双减教学材料案例（19篇）双减教学材料案例 小学落实“双减”工作案例 双减吹响了教育回归初心的号角，在落实双减推进双增的背景下，作为首批戏曲特色校，学校构建了丰富下面是小编为大家整理的双减教学材料案例（19篇）,供大家参考。
篇一：双减教学材料案例
小学落实“双减”工作案例
"双减"吹响了教育回归初心的号角，在落实"双减"推进"双增"的背景下，作为首批戏曲特色校，学校构建了丰富的戏曲特色课程体系，让减轻课业负担的学生在多彩的艺术中涵泳，在文化融合中徜徉，从而发现世界美、祖国美、民族美。
中国戏曲艺术有着极其鲜明的民族特征，从创作思想、表演形式到欣赏态度，都和西方的话剧、歌剧、舞剧大相径庭，在世界戏剧舞台上独树一帜。在某种意义上便成了民族0民族1的集中体现。
学校以提高学生审美及人文素养为目标，以中华戏曲为载体，以弘扬中华传统文化，全面拓宽美育育人空间为指导思想，将戏曲文化中的美育元素，贯穿学校音乐、美术、体育等课程，构建"华彩"戏曲课程体系，探索美育实践新路径，完善学校美育工作机制，提升美育工作实效，实现新时代学校美育的跨越式发展，培养品格美、心灵美、行为美、才艺美、形态美的五美好少年，促进学生全面发展。
一、重塑"环境"美育场美育是一个场域，要构建中小学的美育场域效应，让学生身临其境，启发对美的向往，这是一个润物无声的过程。在小学阶段，我们常倡导浸润式的审美教育，让孩子在优雅
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的环境中耳濡目染，逐渐培养起高尚的情操和思想水平。戏曲进校园同样需要这样的浸润，将戏曲文化融入校园文化建设中，发挥强大的**功能，让校园文化生长出新的美学元素。
中华民族特征融合在戏曲审美中；戏曲艺术承载着传统文化，并散发着审美情趣。为了这一富有民族特色的审美艺术传承，我们通过精心策划、指导，让学校美术教室、音乐教室里增加了戏曲元素装饰；优秀的京剧类海报、脸谱等学生美术作品布置在学校走廊、楼道。戏曲艺术成为校园里的公共艺术。学生创意与校园环境完美结合，让学生浸润在和谐而富有创意的空气里，自然地吸收校园文化的养分，提升审美素养。
学校增设了戏曲文化陈列厅，专门购置了戏曲服装和表演头饰等，通过实物介绍让学生来了解我们的戏曲艺术文化。对于从来没有近距离接触过这些戏曲服饰的孩子们来说，第一次接触他们异常惊喜，不禁连连发出感叹:"老师，这些东西都是真的吗?我们可以穿着感受么？"在经过老师的允许后，孩子们有序地穿上戏曲水袖，模仿戏曲老师的动作，深刻感受到了戏曲的魅力，更激发了他们对传统艺术的崇敬与向往。越来越多的学生，因为爱上戏曲，而爱上"三点半课堂"，而爱上中华传统艺术。
二、重塑"课程"美育场文艺能浸润心灵，按照双减"校内提质增效"的要求，为
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使"华彩"戏曲课程体系有效实施，学校以课堂教学为"主干道"，以社团活动为"加速道"，以实践活动为"展示台"。三措并举，借助"一线"串起"三面"让课程扎实落地。即抓住"非物质文化遗产"这一条特色线，串起学生在音体美课、戏曲社团和展演实践活动三个层面的学习，以期培养学生健康向上的审美趣味、审美格调，引导学生树立正确的审美观、文化观，从而形成崇高审美需求和高尚人格修养。
"双减"政策实施以来，学校从音体美课程、社团教学、活动实践三方面出发，构建多元立体的美育培养模式，着力探索美育实践新路径。
（一）唱念做打，重塑"华彩"音律之美传戏曲文化，展梨园风采。音乐课堂上，老师们随时搭起"小梨园"，将戏曲元素穿插在各个课堂环节中，让学生能时时接触，时时感受，时时展示。不管是音乐的欣赏、舞蹈动作的教授、戏曲唱腔的模仿，还是简单的律动，都可以成为教学素材。如，学校戏曲骨干XX老师用无实物表演及戏曲中的鼓掌与叫好，带领学生走进戏曲；通过图片、视频、有趣的故事分辨生、旦行的划分；师生互动中引导学生模仿生行山膀动作和圆场步动作，旦角兰花指、拂袖、甩袖动作，以及模仿经典京剧《卖水》片段中花旦唱段等等环节设计，激发学生兴趣，并将戏曲中的"叫好"贯穿评价，课堂气氛生动活泼。
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以戏剧内容为原材料来构建课堂中的美育情境，不但拉近了学生与戏曲的心理距离，同时也能让他们获得独一无二的审美体验。
戏曲走进音乐课堂，既是一份挑战也是一份契机，课程的建设，是可以孕育教师迅速成长的沃土。2021年5月，XX老师执教的《雨过天晴湖山如洗》参加戏曲课堂竞赛荣获一等奖，在"四校联动"活动中，荣获展示课一等奖。同年12月，还成功申报了《戏苑芬芳润泽校园——戏曲艺术进校园实践研究》课题。
（二）国韵丹青，重塑"华彩"戏韵之美妙手绘戏韵，丹青展国粹。美术课堂上，在学习中华传统艺术项目时，老师在教学的过程中帮助学生加深对民间艺术的了解，再与学生本身的鉴赏能力、想象力、创造力以及其他艺术能力相互结合，采用不同的工具进行体验制作，做到手、脑、眼共同协作，创作出拥有自己独特风格的、有所创新的艺术品，提升学生动手创作和艺术创新能力。老师们在原有美术课程的基础上，以"戏曲文化"为特色，以学习传统戏曲类相关知识为主要内容，具体从低年级描绘戏曲脸谱；中年级勾勒戏曲人物图案；高年级制作戏曲头饰等特色课程去充分发挥各年龄段孩子们的想象力与动手能力。在高年级美术国画课上，老师们选用经典形象的戏曲人物，如生角"许仙"、旦角"梅英"、净角"包公"、丑角"芝麻
