怕了,不敢上山。”

  (武松无所畏惧、浑身是胆的英雄形象。)

  (2)武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计?(他不相信店家说的话。)

  (3)武松看到山神庙的榜文,明白了什么?(真的有虎)

  (4)课文是怎样写时间变化的,为什么要写时间的变化?

  课件出示:

  这时天快晚了,一轮红日慢慢地落下山去。

  回头一看,红日渐渐地坠下去了。

  这正是十月间天气,日短夜长,天容易黑。

  (这样写说明这时候天已经黑了。)

  3.齐声读第二段,体会人物的性格特点。

  三、阅读第三部分。

  1.指名读课文(8-11自然段)。

  2.思考讨论在描写“武松打虎”的段落中,哪些语句给你留下深刻的印象?读后有什么感受?

  课件出示:

  武松见了,叫声“啊呀!”从青石上翻身下来,把哨棒拿在手里,闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴,把两只前爪在地下按了一按,望上一扑,从半空里蹿下来。武松吃那一惊,酒都变做冷汗出了。说时迟,那时快,武松见大虫扑来,一闪,闪在大虫背后。大虫背后看人最难,就把前爪搭在地下,把腰胯一掀。武松一闪,又闪在一边。大虫见掀他不着,吼一声,就像半天里起了个霹雳,震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪,又闪在一边。

  (1)引导学生抓住武松打老虎的几个回合里,描写双方动作的词句进行比较体会。

  突遇大虫的“一扑”“一揪”“一剪”,他的对策是“躲闪”“闪在青石边”“闪在大虫背后”“闪在一边”……一段话里连用了许多个“闪”字,能否换成“躲”字呢?

  (“闪”既是本能的反应,又是防御的手段,准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击,毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作,具有突发性,用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样,充分说明了这一个连一个的“闪”字,绝不是重复、雷同,而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。)

  描写武松时,用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字,字字千钧,虎虎生风,形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

  (2)根据交流,重点品读相关的句子。

  ①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句,进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥,你觉得怎么读像武松就怎么读。

  ②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听?生有感情地朗读,教师适时指导。

  ③比比看,谁最像武松。

  四、阅读第四部分。

  1.快速浏览描写武松下冈的语句。

  2.画出描写武松心理活动的句子。

  3.武松最后做出了什么决定?他是怎么做的`?

  (武松在石头边找到了毡笠儿,转过乱树林边,一步步挨下冈来。)

  五、总结全文。

  作者运用了多种表现方法(动作、语言、神态、心理)来刻画人物,特别是在动词的运用上,很有特色,对表现武松打虎时的惊心动魄的场面,起到了很好的作用,使文章大大增色。请同学们一定要认真体会,揣摩作者的写作方法。

  六、作业。

  1.有感情地朗读武松打虎这一部分。

  2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

  3.对于课文中的武松,人们有不同的评价。你有什么看法?说说你的理由。

  板书设计

  景阳冈

  老虎:扑掀剪(凶猛)

  武松:闪闪闪(机智、勇敢)

  教后反思

  本文是一篇精读课文,我引导学生在通读课文的基础上理清文章的写作顺序,并给每个小故事列小标题:喝酒--上冈--打虎--下冈:

  学习具体描写打虎的部分,感受武松形象。武松赤手空拳打死老虎这部分是课文重点,也是教学重点。学习本部分课文时,我先让学生边默读课文边画出武松打虎的动作,在旁边写感受。学生很快就找到了“闪”“揪”“按”等动词。再通过换词比较,体会作者用词的准确,然后想象武松打虎的画面,有感情朗读课文,体会武松的豪放、倔强、勇敢、机敏的英雄形象。


《番茄太阳》第二课时教案3篇(扩展4)

——《语文园地二 第二课时》教案5篇

《语文园地二 第二课时》教案1

  教学目标

  日积月累:

  积累诗中优美的诗句,激发学生创作的欲望,为学生创作童话提供参考。

  展示台:

  交流阅读本单元课文和综合性学习的收获,提升对童话的认识。

  教学过程

  日积月累,展示台

  一、日积月累

  幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事,读起它,心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般!你听──

  1、配乐朗诵《雨中的树林》。

  2、喜欢这首。

  3、用心、用情的朗读。

  4、指名朗读──点评──再读。

  5、教师小结:

  童话世界可真有趣!正如《雨中的树林》所说,童话是小精灵,童话市滚动的雨珠,是串串项链,是青蛙击鼓跳舞,是又软又香的落花,是酸甜可口的浆果,是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首诗,用多彩新奇的童话用驻人间。

  6、感情朗读。

  7、教师总结:

