下面是小编为大家整理的提高计算能力心得体会（全文）,供大家参考。
提高计算能力心得体会 心得一：提 高 高计算能力 培养学生的计 算 算能力是我们小学数学教学 的 的一项重要任务。从长远看 ， ，学会计算终身受用，生产 、 、生活中处处离不开计算； 可 可就目前而言，学生的计算 能 能力却不容乐观，特别是高 年 年级学生的计算能力更是面 临 临尴尬局面。大家不妨分析 一 一下每学期各年级考试的试 卷 卷，有关计算的分数所占的 比 比例很大（70%），而学 生 生计算的失分率却非常高。
学 学生的计算能力普遍较低， 无 无疑会给学生的学习发展造 成 成了巨大的障碍。通过平日 的 的教学，我发现主要存在以 下 下问题：
（1）题目看错 抄 抄错，书写潦草。如 6 与 0 ， ，1 和 7，5与 8 写得模棱 两 两可，以至于自己也无法区 分 分。
（2）计算过程出错 ：
：如列竖式时数位没对齐， 或 或加法忘记进位，减法忘记 退 退位等。
（3）计算习惯 不 不好：如计算时不打草稿， 全 全凭口算。做作业时思想不 集 集中等。
（4）连带错误 ：
：如应用题列对算式算错数 ， ，计算题一时疏忽顺序出错 导 导致整题错。
针对这些学 生 生的计算错误，从表面来看 ， ，似乎大多是由“粗心”造 成 成的，“粗心”的原因又是 什 什么？不外乎两个方面：一 是是由于儿童的生理、心理发 展 展尚不够成熟，另一方面则 是 是由
于没有养成良好的学习 习 习惯。
为了减少学生计算 方 方面的错误，我们不妨尝试 一 一下：
第一，注重算理， 鼓 鼓励算法多样化。
要使学 生 生会算，首先必须使学生明 白 白怎样算，为什么这样算。
因 因此，计算教学的重点也就 是 是加强学生对计算法则及算 理 理的理解。并鼓励学生采取 灵 灵活多变的方法，矫正计算 错 错误，提高计算正确率。首 先 先重视错例分析，帮助学生 找 找到错误原因并写好错题反 思 思。
第二加强口算，巧用 简 简算。
口算是笔算的基础 ， ，也是提高解题能力的关键 。
。在平时我们可以很好的利 用 用口算本，在早自修练，课 前 前练。教师还可以针对学生 的 的学习情况出些口算卡片， 每 每组 20 道是一个类型，学 生 生哪个类型的题目掌握的不 牢 牢固就专练那个类型的题目 。
。找准了学生的薄弱之处进 行 行练习，针对性强了，效率 也也就提高了。还要对一些计 算 算经常用到，对一些容易出 现 现计算错误的题（举例：3 4 4×5÷34×5 等形式）
反 反复口算。
还有计算时要 求 求学生自觉利用简算，25 找 找 4、125 找 8等凑整简 化 化运算步骤，提高计算正确 率 率。针对某些简化策略要进 行 行些专项训练，帮助学生巩 固 固。
第三，做好示范，言 传 传身教。
教师是学生的榜 样 样。课堂上，板演符合规范 ， ，做到既言传又身教。讲评 、 、作业和试卷批改等都要做 好 好学生的表率，
要求学生做 到 到的老师一定要首先做到。
第四，重视学生良好的计 算 算习惯的培养 养成良好的 计 计算习惯不是一朝一夕的事 ， ，需要一个较长的过程，要 能 能够坚持下去。培养一个好 的 的习惯对于提高计算能力至 关 关重要，那如何培养呢？我 了 了如下的方法：
平时计算 坚 坚持每个学生必备草稿本， 并 并定期检查。
养成校对的 习 习惯。学生把数学题从书本 抄 抄到作业本，从横式到竖式 ， ，从上一步到下一步，要求 学 学生先认真校对一遍抄的数 或 或运算符号是否正确，再进 行 行下面的计算。