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官"等进行创作，带领孩子们以水墨书写神韵，用写意、抽象的技法，表现戏曲艺术的意涵，让孩子体会传统国画与戏曲结合的妙趣，提升他们的创造力，让美术课堂"活"起来。"华彩"美术课程体系的重塑，不仅让学生学会美术技能、发展美术特长、提升审美能力、加深文化理解，还促进学生素养层层螺旋上升。从发现美、感受美，增进学生对传统戏曲文化的认同感和自豪感，提高了学生的核心素养以及审美能力。
这样的美术课堂，延伸到了课余，延伸到了"三点半课堂"，延伸到了校外
（三）一招一式，重塑"华彩"姿态之美戏曲体操相结合，尽显姿态美。戏曲韵律操是在新时代美育、体育其发展这一教育方针下诞生的一种运动形式。传统的锻炼和健身方法会使他们感到枯燥和乏味。融合戏曲韵律的戏曲操是一种全新的尝试与体验，让孩子们在一招一式中去展现身段之美，感受传统艺术无限魅力。学校在6月份举办了首届戏曲节暨戏曲操比赛，场面盛大壮观，获得家长和社会的一致好评。比赛前期，同学们利用大课间、体育课跟随学校戏曲老师、体育老师完成戏曲操的学习。女生的"兰花指"、男生的"小生手位"、圆场步等等一系列动作完成了戏曲讲究的手、眼、身、步基本程式。赛场上，同学们经过戏曲妆、戏服的装扮神采奕奕，光彩照人；
篇二：双减教学材料案例
学校落实双减工作典型案例总结范文3篇
双减工作典型案例总结1为全面贯彻落实“双减”工作精神，切实减轻学生过重课业负担，全面提高学生的综合素质。xx县育才中学围绕“激活优秀素养，培养美好情感，塑造卓越品质”的办学理念，组织实施了“5+2”特色课后服务活动，形成了以“卓越品质塑造”为亮点，以“全面提升教学质量”为轴线，以“艺体特色、德育特色”为两翼，以“仁义礼智信特色课堂”润泽校园的发展思路，着力打造双减背景下的幸福教育——青青子衿，悠悠我心。
一、课后服务，让作业不再成为负担
减轻学生作业负担是学校落实“双减”政策的重要途径，科学合理的布置作业显得尤为重要。该校要求教师根据学生年龄特点和学习规律，分层布置弹性和个性化作业，合理调控学生书面作业总量，加强班级作业统筹。语、数、英三科教师有效沟通，做到不超时、不单调，既体现分层，又体现创新，努力为学生提供有意思、有意境、有意义的创意作业。我们将作业设计成知识构建性作业，思维构建
性作业，实践探究性作业和能力提升性作业，每天在年级组进行公示。
“5+2”课后服务的实施，为学生自主完成学科作业提供了时间保障。课后服务时间内，教师全程指导，对有需求的孩子进行“一对一”、“点对点”个性化课后服务作业辅导制度，及时解决学生的疑点、难点。学生在教室内高质量地完成学科作业，将大部分只是构建性作业和思维构建性作业负担消除在回家前，真正做到了“知识、困难、疑惑”不出校，将部分实践性作业、配餐式的能力提升性作业带回家，回家做进一步提升。
二、课后服务，让“育才读”丰盈有趣
利用早餐钱的空隙，集中开展语文大阅读活动。语文阅读按年级分别开展。七年级以国学文化中“仁义礼智信”经典为主，八九年级以经典名著和必备古诗词为主，教师提前集体研讨，制定好阅读指导方案，借助图书馆和校本教材让孩子读起来。
在开展全员阅读的基础上，老师们根据各个班级孩子的特点，定期筹划组织孩子们排练演出。孩子们在台上眉
飞色舞的课本剧演出、声情并茂的诗歌朗诵、绘声绘色的讲故事，无不演绎着“悦”读带给他们的欢愉、快乐和幸福。
三、课后服务，让体育活动活力四射
利用周二下午课后服务时间集中开展了体育类的精品社团活动。“激情飞扬100米跑”、“特色足球、花样篮球等社团，这些社团活动的开展，丰富了学生的课后服务活动体验，提高了学生体育锻炼的兴趣，增强了学生的体质。学校还自主开发出了所有年级都参加的集体特色项目：铃绳操《向前冲》、动感韵律操《少年》、武术操《少年中国说》，冬季阳光长跑活动也开展的如火如荼。这些项目的开展已经成为了“双减”背景下促进青少年身心健康发展的重要手段。
四、课后服务，让艺术有声有色
学校利用周三下午课后服务时间集中开设了艺术类的精品社团。合唱、舞蹈、古筝、国画、美术手工、剪纸、书法等社团活动，这些社团活动的开展，将孩子们带入了绚丽多姿的艺术世界。
五、课后服务，让科技熠熠生辉
利用周四课后服务时间集中开设科技、益智类精品社团。开放微机室、智趣机器人等创客社团，使孩子们的创新创造能力得到了极大的发展；创意科学、“科技梦”实验社团等也开展的异彩纷呈、独具特色；七巧板等活动极大地激发了学生的探究兴趣，开发了学生的智力水平，提高了学生的科技素养。
近几年，该校创客小达人们在各级比赛中屡屡获奖，其中第十九届“全国中小学信息技术创新与实践大赛”山东赛区Scraino王者对抗赛山东省第一名、第三名。
科技社团活动的开展，将会在孩子们心中种下科技创新的种子，激励他们在科技信息的海洋里遨游，为实现他们的“科技梦”奠定基础。
六、课后服务，让数学变的妙趣横生
每天下午一个小时的数学特色课，速算、技巧、建模、整合、提升、应用等等小专题，小模块，既提高了学生对数学的喜爱，更是大大提升了数学的学科品味和教学水平，让学生深陷其中，爱之深，亲之切，欲罢不能。
“一花独放不是春，百花齐放春满园”。育才中学充分利用“5+2”课后服务时间，处处想家长所想，思家长所思，让学生在这系列活动中，感受活动的快乐，获得成长的动力，享受教育的幸福和阳光雨露润泽。
双减工作典型案例总结220xx年7月，中办、国办印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求义务教育落实立德树人根本任务，充分发挥学校教书育人主体功能。xx县育新中学深刻领会“双减”工作的重要意义，把全面提高学校教学质量作为治本之策，以打造高效课堂、落实教学常规、研发校本课程作为重要举措，探究减负增效的实施策略，进行新形势下的课改研究，增强课堂教学吸引力成为教师发展中心的首要任务。“聚焦质量不动摇，精准发力抓落实”成为“双减”政策实施以来我校的发展目标。
一、减负增效——聚焦高效课堂