  同学们,希望你们以后能以想象为船,夸张为桨,拟人为帆,让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。

  学法指导

  鼓励学生大胆想象,感悟童话的语言之美。

  二、展示台

  1、过渡:

  这单元的学习即将结束,先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获一定比他们更多,让我们一起来交流、交流,展示、展示。

  2、分组展示学习成果。

  3、组织参观学习成果展。

  4、评价,然后把评价情况装入“成长记录袋”。

《语文园地二 第二课时》教案2

  第二课时

  一、导入。

  我的奇思妙想:写一个自己想发明的东西。

  一、走进“未来世博园”--自读讨论,明确要求。

  1.在上一节口语交际课上,同学们展开了想象的翅膀,畅谈了自己的奇思妙想。你看,等待你们施展才华的机会来啦!2300年,在我们家乡举办未来世博会,组委会对场馆的建设作了初步规划。让我们一起走进“未来世博园”吧。

  你准备在什么馆展示什么奇特的展品呢?

  你能给自己的展品取一个吸引人的名字吗?

  学生回答。

  2.名字都很吸引人,但是组委会对征集的展品还有要求呢!

  出示“展品征集公告”。学生自读要求,同桌讨论。

  3.汇报习作要求:介绍展品时,要做到哪些方面呢?

  4.同学们,这里有一位四年级同学的展品是《奇特的汽车》,它很幸运地入选了,我们一起来看看他是怎样介绍自己的展品的?

  未来的汽车

  抬头望见公路上来来往往的汽车,总觉得有些欠缺,没有多少特色。我多么梦想拥有一辆特色感丰富的汽车啊!

  20年后的一款汽车,并不像现在那么单调,四周都有防护功能。对于总设计师的我,把这一款车取名为“别具一格”。之所以取这个名字,有两个原因:一是不用汽油,汽车在任何一个地方,都会自动汲取太阳的能量,为汽车动力提供充足的能源;二是车的内部构造很好,其舒适程度远远超过以前,车上有红、黄、蓝、绿、橙五种颜色的功能键。有的人会问,这些按键有什么作用呢?这五个按键啊,大有作为!

  天气热的时候,你按下红键,汽车里顿时清爽入骨,寒气对流,并且会从果汁箱里出来一杯冷饮,使人心旷神怡。不过,天气冷的时候怎么办呢?不用担心,你按下黄色键,热气顿时迎面扑来,笼罩整个车身,充满了春天般的温暖。我们都知道,汽车只能行驶在陆地上,船只能在水上航行,而这辆汽车,你只需轻轻地按下蓝键,汽车的轮胎自动变成浮力球,然后自动封锁所有门窗,成了船的模样,冲入海中,自动游玩,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久久游玩,又想停下来低吟一首奇丽的.小诗。上岸时,再次按下蓝键,恢复成汽车的样子。如果能像飞机一样在天上自由飞翔,那该有多好啊!这个愿望对于这辆汽车来讲,已经成为了现实。你按下绿键,汽车的两边冲出两只大翅膀,喷气机从尾部露出来,成了飞机的模样。汽车飞上天空,自由自在地飞翔在无比美丽的天空中,让人亲近自然,享受天空中的乐趣。玩够了,便再次按下绿键,恢复成原来的样子。还剩下一个橙键了,它是干什么的呢?汽车行驶在车辆较多的公路上,加上路况不好或恶劣的天气,往往会造成一些车祸,经常使司机心惊胆颤。这个看似不起眼的橙键,具有避免一切交通事故的功能。汽车在公路上行驶时,按下橙键,便穿越了时空,而司机的视线并没有受到干扰,汽车川流不息,司机并无丝毫拥挤的感觉。这样,就杜绝了一切交通事故。

  啊!这辆外形多变、功能万千的汽车,谁不想拥有一辆啊!“别具一格”还藏着无限的奥妙,让人们去探索,去发现,去创造,使整个世界充满了生机与活力。

  5.学生讨论写作思路:

  (1)这位同学通过大胆而新颖的想象,描述出了未来汽车的“奇特”,你们觉得他的想法能实现吗?

  板书并引导明确:

  丰富(多方面的想象)

  合理(与现有技术的联系)

  大胆(对现有技术的突破)

  (2)他从哪些方面对未来汽车进行了描述呢?

  引导归纳:能源、性能、构造、功能、操作……

  (3)他介绍的是不是很有条理性呢?