养成验算 的 的习惯。我们可以根据不同 的 的计算类型，教给学生合理 的 的验算方法，验算减法用“ 差 差加减数等于被减数”的方 法 法的方法，或者用看原式再 算 算一遍的方法，当然还可以 用 用估算的方法验算。比如 6 9 94 乘以 8 等于 5544， 教 教给学生用估算的方法检查 积 积的最高位有没有错误，6 9 93 接近 700，用700 乘 乘以 8 等于 5600，69 3 3 小于 700，积小于 56 0 00 是正确的。我们教师在 刚 刚开始培养学生的验算习惯 时 时，可有适量减少练习的量 ， ，这样有利于加强学生的验 算 算意识，促进验算习惯的养 成 成。
养成审题的习惯。这 是 是计算正确、迅速的前提， 比 比如在计算四则混合运算时 ， ，我让学生做到“一看、二 想 想、三算” 。看，即题目中 含 含有哪些数?这些数有什么 特 特点？有哪几种运算，
是几 级 级运算？又没括号等等；想 ， ，即运算顺序先算什么再算 什什么，想四则运算的计算方 法 法，想能否联系运算性质和 定 定律使计算更简便等等。算 就 就是在前两部审题的基础上 再 再进行计算。。
此外，还 必 必须经常激励学生，每月举 行 行一次“计算能力竞赛” ， 评 评出计算小能手，颁发获奖 证 证书，通过这些小奖励保持 学学生持久的兴趣，逐渐形成 良 良好的计算习惯。
总之， 计 计算教学任重而道远。愿我 们 们大家能够踏实地研究计算 教 教学，在提高学生的计算能 力 力的同时，品尝到计算教学 的 的甜头，使自己的教学成绩 再 再上一个台阶。
心得二：
提 提高计算能力心得体会 计 算 算能力的培养历来是小学数 学 学教学的基本内容，培养学 生 生的计算能力也一直是小学 数 数学教学的主要目的之一。
计 计算能力是小学生必须形成 的 的基本技能，它是学生今后 学 学习数学的奠基，所以计算 教 教学在小学阶段至关重要， 那 那么计算教学应如何扎实而 不 不失灵活的进行呢？现将自 己 己教学中的点滴体会谈一谈 ， ，愿与大家共同商讨。
传 统 统的计算教学往往把计算教 学 学与解决问题分割开来，纯 粹 粹为了计算而教，使计算教 学 学与现实明显脱节。教师往 往 往设计了内容丰富的情景吸 引 引学生的学习，在教学过程 中 中又没有较好地把握情景与 教 教学之间的合理关系，一味 地 地让学生收集信息提出数学 问 问题，冲淡了计算方法的教 学 学，导致计算课
与解决问题 课 课分相混淆，从而忽略了计 算 算教学的重要性。
传统教 学 学的计算只注重计算结果， 忽 忽视算理的推导，学生的学 习 习只停留在算对、算快的层 面 面上。我自己总是认为，要 使 使学生会算，首先必须明确 怎 怎样算，也就是加强法则与 算 算理的理解，在教学时，教 师 师应以清晰的理论指导学生 理 理解算理，在理解算理的基 础 础上掌握计算方法，不明白 算 算理的算法是机械算法，对 计 计算技能的形成是不牢固的 。
。比如，在发现学生计算题 有 有错误时，我们经常会说“ 是 是学生不细心，不认真” ， 其其实认真观察，才会发现， 还 还有相当一部分学生不是这 个 个原因，而是他根本不知道 怎 怎样去算，这也就是当时没 有 有理解算理，而机械算法的 见 见证吧。
总之，计算教学 任 任重而道远，不是一朝一夕 就 就能提高的，这就要求我们 在 在教学中不断总结经验，不 断 断改进教学方法，找出更适 合 合小学生个性发展的计算方 法 法。
心得三：提高计算能 力 力心得体会 培养学生“又 对 对、又快、又巧”的计算能 力 力，不仅是我们小学数学教 师 师的重要任务，也是学生学 好 好数学的基础。但在教学实 践 践中，我和同事们都发现孩 子 子们计算的错误率都很高。