为进一步落实和推进我校“三学五环”高效课堂模式，提高教师的课堂教学水平，规范教学行为，优化教学过程，
打造高效课堂。我校于9月份开展了为期三周的“听课月”活动。活动分为名师公开课、青年教师展示课、新入职教师汇报课三部分。9月22日上午，学校邀请县教研室各位专家深入课堂进行指导。教研室领导就我校教师呈现的23节高效课堂进行了听评和指导，评课理念高屋建瓴，点评精准到位，从关注教学改革、学习新课程理念、教学过程更加精细有效等方面提出了许多宝贵的意见和建议，老师们受益匪浅。
活动的开展更新了教师的课堂教学理念，提高了老师们的理论素养，提高了教师的课堂教学水平，促进了“三学五环”高效课堂的实施，真正把“减负增效”的教育理念根植到每个教师心中。
二、减负增效——实施暑期集体备课活动
20xx年暑假，我校教师以教研组为单位，在充分研透课标、钻研教材、了解学情的基础上，按照育新中学“三学五环”高效课堂策略，实行集体备课，形成教案。开学后，教师在集体备课的基础上根据自己的教学特点，本班
学生实际情况对教案进行调整和修改，努力提高课堂教学效果。
同时，集中我校骨干教师，以“三学五环”高效课堂策略为引领，编制学生导学案。从课前预习、课中学习、课后巩固三个方面入手，融合错题本、笔记本、积累本，使学生能够用一本书解决预习、学习、巩固、积累。即减轻了学生的课业负担，又循序渐进地培养了学生的学习能力。
篇三：双减教学材料案例
双减案例“双减”典型案例
课堂展真功，课后展真艺，共育展真心——茶中“双减”典型案例为了更好地落实“双减”政策，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，茶庵初级中学教务处与校团委密切合作，充分调动教师积极性、创新性，发掘教师潜能、动能，在课堂教学上展真功，在课后服务展真艺，在家校共育展真心。一、教育教学展真功。为深入减轻学生作业负担，我校向课堂教学要提质增效，向作业设计要科学有效。全体教职工基于学科核心素养，自觉促进自我业务能力成长。如语文学科，杨旭老师引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，增进对中华优秀传统文化的理解，增强文化自信。基于此教学目标，设计了预习论世、诵读知意、鉴赏感怀、短评见解教学环节玩转课堂，化传授为探索，化平淡为新奇，令人受益非浅。如英语学科，贾全祥老师深度挖掘文本，课堂组织有条不紊，师生高频互动、高效生动。英语小故事梳理记忆深处的感动点，提高学生述说故事情节的意识，落实了英语核心素养的语言能力和学习能力。数学学科，权广老师在在教授《等腰三角形》时，力图向学生传授：“实验——观察——发现——猜想——论证”的数学思想方法．让学生体验数学活动充满探索性和创造性，培养学生多角度思考问题的习惯，从而提高学生分析问题和解决问题的能力．关于学生应用新知能力的培养，基于学科作业总量减少，作业设计开
启了大单元总体设计模式。作业有了总体构思、结构，避免了机械性、重复性、繁杂性作业的出现，体现了精练性、能力性、拓展性。
二、课后服务展真艺。作业总量减少，为了学生课后有去处、兴趣有培养、情操有陶冶，也为了不让校外辅导机构钻空子，我校开设各具特色课后课程，学生根据兴趣爱好选课。历经两个多月时间，学生从兴趣到特长，从课程到文化，他们期盼每一次有趣的新课程，他们在一次次课程中收获感悟和成长。我校七八年级每周开发出16节各具特色课程。内容丰富，形式多样，打造了一套“五育并举、五育融合”的课程体系：以德立身——整合思政课程资源，开发出班队活动课，学生班队活动有了固定时间，开启了同学们在班队活动中成长模式，师生密切合作、自我组织、自我成长；以智开慧——立足学科核心素养，深度挖掘学科资源，开发思维训练、英语演讲、汉字录入为代表的多样化校本课程；以体健身——坚持传统与现代交融、竞技与休闲并行、健体与养心交织，开发以足球、篮球、乒乓球、羽毛球、棋类为代表的体育课程资源；以美养心——充分挖掘学科课程美育功能，以音乐、舞蹈、书法、绘画、诵读为载体，整合艺术教育课程资源；以劳育行——开展班级卫生、个人卫生、寝室卫生综合评比，引导学生崇尚劳动、尊重劳动、诚实劳动，倡导劳动生活化、生活劳动化。如今，走在茶中校园，教室里、操场上、实验室，处处活跃着学生的身影：那边交流探讨，激烈踊跃；这方载歌载舞，精彩纷呈。在老师的带领下，学生们如痴如醉地徜徉
在知识与艺术的海洋里。教室里，小组合作，思想碰撞，动脑动手，不亦乐乎；
运动场上，每一次跳跃，每一个发球，汗水与青春恣意飞扬；实验室内，开启科学探索发现魅力之旅。课后服务，为孩子们打开了另一扇窗，自信、快乐洋溢在脸上，收获与提升内化于心。让孩子们看到更精彩的世界，遇见更优秀的自己。三、家校共育展真心“双减”之下，每位老师更关注孩子的成长，关于孩子的成长环境、个性、习惯、能力、情操等方面的发展，从课上到课下，从学校到家里，从学习到生活，加强了与家长的交流。每一交流，无疑是一次“温暖的融入”。家长通过全方位的参与，更了解自己的孩子情况，也把这份放心传递给了更多的家长。相信，在茶中校园里，每一个孩子都能幸福成长！根植教育传承，面向未来发展，茶中人一直在努力践行中。
篇四：双减教学材料案例
中心小学双减工作典型案例
为全面贯彻落实党中央、国务院《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》工作部署，充分发挥学校教书育人主体功能促进学生全面发展，GC中心小学迅速成立学校“双减”领导小组，多次组织召开教师会议分析解读政策文件，凝聚全体思想共识制定落实方案并全过程、全方位监督确保全员参与保障落实。