  总说--分说--总说

  分说部分,通过各色按钮分别对汽车的奇特功能进行描述。

  二、走进“未来畅想厅”--发挥想象,独立习作

  1.让我们一起走进“未来畅想厅”,拿起笔,把自己的展品写下来。

  2.学生独立写作,教师巡视指导,发现有代表性的习作。

《语文园地二 第二课时》教案3

  一、谈话导入,引出课题

  学了这组课文,我们结识了好几位名人:列宁、高尔基、李四光、*。课文主要写他们日常生活中的*凡小事,正是在这些*凡的小事中,体现了崇高的、美好的的品质,他们或关爱自然,或*易近人,或善于思考,或诚实守信,

  一个个栩栩如生,跃然纸上。我们大家身边也有许多熟悉的人,如朋友、老师、同学、爸爸,妈妈以及邻居...他们身上有许多值得写的事,也能反映他们的优秀品质,他们或热心助人;或勇敢正直;或勤劳简朴这次我们就来学着写一写。

  二、激发兴趣,选材构思

  1、同学们,请大家想想,你的朋友、同学或者亲属、邻居中,你最熟悉的有哪些?哪一个给你留下的印象最深?先概括介绍一下,口头填写下表。

  人物

  该人物给自己的印象

  李四光

  遇事爱思考,善于提出问题

  *

  诚实守信,答应别人的事坚决做到

  2、小组交流。回忆与他们接触的过程中,哪件事使你印象最深,非常难忘,值得你写的?(值得宣传、值得他人学习的事。)(先在小组说一说,大家通过互相交流,达到启发、补充的目的。然后调整自己要写的内容。/article/)

  3.全班交流。教师随学生讲述作及时评议,尤其要表扬能运用新鲜感的个性化语言表达的那些学生;同时也要及时引导,对不能准确概括人物特点的孩子,要帮助归纳,也可以板书学生所说的特点;还要把事情的来龙去脉交代清楚,既事情发生的时间、地点和人物以及事情的起因、经过和结果。

  三、自主习作,表达真情实感

  1、请你把自己想好的内容写下来。注意着重写清楚他(她)在这件事中的举动、表现,要通过人物的神态、动作和语言等来描写。尝试写作。

  2.学生动笔写草稿,教师巡回,进行现场指导。

  五、修改誊写,相互评议

  1.大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。

  2.师生共同评议。

  3.针对已发现的问题修改自己的习作。

  4.誊写习作。提示格式及书写字迹要求。(每段应该开头空两格,一篇习作要分成几段,标点须点在格子里,最后的标点要点在末尾,不能点在另起一行的第一格。字迹要端正。)

  5.写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听,请他评评写得怎样。

《语文园地二 第二课时》教案4

  教学过程

  一、日积月累

  1、朗读古诗。

  (1)播放《画鸡》的朗读音频。

  (2)初读古诗,读准字音,读通诗句。

  (3)同桌之间相互朗读,看谁读得更棒。

  教师:想要读好这首诗,不仅要读准字音,还要读出古诗的韵味。接下来老师范读一遍,同学们注意听老师在哪些地方稍有停顿,你就画上分隔线。教师范读。

  (4)学生自由朗读古诗。

  (5)齐读古诗。

  2、读古诗,品诗韵。

  (1)同学们读得真好。那么诗人唐寅究竟画了一只怎样的大公鸡呢?你从哪里看出来的?什么样的鸡冠?(红冠,不用裁)不仅鸡冠好看,羽毛也很漂亮,从哪里可以看出来呢?(雪白)

  (2)齐读第一句诗。指导朗读,读出公鸡骄傲的情感。

  (3)公鸡在*时生活中会乱叫吗?从哪里看出来?(*生不敢轻言语)

  公鸡叫的时候又是怎样的呢?(一叫千门万户开)

  (4)这是一只怎样的大公鸡呢?(勤劳的大公鸡)

  (5)让我们一起来夸一夸这只大公鸡,一起来读一读第二句诗。

  3、再读古诗。

  学生齐读古诗,自由识记,同桌之间相互比一比,看谁记得快!

  4、学生尝试齐背古诗。

  二、和大人一起读

  1、教师播放《小熊住山洞》音频,学生欣赏。

  2、教师范读,学生疏通文本,读通句子。

  3、学生自由读短文。读后指名说一说森林里的动物为什么要感谢小熊一家,通过这个故事你明白了什么道理。

  4、小组讨论:如果今后你遇到这种情况,你会怎么做呢?