如 如何提高孩子们的计算能力 呢 呢？本人根据多年的教学实 践践，得到一点体会。认为要 提 提高学生的计算能力必须抓 好 好以下几方面工作：
第一 、 、培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯是提高计 算 算正确率的保证。计算是一 项 项十分细致而又艰苦的工作 ， ，必须认真对待，所以要教 育 育学生养成细心、认真计算 的 的良好习惯。首先，在计算 之 之前要求学生认真审题，选 择 择合理的计算方法，不要盲 目 目地没有审清运算顺序就计 算 算。如 15+5×（1－）
， ，学生错误的算成 20×（ 1 1－），其次，计算时要严 格 格规范计算过程，解题时， 要 要求学生做到计算格式规范 ， ，书写工整，作业和卷面洁 净 净。即使是草稿，也要书写 工 工整，字迹清晰。当学生计 算 算出现错误后，既要让学生 检 检查计算过程，也要求学生 找 找草稿中有无错误。计算时 要 要让学生养成自我验算的习 惯 惯。长时间的训练之后，学 生 生就能养成一种较好的学习 习 习惯了。同时，教师要以身 作 作则，作学生的表率。如批 改 改作业及时、规范、认真、 不 不写潦草字等。
第二、理 解 解运算法则，正确运用运算 法 法则 运算法则就是用文字 表 表述的运算规律（或方法）
， ，如加法法则、减法法则、 乘 乘法法则、除法法则、四则 混 混合运算法则等都是运算时 非 非遵守不可的规则，否则就 会 会出现错误。所以运算法则 的 的掌握是学生准确、迅速、 灵 灵活地进行计算，形成熟练 的 的运算技能的基础。而要掌 握 握法则必须先理解法则，只 有 有理解了，才能牢记，也只 有 有理解，才会运用。但牢记 了 了的东西不一定就理解了。
如 如小学生对乘除法则，他们 能 能一字
不漏地背得滚瓜烂熟 ， ，还能按法则进行一些计算 ， ，但是并不懂得运算法则的 本 本质意义，更不懂得为什么 在 在运算过程中非要遵守这一 条 条运算法则不可。所以在教 学 学中还要求学生进一步回答 出 出：运算小数乘法时，竖式 里 里的小数点为什么不要对齐 ？ ？为什么积的小数位数是各 因 因数小数位数的总和？小数 除除法里为什么除数的小数点 向 向右移动几位，被除数的小 数 数点也要向右移动几位？等 这 这些问题。要使学生会用自 己 己的语言把法则表述出来或 者 者加以解释，并能举例说明 。
。这样才能算是真正理解了 法 法则，并在以后的运算中能 运 运用自如。
第三加强练习 ， ，提高计算的正确率 练习 是 是提高计算能力的基本途径 ， ，要想提高计算能力，必须 加 加强练习。练习不同于简单 的 的机械重复，它是有目的， 有有，有指导性的一种学习活 动 动。在教学中，教师要精心 设 设计练习，认真的指导学生 进 进行训练，还要善于抓住学 生 生运算中出现的一些典型错 误 误进行纠正。例如：学生在 计 计算整数加减法时，相同数 位 位对齐，不少学生把它看成 末 末位对齐，而学习小数加减 法 法时，相同数位对齐，有些 学 学生往往还受整数加减法的 影 影响，造成相同数位没有对 齐 齐。但到学习小数乘法时， 写写竖式又把相同数位对齐了 ， ，而不是把小数看作整数来 计 计算。因此，在教学中我们 必 必须针对学生实际，精心设 计 计练习题，进行针对性练习 ， ，从而提高孩子的计算能力 。
。
“冰冻三尺，非一日 之 之寒”提高小学生的计算能 力 力，不是
一朝一夕所能做到 的 的，这是一项长期而又艰苦 细 细致的工作。只要我们能教 育 育学生养成细心、认真计算 的 的良好习惯，让学生能理解 并 并正确运用运算法则，再加 上 上有针对性的练习，就一定 能 能提高学生的计算能力。