一、聚焦高效课堂，提高教学质量在课堂教学方面进一步加强课堂教学改革力度上好“常态课”。努力深化推行学校“全人成长”的课堂教学模式确保学生的主体地位。同时积极组织交流活动。建立由学校领导和学校中层组成的“成长课堂”课堂教学实践深入研究领导小组开展推门听课、骨干教师示范研讨课、同伴互助小组、青年教师教学比武等一系列教研活动逐步形成高效课堂教学模式，以此提高全体教师的课堂驾驭能力。二、优化作业设计，健全管理机制为减轻学生作业负担,贯彻落实“双减”作业新要求制定了《学校关于切实减轻学生课业负担实施方案》、《学校分层作业及特色作业管理实施方案》等一系列作业相关新方案着力健全作业管理机制提高作业设计质量确切落实“双减”作业新标准。为此,学校提出了“三提”、三控”，走好“双减”作业管理最后一公里。“三提”分别是提高作业设计水平、提高作业管理水平、提高课后服务水平。“三控”即控制作业总量、控制作业时间、监控作业批改质量。
（一）明确要求，优化作业设计作业的各环节务求以“有效”为诉求，在全体教师落实了作业“五有五必”要求：有练必选、有发必收、有收必改、有练必评、有错必纠。学生要做到“四有四必”：有发必做、有做必真、有评必省、有思必得。（二）减量提质，严控作业时间不同年级按照县教体局要求作为最低控制要求。要减少布置作业的年级，小学一、二年级不得布置家庭书面作业；小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟。并在班级群、学校公示栏和学校网站上予以公示，并开设投诉电话：06。（三）聚焦“三减”，规范作业布置1.减难增基。作业总体难度得到了控制，以基础为上、巩固为先。杜绝了盲目追求难度“考学生”“选拔学生”，作业布置难度适当，以学生的实际发展水平为依据。对困难学生布置简单、可以独立解决的作业，让学生享受了成功的喜悦。2.减面增点。克服了认为讲过练过学生再错责任不在老师而在学生的“卸责”意识导致的“题海训练”。作业注重重点性和差异性的统一、注重针对性和基础性的统一，作业布置不再追求面面俱到，力求抓住重点、基本点。3.减粗增细。减少了作业各个环节的简单粗放、随意而为，讲究精耕细作、步步为营。教研组和备课组活动主动将作业选择、布置、批改、评讲、反思等纳入备课内容，克服了作业中的重布置轻处理，重课外轻课内、重结果轻过程的做法。作业处理中提高了作业的反馈
质量，杜绝了简单分析，加强作业的及时跟进，学生通过对作业的自我纠错、自我感悟来提高作业的实效性。“二次作业”、滚动作业，不是停留在简单的重复，而是注重发展性和巩固性的统一。
三、拓展服务渠道，提升延时质量（一）为满足学生多样化学习需求有效实施，各种课后育人活动学校面向学生开展课后延时服务由学生及家长自愿选择参加。服务流程：调查摸底一一家长申请一一学校审核合理安排志愿教师一一重新组班一一无缝衔接。(1)调査摸底。通过家长会、微信群等渠道向家长宣传上级有关放学后服务工作通知的精神。各班主任对家长下班晩、无法及时接学生放学的学生情况进行调査摸底.做好统计。(2)家长申请。家长和学生有意愿参加课后看管服务的,要由家长书面向学校申请,学校向有需求的家长和学生发放《课后看管服务申请书》。(3)学校审核。根据家长的申请进行审核认为属实后与家长签订《课后看管服务安全责任书》,明确看护的时间、形式管理要求双方权利和义务等。对具备条件按时离校的,要在规定时间放学。(4)合理安排志愿教师。根据家长申请情况,结合学校设立的课后服务特色课堂,合理安排每日志愿教师的人数以及不同学科的教师,提高放学后延时服务的质量和效果。(5)重新组班。将不同班级的参加课后服务的学生根据兴趣爱好组成规模不超过40人的“临时班”,设立“临时班主任”。放学后;临时班主
任”将学生带领到相应场所,进行延时服务。(6)无缝衔接“临时班主任”负责接待家长,指引家长到“临时班”接
孩子,家长孩子互相确认后,才能离开校园。（二）根据调查问卷进行合理安排组织学生开展自主作业、自主
学习、自主阅读、自主合作探究活动安排在岗教师提供个别作业答疑辅导，尤其是对个别学习有困难的学生提供辅导(不占用正常的教学时间，不作为正常教学和学科课程的延伸不进行集体教学或“补课”)。
（三）为促进学生全面发展以及学生多方面综合能力素养的提升。踏着春天的脚步，踩着春风的节拍，我校社团活动再次扬帆起航，开启新征程。在学校精心安排组织下，在社团辅导老师的精心准备下，社团活动如火如荼的开展起来。
四、下一步工作打算1.聚焦高效课堂,提高教学质量在课堂教学方面,进一步加强课堂教学改革力度,上好“常态课”。努力深化推行学校“全人成长”的课堂教学模式,确保学生的主体地位，同时,积极组织交流活动。2.优化作业设计,健全管理机制为减轻学生作业负担,贯彻落实“双减”作业新要求,指定相关作业相关新方案,着力健全作业管理机制,提高作业完成效率。3.以切实减轻学生课业负担为突破口,以精细化管理为抓手,以课堂教学改革为主阵地,以坚持立德树人、提升自主学习能力为重点，深入探索增效的策略、方法和途径，逐步建立和完善“双减”的长效机制,推进学校科学内涵发展,稳步提高素质教育实施水平。另外，继续探索
特色作业有效巩固教学效果。全体GC小学人定将不忘初心砥砺前行，乘着“双减”的东风，坚
守教育沃土深耕细作把“轻负高效”落实在常规教学和常规管理中，在变中瞄准高目标、在变中确立新起点、在变中求得新进步、创归昌特色为郯城教育之花添上一抹浓烈的芬芳。
篇五：双减教学材料案例
小学双减典型案例总结（6篇）
学校双减典型案例总结1为推动实施“双减”工作,我校深刻领悟“双减”工作的重要
意义，把全面提髙学校教育教学质量作为治本之策，把全面标准管理校外培训机构作为重要措施，切实扛牢责任，着力构建良好教育生态，推动同学全面进展安康成长。