  5、学生熟读短文。

  三、课堂小结

  1、学生朗读古诗和短文。

  2、把这个有趣的故事讲给你的家人听吧。

  [教学板书]

  语文园地八

  《画鸡》

  《小熊住山洞》

  [教学反思]

  这节课主要是为了教给学生多种识字的学习方法,我通过举例归纳和拓展,来帮助学生掌握识字方法,将语文学习与学生的实际生活紧密联系,使语文的学习更加生动、有趣。在教学“我的发现”过程中,注重充分调动学生的积极性,激发学生主动发现语文汉字的特点,主动探究规律,逐步培养孩子的自主学习能力。“字词句运用”的学习,让学生联系自己的生活体验,了解不同的心情和不同的表情,增强语文学习的实用性。这节课我依然重视朗读和背诵,扎实落实教学目标。

《语文园地二 第二课时》教案5

  第二课时

  一、检查背诵,复习名言

  1.过渡:小朋友们,上节课我们连闯三关,你们高兴吗?把你们的收获和你们最喜欢的人分享了吗?

  2.指几名学生背诵成语,全班齐背。

  3.小结:小朋友们背诵得可真好!这节课,让我们和孙悟空一起踏上花果山之旅吧!

  设计意图:学习应“温故而知新”。将学过的知识经常复现会巩固学生的瞬时记忆,使其最终成为永久记忆。

  二、初读故事,整体感知

  1.过渡:瞧!孙悟空在津津有味地讲故事呢!我们也去听听吧!(课件播放朗读动漫。)

  2.学生借助拼音尝试自己读故事,要求读准字音,读不准的做上标记。

  3.同桌一起读故事,注意读音。

  4.教师指导细读。

  (1)第1自然段。

  ①请学生读第1自然段。

  ②圈画喜欢的词语或句子读给大家听,说说为什么喜欢。

  ③男女生赛读。

  ④交流猴子为什么要捞月亮。

  (2)第2自然段。

  ①喜欢这个自然段的学生一起读。

  ②指导感情朗读。

  (3)第3、4自然段。

  ①指生读第3自然段。

  ②齐读第4自然段。

  (4)第5自然段。

  ①自己读,猴子们是怎样捞月亮的?边读边画出。

  ②小组讨论。

  ③用自己的话说说猴子们捞月亮的过程。

  (5)第6、7自然段。

  结果怎么样呢?齐读后两个自然段。

  设计意图:要让学生充分地读,在读中感悟。对于这样一篇生动有趣的小故事,教师更要指导学生细读品味,激发学生读书的欲望。

  三、观看动画,试着表演

  1.播放动画片。

  2.熟读课文,小组内尝试表演。

  设计意图:“表演”是一种内化感知的过程,同样也是激发学生阅读的过程。教师要给予学生信心与鼓励,让他们敢于表演、乐于表演,这样才能将读书落到实处。

  四、说话训练,拓展思维

  1.交流:猴子们捞到月亮了吗?为什么没捞到月亮。

  2.思考:我们在生活中遇到事情应该怎么办?

  3.讨论:小朋友们,猴子们从树上跳下来,坐在地上累得气喘吁吁,他们会说些什么呢?发挥想象力猜一猜。

  4.汇报:续说故事。

  设计意图:让学生在说话训练中明晰道理,在续编故事中训练语言表达能力。

  五、布置作业,分享收获

  小朋友们,相信这次“花果山之旅”你一定收获多多吧!回家把这个故事读给你最喜欢的人听吧!

  设计意图:孩子都喜欢把自己最喜欢的东西与别人分享,知识也不例外。孩子会在分享中加深感悟,激发兴趣。

  教学反思

  这节课我觉得最大的成功之处就是教学设计符合儿童的心理水*,所创设的“闯关活动”贴近儿童的生活实际。以学生喜欢的“孙悟空”入手,以“花果山之旅”贯穿全课,使学生的学习情绪不断高涨,学习效率极高。


《番茄太阳》第二课时教案3篇(扩展5)

——《詹天佑》第二课时语文教案3篇

《詹天佑》第二课时语文教案1

  教学目标:

  扣住语言文字诵读、感悟、体会,引导学生了解詹天佑主持修筑京张铁路的经过,认识詹天佑是一位杰出的爱国工程师,培养学生的

  爱国主义情感和不怕困难的坚强意志。

  教学步骤:

  一、复习导入,明确目的。

  通过上节课的学习,你知道詹天佑是在怎样的情况下接受任务——修筑京张铁路的吗?

  师生交流。

  (詹天佑是在帝国主义国家的阻挠、要挟、嘲笑声中詹天佑接受了修筑京张铁路的任务。)

  这节课,我们将深入课文,透过修筑京张铁路中的点点滴滴来感受这位杰出的爱国工程师。(板书:杰出 爱国)

  二、品词析句,感悟人物。

  詹天佑杰出的才能、爱国的热情,融入了他修筑铁路的三件事中了,谁来说说这三件事?

  板书:勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路

  学习第四自然段

  1.勘测线路是修筑铁路的第一步,也是关键的一步。课件出示引读:哪里要开山,哪里要架桥,哪里要把陡坡铲*,哪里要把弯度改小,都要经过勘测,进行周密计算。

  用自己喜欢的方式读读课文第4自然段,看看詹天佑在勘测线路中是怎么说的?怎么做的?找出有关句子用批注写写自己的理解。

  2.学生自读学习。

  3.全班讨论交流。

  (1)指名读詹天佑说的话,课件出示:詹天佑经常勉励工作人员说∶“我们的工作首先要精密,不能有一点儿马虎……”

  从詹天佑说的话中你体会出什么?(认真严谨、一丝不苟、严格要求、高度负责)

  指导朗读。那就请你读出他的认真严谨(一丝不苟、严格要求)。

  正是詹天佑对工程一丝不苟、高度负责的精神和严谨的科学态度奠定了修筑好京张铁路的基础,让我们在朗读中再次来感受一下。

  (2)他是这么说的,又是如何做的呢?

  从他的做法中你读懂了什么?

  他亲自带着学生和工人,扛着标杆,背着经纬仪,在峭壁上定点,测绘。(詹天佑身先士卒、率先垂范)请你读好这句话。齐读这句话。

  塞外常常狂风怒号,黄沙满天,一不小心还有坠入深谷的危险。(詹天佑不怕环境恶劣,更不怕危险)请你读好这句话。

  不管条件怎样恶劣,詹天佑始终坚持在野外工作。(詹天佑克服困难、风餐露宿)请你读好这句话。

  白天,他攀山越岭,勘测线路,晚上,他就在油灯下绘图,计算。(詹天佑不辞劳苦、夜以继日)请你读好这句话。

  为了寻找一条合适的线路,他常常请教当地的农民。(詹天佑身为工程师并没有高高在上,却不耻下问,多么谦虚啊)请你读好这句话。

  他身先士卒、不怕危险、夜以继日、不耻下问,凭着这样的精神怎么会修不好京张铁路呢?让我们一起在朗读中再来感受一下。学生齐读

  (3)了不起的詹天佑,他这样说这样做源于他的一个信念,课件出示:“这是*人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好;否则,不但惹外国人讥笑,还会使*的工程师失掉信心。”

  引读:这是……失掉信心。从他的想法中,你明白了什么?(修筑好铁路的坚定决心,爱国之心)只许成功,不许失败。一旦失败,会带来什么后果啊?会遭到讥笑,会使*工程师失掉信心,更会使全国人民都抬不起头来。

  师叙述:就是这样一个信念支撑着他,遇到困难永不言弃。所以,不管条件怎样恶劣,詹天佑始终坚持在野外工作,他是在想……生读:这是*人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好;否则,不但惹外国人讥笑,还会使*的工程师失掉信心。

  师叙述:白天,他攀山越岭,勘测线路,晚上,他就在油灯下绘图,计算,这时他又在想……生读:这是*人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好;否则,不但惹外国人讥笑,还会使*的工程师失掉信心。

  师叙述:为了寻找一条合适的线路,他常常请教当地的农民,此时,他还是在想……生读:这是*人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好;否则,不但惹外国人讥笑,还会使*的工程师失掉信心。

  正是詹天佑坚定的决心,爱国的热情,使他克服重重困难,顺利完成了勘测线路。

  学习第五、六自然段

  1.在接下来的修筑过程中,詹天佑仍然遇到了很多困难,请你读读课文5、6自然段,看看詹天佑是如何克服困难开凿隧道的?在纸上画画开凿隧道的示意图。再看看詹天佑又是如何克服困难设计“人”字形线路的?想想火车是如何开上陡坡的。(课件出示要求)

  2.学生按要求自学。

  3.指名上黑板画画开凿隧道示意图。(老师已经将居庸关、八达岭的示意图画在黑板上,我想请两位詹天佑上黑板来画画开凿隧道的示意图。)

  4.点评:画对了吗?詹天佑,我想问问你,为什么采用这种方法开凿隧道啊?(因为居庸关山势高、岩层厚,所有采用这种从两端向中间凿进的办法。)

  画对了吗?你这是什么开凿法呀?怎么和他的不一样?请这位詹天佑来给大家解释一下。(这是竖井开凿法,先从山顶往下打一口井,再分别向两头开凿,两头也同时施工。)为什么这样设计啊?(因为八达岭隧道长约1100米,是居庸关的三倍长,所以采用这种方法可以缩短一半的工期)师:缩短工期就意味着可以提前竣工,用行动来给你些藐视*的帝国主义者一个有力的回击。

  5.当詹天佑和施工人员来到青龙桥附近,施工又到了一个大难题?指名说困难。(由于坡度大,火车无法开上去。)教师板书青龙桥附近地形。

  6.师叙述:詹天佑心想:设计隧道?不行,不符合设计隧道的条件。要不把这个陡坡铲*点?也不行,用时太长,工作量太大了。如果这坡度变缓就好了,他就这样思来想去,终于想到了一个好办法?谁来说。

  教师画示意图,边问:为什么采用“人”字形线路设计?为什么采用两个火车头?