一、自开展工作以来，我校主要开展了以下专项工作：〔一〕建立长效机制探究“双减”落实落细机制，分层递进落实，完善责任落实、制度保障、家校协同、督导检查、社会监视机制，深化教育教改。着力抓好配套措施落实，家庭、学校、社会必需坚持协同、统筹推动，切实形成推动任务落实的强大合力。建立健全学校家庭社会协同育人机制。以家长学校为载体，打造家庭、学校和社会有效连接、互相促进的家庭教育指导效劳网络，加大教育评价改革宣扬解读力度，引导家长树立正确的教育观、质量观和育儿观、人才观，分散教育共识，缓解教育焦虑。〔二〕制订了作业设计的原那么1、作业形式多样化：依据教学实际需要，敏捷采纳口头、书面或实践性作业等形式。2、优化题目构造，让同学在作业的过程中迁移旧学问，内化新学问，熬炼思维的敏捷性作业的过程是检查同学学习新知效果的过程，更是不同阶层内化理解学问、探究新知的过程。
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3、从严掌握考试次数和内容。每学期期中、期末共2次统一考试。考试内容严禁超出课程标准，考试命题应当由学校严格根据课程标准、教学内容及教学打算要求，科学把握试题的难度不出偏题、怪题。
〔三〕强化作业布置讨论以学科为单位开展深度教研，根据学科特点，课程标准和学段要求，科学设计作业，做到一科一案。〔四〕创新监测体系，在“控量”上下功夫。彻底扭转学校作业数量过多、机械重复过多是减轻同学学业负担的首要任务。二、下一步准备下一步，我校将进一步提高熟悉坚持标本兼治，主动作为、狠抓落实。“双减”工作是一场长久战，需要久久为功。我们始终要坚持切实减轻同学过重作业和校外培训负担，主动构建良好教育生态，不断提升学校教育质量，增添人民群众的获得感，办好人民满足的教育。学校双减典型案例总结2作业内容童趣性,激活同学创新的火花。教师设计作业时要摆脱单调乏味的重复、机械的练习，依据同学的年龄特点和生活阅历，将数学学问融入生动好玩的活动中，与画画、嬉戏、制作、参观、访问等同学喜闻乐见形式奇妙结合，把学问、技能的训练与非智力因素和智力因素的开发及活动奇妙联系，设计出趣味性强的数学作业。趣
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味深厚的作业会使同学产生一种内部需求，会让同学跃跃欲试，内在
的需求，活泼的思维，经常会激发同学创新的灵感，进而迸发出创新
思维的火花。
一、设计嬉戏型数学作业
嬉戏是学校生最喜爱的活动之一。同学在嬉戏中边学边玩，学
中有玩，玩中有学。嬉戏活动型作业将所学数学学问蕴涵于嬉戏之中，
让同学在开心而快乐的气氛中完成作业，是同学最喜爱的数学作业。
例如教学完“乘法口诀”后，我设计了“对口令”的嬉戏，让同学与
教师玩，同学与同学玩，同学与家长玩。再如教学《统计》这一课后，
我让同学玩“剪刀、石头、布”嬉戏，并统计出每人赢的次数；还让
同学在“抛硬币”活动中统计出硬币正面朝上和反面朝上的次数，并
让同学觉察抛的次数越多，正反面朝上的次数越接近，培育了同学的
思维力量。嬉戏让同学身临其境，在他们熟识的，感爱好的情境中理
解体验了统计的作用，而且同学在嬉戏中轻松作业，增添了合作意识，
体验到感受到学习数学的乐趣。
二、设计情境型数学作业
学校生一般具有奇怪
、好问的探究心理。生动的情境型
作业，往往能使同学的精神状态快速由抑制到达兴奋，而且还能使同
学产生学习学问的自我需要，引起同学内部熟悉冲突的冲突。让同学
在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不断激起学习的欲望。例如学习
完《10的熟悉》后，我设计一道“10的一半是什么?”的题目，让同
学通过想象观看、思索，反应结果：〔1〕从数的学问熟悉10的一半
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是5。(2)从字形构造认为10的一半是1、0、或拼音Shi。同学在数学与生活结合的情境中，激发了学习爱好，激活了想象力，也培育了同学的制造性思维。又如在学习了“乘数是一位数的乘法”后，我设计了帮小兔找门牌号的情境作业，类似的作业还有“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”等。这些带有童趣的作业，把计算融入故事情境中，同学欢乐的进展作业，把握了运算方法和技能，提高了计算力量，同时同学体会到计算课不再是枯燥无味的，而是欢乐的，布满乐趣的。
三、设计绘画型数学作业“儿童是用形象、颜色、声音来思维的”针对这一特点，我结合教学内容特点，设计一些绘画的方式稳固、应用所学的学问。例如学习了时间，画一画一天的支配；学习完《轴对称图形》后，让同学利用所学学问绘制一些相关的秀丽图案，或用学过的图形来设计一下他们喜爱的家，并涂上颜色；熟悉方向后，画一画旅游分布图。这样就让他们感到新奇好玩，不仅能稳固所学学问，而且能激活同学的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成艺术品。然后在班级展现台中展览。这样的作业，不仅能稳固学问，而且有激活同学原思维，使他们迸发创新的火花，将枯燥原作业变成了件件艺术品。四、作业内容有层次。设计作业不能“一刀切”而应当实际动身，因材施教，针对同学的个体差异设计有层次的作业，让全体同学都有练习的时机，都能得到提高。我将作业难易程度分为三个层次。例如，在二班级下册学完《解决问题》后，便设计了如下的作业：〔一〕、小华今年10岁，
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比爸爸小27岁，爸爸今年几岁？〔二〕、小华今年10岁，比爸爸小27岁，今年爸爸和小华共几岁？〔三〕、小华今年10岁，爸爸38岁。当小华33时，爸爸几岁？此种作业设计可以调动同学作业的主动性，避开作业的'单调、枯燥，同时也让同学在解题的过程中把握学问的要点、主动思索，提高了敏捷运用学问的力量。