  (采用“人”字形线路设计,减缓坡度,采用两个火车头,增加动力。)

  7.指名上黑板演示。(现在,我请一位列车驾驶员来把火车开过这座山。)

  恭喜你,开过这个陡坡啦,更恭喜詹天佑,他的设计成功了。

  8.无论是竖井开凿发,还是“人”字形线路设计,都可谓是巧夺天工啊,从这些设计中我们又可以看出詹天佑是一个怎么样的人呢?(一个拥有高度智慧和创造精神的.人。)

  难怪人们说詹天佑是一位杰出的爱国工程师。

  三、整体概括,升华主题。

  1.就这样,詹天佑忍辱负重,凭着满腔的爱国热情和杰出的才干,克服重重困难,不满四年就出色地完成了京张铁路的修筑任务,比原计划提早了两年,这件事给了那些藐视*的帝国主义者一个有力的回击。

  这个四年里,你可知道詹天佑经历了多少磨难?这是老师收集整理的一段资料。(课件出示)默读。

  慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金,但不愿为修路出钱。京张铁路经费被控制在英国汇丰银行手中。正当进入第二段工程时,汇丰银行故意刁难,拖付工钱,造成误工。

  帝国主义乘机欺凌,他们派人打扮成猎人的模样,在詹天佑修筑铁路的地段巡视,以便随时看*人出洋相。

  铁路要经过皇室亲戚的坟地,他们率众闹事,要求改道。詹天佑忍辱负重,花费许多时间跟权贵周旋,终于让铁路从墓墙外通过。

  和詹天佑一起修筑铁路的好友,有的坠入深涧,不幸牺牲;有的中途逃跑;最让詹天佑感到痛心的是,女婿被绑架,心爱的女儿不幸身亡。

  面对困难,他没有放弃,没有退缩,总是想:(师引读)这是*人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好;否则,不但惹外国人讥笑,还会使*的工程师失掉信心。

  2.今天,我们乘火车去八达岭,过青龙桥车站,可以看到一座铜像,那就是詹天佑。许多到*来游览的外宾,看到詹天佑留下的伟大工程,都赞叹不已。假如你来到青龙桥车站,站在詹天佑铜像前,你会如何赞叹?

  你真是杰出的爱国工程师,修筑的京张铁路使*人扬眉吐气。

  你真是杰出的工程师,多少创新设计给后人留下了宝贵的财富。

  你是一位杰出的爱国工程师,是我们大家学习的榜样。

  ……

  四、课外作业

  1.收集有关詹天佑的资料读一读,深入了解詹天佑这个人物。

  2.制作一份关于詹天佑的小报。(电子小报、手抄报均可)。

  附板书

  勘测线路

  詹天佑 开凿隧道

  杰出 爱国 设计“人”字形线路


《番茄太阳》第二课时教案3篇(扩展6)

——混合运算第二课时教案 (荟萃2篇)

混合运算第二课时教案1

  混合运算(第二课时)

  教学内容:

  教材附录部分。

  教学目标:

  1.初步掌握算式中有除法和加、减法的混合运算的运算顺序,进一步巩固混合运算的书写格式,提高计算能力和速度。

  2.引导学生应用迁移,在上一节课的基础上,掌握算式中有除法和加、减法的综合运算顺序。

  3.注重发展学生分析、解决生活实际问题的能力和交流能力,培养学生的创新精神。

  教学重点难点:

  混合运算中,应该先算什么,再算什么,熟练掌握混合运算的运算顺序。

  教学资源:

  商品价目表,小黑板。

  教学过程:

  一、创设情景

  1、师:首先我们来回忆一下,昨天我们学习的是什么内容?

  指名几人说说。

  总结:如果算式中既有乘法又有加、减法,应该先算乘法。

  2、下面就昨天学习的内容,老师要看看大家究竟掌握得怎么样了。

  出示练习244-6×28 5×23+19

  205-98+46 126+85-45

  指名四人板演,其余学生做在练习本上。

  集体订正。结合说说每一道题的运算顺序。

  3、引入新课

  小红已经到我们的温馨小超市里购买了很多的学习用品,可是,她还有一些没有准备好。于是她又去了一趟。

  二、探究互动

  1、出示问题:

  小红买一枝钢笔和一个订书机,一共应付多少元?