五、设计操作实践型数学作业“让同学从做中学”。开放同学的双手，让同学动手操作的过程，使同学手、眼、脑等多种感官协同活动，把他们带入一个全新的“情境”，使之在求知欲的驱使下饶有爱好的学习，促使思维活动的开展，有利于进展同学的思维，培育同学的创新力量。数学源于生活。例如：在教学“圆柱与圆锥”这一章节时，布置了这样一道作业题：将一张长6.28分米、宽3.14分米的长方形纸卷成一圆筒，再配上一个底做成一个圆柱形的容器，哪种卷法所容纳的物体比拟多？再去超市看一些圆柱形容器，你能觉察什么？同学通过计算比拟、争辩，让同学用详细的数学学问去讨论生活，效劳生活，表达其生活化的一面，让数学与生活更加严密。六、进展同学思维，表达作业的开放化假设能擅长挖掘学问中的潜在因素，合理、恰当、奇妙、敏捷地设计一些开放性的作业，对同学的思维进展求“新”、求“全”、求“活”的调控。那么，将有利于发散同学的思维，使同学敢于标新立异，提出各种问题，进展大胆创新。开放化的数学作业，让同学对所获信息实行不同的处理方法，得到不同的解决结果，并且从中觉察
篇六：双减教学材料案例
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学校双减优秀案例
学校“双减”优秀案例深耕“三融”践劳动，落实“双减”促成长学校秉承“植根@@，灵秀成长”的办学理念，创新学生劳动教育的途径与形式，推动学生个性开展，在减负中增效提质。一、融汇资源开发。学校充分挖掘校园环境资源，开发劳动教育的场所，配置劳开工具；着眼于人的生命成长和将来生活需要，编写了劳动课程指引《我与植物齐灵秀同成长》。二、融合学科育人。学校贯彻“双减”政策，鼓舞老师们跨学科教学，把学科知识搬到劳动中，既让学生通过劳动掌握劳动技能，也让学生从劳动中体验知识的获得过程，“劳动”成了鲜活的教材与求知乐园。与语文学科融合，寓教于感。劳动后，语文老师指导孩子记录劳动感受，写作文变成了一件容易的事情。与数学学科融合，寓教于践。数学课上让学生去丈量和体验，实现了劳动教育与数学实践的有机融合。与科学学科融合，寓教于物。科学课让学生去识别植物，浇水时观看植物的向光性生长习性，培养了学生认真细致科学的观看习惯。与传统文化融合，寓教于情。主题班队活动由课堂迁移到了“##__农场”，打造了学生思想品德教育的新阵地。三、融洽亲子关系。让学生把种植成果带回家，开展“灵秀小厨师”评比活动，让学生跟爸爸妈妈学做菜、包水饺……融洽了亲子关系，学生学会了感恩。探究作业新路径，建立“双减”新格局学校从“作业育人”的四维实施路径着力，全面提高学校教育教学质量，提升学校办学品质。践行“双减”增实效，形成作业新路径。路径一：“玩乐作业”育人。在保障学生在学校学得会、学得好、学得足的同时，为学生放学后提供了丰富多元的“作业餐”，培养学生独立思考、合作探究的能力。比方学生在篮球、足球等“体玩”中强健身体；在魔方等“智玩”中锻炼大脑；在合唱、吟诵、书画、面塑等“美玩”中陶冶情操。路径二：“实践作业”育人。让学生在做作业的过程中融合各学科知识，提高学生综合素养能力。例如“设计番禺生态旅游路线”实践活动，就实现了道
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德与法治(认识家乡)、语文(撰写游记）、数学(绘制方位图比例尺)、英语(方向、颜色）、美术(绘图)等多学科融合,为学生综合素养培养提供了更多可能。
路径三：“劳动作业”育人。学校聚焦家庭生活与社会生活，将劳动教育与学科知识学习融合，设计“寒暑假的劳动作业”，以此培养学生的劳动观念，锻炼学生的动手创造能力。
路径四：“作业展评”育人。通过班——级——校三个梯度发挥“作业育人”文化浸染作用，营造校园浓厚的特色作业展示气氛。上述措施，提高了老师们对教材的解读能力，满足了学生个性化作业需求，到达了减负增效提质的目标，助力学校教学教研高质量开展。
妙趣作业促个性，多元批改显实效通过妙趣作业增效提质是学校作业设计改变的宗旨。学校利用妙趣的AI智能功能，对作业的设计、批改、分析反应进行有效管理。各科组采取妙趣作业设计、多元批改作业、智能数据分析等措施，有效提升了作业实效性。一是妙趣作业，促个性。学校的作业设计重趣味性，听、说、读、写全面开花，与绘画、游戏、制作等形式巧妙地结合起来。作业设计重个性，吻合学生各梯度，让不同学生都能获得相应的开展。作业设计抓准教育时机，找准学生学习的兴奋点，锻炼学生多种能力。二是智能AI批改，显实效。学校借助智能科技云平台服务，讲练结合，自主使用AI辅导机进行辅导订正，实现课后分层与个性化辅导，凸显了作业管理的有效性、趣味性和自主性。三是数据分析反应，善创新。学校应用人工智能技术云平台，学生利用智能手写笔和智能作业本(荧光麻点)来做作业，教师通过AI智能软件实时批改作业，得出精准的大数据分析结果，及时评讲，优化接下来的教学策略，提升教学质量，成效显著。多措并举，有效落实，让作业“减负增效”为到达作业“减负增效”的目的，学校多措并举，狠抓落实。一、加强作业管理、公示与监控，有效落实“三二一”策略。1.落实校长室领导、教导处审查监督、科组长抓实的“三级作业管理架
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构”；2.落实班级一级公示、校内公示栏二级公示的“两级公示制度”；3.落实每月作业布置、批改及订正等常规检查的“一次有效监控”，做到
“逢布必批，逢批必评，逢评必订”。二、加强“双减高效”课堂教学研讨，有效落实“加减法”策略。1.“加”：作业教研的质量“双加”。课前：研读课标，把握教材，落实重
点，有效备课，精准作业；课中：课堂研讨，优化作业，当堂训练，多元评价，强化质量。
2.“减”：无效作业及作业量“双减”。课后：减少机械性等无效作业、减少作业量。
三、加强课后趣味作业研究，有效落实“新、特、异”策略。1.“新”：围绕根底知识与理解整合等维度设计趣味性、开放性、层次性的“创新作业”；
2.“特”：围绕学科与劳动教育相融合的策略，设计“大石三宝”区域作物“特色作业”；3.“异”：围绕“我的作业我做主”周末作业主题，引导学生自主设计并完成个性化作业。精心耕“作”，乐享“双减”为严格贯彻“双减”政策，学校开展减负提质作业改变，切实减轻学生的课业负担，发挥作业的育人功能，推动学校教学管理进一步向标准化开展。学校成立以校长为组长的组织管理机构，实施层级管理。从学校层面到学科层面，制定作业管理制度，实行制度公示。培训学习成常规，每月进行全校培训、学科针对性学习。督查反应做到“三结合”，即定期+不定期检查相结合、自检+他检相结合、督查+交流相结合，使过程管理落到实处。以加强校本教研为抓手，以小专题形式开展专项研究，通过集体备课，研究怎样整体把控作业目标，创新作业形式，优化作业内容，精细批改，推动作业管理良性循环。开展“作业超市”活动，老师布置分层作业，学生自主选择。同时布置综合性作业、实践性作业，如量一量你家的物品的长和宽、跟妈妈到超市购物、跟家长玩24点游戏、诵读、表演等，丰富作业的形式，使单调枯燥的作业更有趣。每周一天“无作业日”，全校开展个性化社团活动和劳动实
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践活动，推进“阳光体锻，争当健康小达人”活动，注重美育、体育和劳动教育，引导学生在家自主、科学安排学习时间，进行自主管理，让学生感受到学习的欢乐，推动学生整体素养的提高。
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篇七：双减教学材料案例
【"双减"优秀案例五篇】中小学落实"双减”提质增效特色经验总结
第一篇
提质增效培根立德树人育魂
为认真贯彻落实教育部关于“双减"的工作部署，全面落实**教育厅、**市教育局文件要求,**二小多措并举，协同联动，在提质增效、减轻学生作业负担方面采取一系列有效机制。
一、建设学习共同体，切实提高课堂教学效率
双减"要发挥课堂教学主阵地的作用，向课堂40分钟要质量，这就要求学校和教师必须做出调整，进行一场教育方法的自我革命,注重专业水平和学科理解的提升，在日常教学中实现课堂高效。
我校深深意识到这一点，从2019年10月起，便开始在行动研究中稳步推进学习共同体建设，坚定不移地把课堂教学改革作为学校管理的逻辑起点和工作重心，让校本教研成为学校运行的主旋律，努力构建"让教学变成协同研
究"的教学新生态。同时树立大课程观，逐步构建形成"1+N"课程体系。建立了能够指向课堂、课程建设和教师成长的学校管理逻辑,让教育生态重构成为一种可能。
为了整校稳步推进，先做顶层设计。我校把学习共同体建设的每一次行动，称之为"灯塔行动"。"灯塔行动"本土化研究体系：
(一)迭代升级课堂教学新样态
我校原有的课堂教学样态为"自主学习一合作探究一展示交流一拓展提升"，本着传承和发展的原则，构建"让教学变成协同研究”的教学新样态。迭代升级的课堂教学路径为"提出问题，自主学习一互助探究，达成共识一公共分享，串联提升"。
建模是为践行提供抓手，是实现超越模型的必经之路。课堂教学转型是一种改变、一种探索，实质是一种"教"与"学"的翻转，老师要做“忍者神龟"，把课堂"还给"孩子，课堂中强调"倾听、对话、串联、反刍”的经历，最重要的是建立师生、生生间”基于倾听的对话关系"。
课堂结构发生变化,更注重学生思维训练，学生的学力也随之大大加强。
（二）建立校本教研新范式
建立"观察一描述一反思一改进”的校本教研新范式。即：以不间断的课例研究为主，用焦点课堂形式来呈现的教研。让教研重心下沉，成立"语文学科工作坊""数学学科工作坊""英语学科工作坊""艺术+综合学科工作坊"4个学科工作坊，首批参与教师50多人，占专任教师的一半，形成浓郁的研究氛围。各工作坊实施每月一课例制度。每一课例以"集体备课确定初案一试教一次确定学案一课例呈现集中观察一课例研讨再出发”为活动循环，形成"学案+反思+观察报告”为内容的材料积累。听课教师身份也发生翻转，由"观教"走向"察学"，通过对学生完整学习历程的观察，发现学生思维的困惑点，找到影响学生学习的因素，从而反思并改进自己的教学。为了让深度学习真实发生，各工作坊在集体备课时对基础性问题和冲刺挑战性问题尤为重视，我们深知只有高品质的教学设计才能引领学生不断攀登高阶思维。
为了实现理想中的课堂样态，学科工作坊教师沉潜课堂，在每一次教学现场中寻求答案。随着践行的不断深入，学校也随即形成了一系列的校本教研机制，比如：领导班子下沉，保障教研时间，提升教研品质，开展课例研究、外出听课学习、邀请专家指导、共读理论书籍等等，为教师搭建学习交流的平台。
现在，根据每学科每月一课例制度，课例研讨每学期在四个学科工作坊中展开，已经成为我校校本教研常态。目前为止，学科工作坊里有二分之一的老师都在校内做"基于倾听的对话关系"的课例展示，每一课例都遵循校本教研新范式。
在行动中，我们不断释疑，在研究中，也会不断遇到新的问题。比如渐行渐深中一个问题愈发凸显，高品质的教学设计是实现深度学习的前提，这就要求教师对知识体系要精准把握，对学科素养要足够理解，否则，就是阻碍课堂深耕的大问题。所以接下来我校会在学科理解上进行引领，使教学回归本质，努力让学科工作坊的老师逐步成长为"专家型教师"。
就这样，通过不间断的课例研讨不厌其烦地深入到学习的每一个细节，复盘、反思、怀疑、否定、调整、重建，真实面对学习困境，在质疑和释疑的循环中，不断精进，就是想让深度学习真实发生，为学生成长赋能。期待理想中的课堂样态早日形成，不断迈向课改深水区。