  (1)读题,理解题意。与所求问题有关的条件是什么?要怎么样来求应付的元数?

  (2)根据学生的回答板书:

  A.用一枝钢笔的价钱加上B.用一个订书机的价钱

  一个订书机的价钱。加上一枝钢笔的价钱。

  (3)你能列出综合算式吗?学生先自练。

  指名口答,板书:80÷10+12 12+80÷10

  (4)上面的这两道算式,都应该先算什么,为什么?

  小组里的同学可以先进行讨论。

  (5)指名回答。为什么都要先算除法?

  指出:要求一共要付多少元,首先要算出一枝钢笔的价钱。

  (6)学生独立计算,指名板演。[注意:递等式的书写。]

  (7)集体订正。说明解题的步骤。

  2、“试一试”

  列综合算式计算一盒水彩笔比一枝钢笔贵多少元。

  (1)模仿例题,尝试练习。

  (2)交流做法。说说是怎样想的?

  (3)集体订正,注意解题规范。

  3、小结:

  这节课我们学习了算式中既有除法,又有加、减法的混合运算(板书课题),应该先算什么?[除法]

  三、巩固应用

  1、想想做做第1题。

  (1)先说出每一道题应先算什么,再算什么。

  (2)独立在课本上练习。

  (3)集体订正,强调运算顺序和每一步的书写格式。

  2、想想做做第3题

  (1)先说出每一题中各有什么运算,再比较每一组的运算符号和运算顺序各有什么不同。

  (2)学生可任意选择其中的一组进行计算。

  (3)集体订正。

  3、想想做做第4题

  先估计每组中哪个得数大一些,再计算验证估计是否准确。

  指出:一个数加上(减去)的数越大,得数就越大(越小)。

  4、按要求写出算式,再计算。

  想想做做第5题。

  学生自练后集体订正。

  四、总结质疑

  通过这节课的学习,你学到了哪些知识?

  你还有什么地方是做得不够好的?

  五、作业

  第33页想想做做第6题。

  六、板书设计

  用一枝钢笔的价钱加上用一个订书机的价钱

  一个订书机的价钱。加上一枝钢笔的价钱。

  80÷10+12 12+80÷10

  =8+12 =12+8

  =20(元)=20(元)

  答:一共应付20元。

  “试一试”:列综合算是计算一盒水彩笔比一枝钢笔贵多少元。18-80÷10

  =18-8

  =10(元)

  答:一盒水彩笔比一枝钢笔贵10元。

  算式中有除法和加、减法,应先算除法。

混合运算第二课时教案2

  第二课时:

  教学内容:

  P6/例3 P10/例4(含有两级运算或有括号的"混合运算)

  教学目标:

  1. 使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序。

  2. 让学生经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策略和方法,

  学会用两步计算的方法解决一些实际问题。

  3. 使学生在解决实际问题的过程中,养成认真审题、独立思考等学习习惯。

  教学过程:

  一、主题图引入

  观察主题图,找出条件,提出问题。

  引导学生观察主题图。从图中你们都看到了什么?能提出什么数学问题?

  二、新授

  就学生提出的问题,出示例3 星期天,爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩,购买门票需要花多少钱?

  学生在练习本上解答此问题。

  同桌两人说说自己是怎样解答的。

  汇报:教师根据学生的汇报进行板书。

  (1)24+24+24÷2

  =24+24+12

  =48+12

  =60(元)

  24÷2是一张儿童票的价钱,是半价,所以用24÷2,前两个24是爸爸和妈妈的两张*票的总价。两张*票加上一张儿童票就是他们购买门票需要多少钱。

  (2)24×2+24÷2

  =48+12

  =60(元)

  24×2是爸爸和妈妈两张*票的总价,玲玲的儿童票用24÷2,再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。

  我们用不同的方法解决了同一个问题,这两个综合算式有什么共同特点?

  这两个综合算式都是没有括号的,而且算式中有加减法也有乘除法。

  这样的综合算式的运算顺序是什么?

  学生总结运算顺序。

  买3张*票,付100元,应找回多少钱?

  等等。

  出示例4 上午冰雕区有游人180位,下午有270位。如果每30位游人需要一名保洁员,下午要比上午多派几名保洁员?

  小组讨论,独立完成。

  小组内互相说说你是怎样解答的?

  汇报。

  (1)270÷30-180÷30

  =9-6

  =3(名)

  270÷30算出上午需要派几名保洁员;180÷30算出下午需要派几名保洁员,然后再用减法计算出下午比上午需要多派几名保洁员。

  (2)(270-180)÷30

  =90÷30

  =3(名)

  270-180算出下午比上午多出游人多少人,再除以30就算出了下午要比上午多派几名保洁员。

  引导学生观察两个算是的不同点,以及运算顺序的不同。

  学生进行小结。

  教师根据学生的小结进行板书。

  三、巩固练习

  P7/做一做1、2

  P11/做一做(完成书上的后,可以变化条件,如“买2副手套”等等。)

  教师在练习的过程中应抓住学生的关键语言进行知识的巩固。

  四、作业

  P8—9/5—9

  板书设计:

  四则运算(二)

  星期天,爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪 上午冰雕区有游人180位,下午有270位。

  天地”游玩,购买门票需要花多少钱? 如果每30位游人需要一名保洁员,下午要

  (1)24+24+24÷2 (2)24×2+24÷2 比上午多派几名保洁员?

  =24+24+12 =48+12 (1)270÷30-180÷30 (2)(270-180)÷30

  =48+12 =60(元) =9-6 =90÷30

  =60(元) =3(名) =3(名)

  运算顺序:在没有括号的算式里,有乘、 运算顺序:算式里有括号,要先算括号里

  除法和加、减法,要先算乘、除法。 面的。

  课后小结:


《番茄太阳》第二课时教案3篇(扩展7)

——白鹭第二课时教学设计

白鹭第二课时教学设计1

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学习生字新词。理解词语。

  3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

  4、凭借具体语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

  教学重难点:

  凭借具体语言材料,感受白鹭的美,能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

  教学过程:

  一、复习提问

  1、作者从哪几方面写出了白鹭的美?

  (白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)

  2、在作者的眼中,白鹭是什么?(一首精巧的诗;一首韵味无穷的诗。)

  过渡:作者为何把白鹭比作精巧的诗,韵味无穷的诗?

  二、赏读课文第二段

  1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”?请朗读第二段,分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。

  2、学生交流。(2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应;6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。)

  3、再读第二段,边读边想:这段主要写了什么?是围绕哪句话来写的?(颜色的配合,身段的大小,一切都很适宜。)这段是概括描写,哪小节对应这一节进行了具体描写?(第五自然段)

  4、出示第五小节。

  “颜色的配合”从哪里可以体现出?(雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚,素一点儿则嫌白,深一点儿则嫌黑)读后有何感觉?

  “身段的大小”从哪里可以体现出?(全身的流线型结构,铁色的长喙,青色的脚,增一点儿则嫌长,减一点儿则嫌短)你有什么体会?

  (身段精巧,颜色和谐,一切都很适宜,的确精巧如诗。)白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?

  5、指导朗读,体会作者语言优美如诗。

  三、精读第三段

  1、自由轻声读课文,边读边思考:这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”,从哪几个方面来描写白鹭?(觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌)

  2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画,让我们来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗?(白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭晚飞图)

  3、有感情地朗读这三小节,你最喜欢哪一幅图?说说你的体会。四人小组交流。

  4、汇报:

  白鹭钓鱼图:

  作者联想丰富,用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼,以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画,生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象,韵味十足。

  指导朗读。

  白鹭了望图:

  画面富有诗意:孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。

  指导朗读。

  白鹭飞行图:

  指名读。你是怎么体会“偶尔”这个词的?(说明白鹭低飞并不常见)

  “悠然地观看这情景,可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么?(白鹭低飞给人以美的享受,带来无穷乐趣。)

  教师范读。指导学生体会悠然的心境,读出享受的情趣。

  5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足,但“无声胜有声”,白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?齐读第九小节。

  你有什么体会?(白鹭的外形那么漂亮,活动那么高雅脱俗,它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。)

  自由练读。

  6、这几幅优美的图画令人沉醉,让我们把它们记在脑海中,指导学生背诵第二段。

  四、回读第四段

  现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的"诗了吗?(白鹭外形精巧,给人类美的享受;白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行,高雅脱俗,使人产生无限的遐想,带给人无比的快乐。)指导朗读。

  这段话在全文起什么作用?(与第一段首尾呼应,总结全文)

  五、总结全文

  1、练读全文,将你读得最有意境的一节读给大家听听。

  2、生活中有没有哪些情景也充满韵味?(竹涛声声;白鸽群飞;日升日落……)

  3、白鹭是一首诗,精巧的诗,韵味无穷的诗。作者的语言也精美如诗如画,大家要反复咀嚼。


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