（三）建设教师成长新路径
建立"读书-实践-写作"教师专业成长路径。为了满足教师阅读和学习需求，学校为教师购置了《静悄悄的革命》《学校见闻录》《教师的挑战》《以学习为中心的课
堂观察》《南京样本》等学习共同体系列丛书，组织领航教师进行整本书阅读，写读后体会，进行线上分享。
同时，以一个学期为周期，分类整理完成读书成果和校本教研文集，名为《思享汇一向青草更青处漫朔》。将这些成果汇聚成"资源库"，每一位领航教师既是资源库成果的生产者，也是消费者,这种"微研究”方式保障团队教师在行动研究中卓越成长。目前已经整理形成几十本文集，未来还会整理形成学生层面的文集。教师的写作热情被点燃，每一次课例研讨后，学科工作坊的教师基于观察基础上撰写的观察报告便纷沓而至。两年多来，在《江西教育》《内蒙古教育》等教育刊物和**市深度学习共同体和深度学习共同体公众号发表10多篇文章。
两年时间，团队教师的专业素养不断提升，团队教师也实现拔节式成长。有两名工作坊教师被评为**市教学能手，两名教师被评为**市"名教师"，三名教师参加**市课堂基本功竞赛分别荣获一、二等奖，八名教师被评为元宝山区学科带头人和教学能手,每个学科均有一名教师参加元宝山区课堂教学基本功竞赛，并获得可喜的名次。我校也被评为**市"名学校"。学习共同体建设不断激发团队教师的内驱力，课堂迭代和深耕的愿景也在团队教师一次次蜕变中趋于达成。
（四）创建学校管理新逻辑
我校把每一个学生的发展作为课程的出发点和归宿，深入推进"1+N”课程一体化建设。以课堂教学改革为龙头，各活动课程和德育课程协同推进，使创生性课程纵向衔接、学科课程横向融通,课内课外深度融合。不断深化原有的课程，生成新的课程，最终形成符合学生认识规律和成长规律的课程实施体系，完成教育生态重构。
通过“灯塔行动"，建立以倾听对话为主的协同学习课堂样态，逐步实现课堂教学的迭代和升级。
篇八：双减教学材料案例
备学生备学生的认知水平身心特点备教材创造性她使用教材备教学情景根据学生实际教学内容班级特点以及教师的教学风格创设教学情境备教学语言设计好激情诱趣的导入语启发思维的设问语承上启下的过渡语点拨解惑的讲解语画龙点睛的总结语备师生问题的生成教师的问要问到关键问得得法问得有价值鼓励学生大胆提问质疑备课程资源的开发教师对资源进行筛选整合和优化使课堂教学既具有效度也有宽度和深度2强化双减落实聚焦课堂教学
【“双减”优秀案例四篇】中小学落实“双减”
提质增效特色经验总结
第一篇
提质增效培根立德树人育魂
为认真贯彻落实教育部关于“双减”的工作部署，全面落实**教育厅、**市教育局文件要求，**二小多措并举，协同联动，在提质增效、减轻学生作业负担方面采取一系列有效机制。
一、建设学习共同体，切实提高课堂教学效率
双减”要发挥课堂教学主阵地的作用，向课堂40分钟要质量，这就要求学校和教师必须做出调整，进行一场教育方法的自我革命，注重专业水平和学科理解的提升，在日常教学中实现课堂高效。
我校深深意识到这一点，从202*年10月起，便开始在行动研究中稳步推进学习共同体建设，坚定不移地把课堂教学改革作为学校管理的逻辑起点和工作重心，让校本教研成为学校运行的主旋律，努力构建“让教学变成协同研究”的教学新生态。同时树立大课程观，逐步构建形成“1+N”课
程体系。建立了能够指向课堂、课程建设和教师成长的学校管理逻辑，让教育生态重构成为一种可能。
为了整校稳步推进，先做顶层设计。我校把学习共同体建设的每一次行动，称之为“灯塔行动”。“灯塔行动”本土化研究体系:
（一）迭代升级课堂教学新样态
我校原有的课堂教学样态为“自主学习一合作探究一展示交流一拓展提升”，本着传承和发展的原则，构建“让教学变成协同研究”的教学新样态。迭代升级的课堂教学路径为“提出问题，自主学习一互助探究，达成共识一公共分享，串联提升”。
建模是为践行提供抓手，是实现超越模型的必经之路。课堂教学转型是一种改变、一种探索，实质是一种“教”与“学”的翻转，老师要做“忍者神龟”，把课堂“还给”孩子，课堂中强调“倾听、对话、串联、反刍”的经历，最重要的是建立师生、生生间“基于倾听的对话关系”。
课堂结构发生变化，更注重学生思维训练，学生的学力也随之大大加强。
（二）建立校本教研新范式
建立“观察一描述一反思一改进”的校本教研新范式。
即：以不间断的课例研究为主，用焦点课堂形式来呈现的教研。让教研重心下沉，成立“语文学科工作坊”“数学学科工作坊”“英语学科工作坊”“艺术+综合学科工作坊”4个学科工作坊，首批参与教师50多人，占专任教师的一半，形成浓郁的研究氛围。各工作坊实施每月一课例制度。每一课例以“集体备课确定初案一试教一次确定学案一课例呈现集中观察一课例研讨再出发”为活动循环，形成“学案+反思+观察报告”为内容的材料积累。听课教师身份也发生翻转，由“观教”走向“察学”，通过对学生完整学习历程的观察，发现学生思维的困惑点，找到影响学生学习的因素，从而反思并改进自己的教学。为了让深度学习真实发生，各工作坊在集体备课时对基础性问题和冲刺挑战性问题尤为重视，我们深知只有高品质的教学设计才能引领学生不断攀登高阶思维。
为了实现理想中的课堂样态，学科工作坊教师沉潜课堂，在每一次教学现场中寻求答案。随着践行的不断深入，学校也随即形成了一系列的校本教研机制，比如：领导班子下沉，保障教研时间，提升教研品质，开展课例研究、外出听课学习、邀请专家指导、共读理论书籍等等，为教师搭建学习交流的平台。
现在，根据每学科每月一课例制度，课例研讨每学期在
四个学科工作坊中展开，已经成为我校校本教研常态。目前为止，学科工作坊里有二分之一的老师都在校内做“基于倾听的对话关系”的课例展示，每一课例都遵循校本教研新范式。
在行动中，我们不断释疑，在研究中，也会不断遇到新的问题。比如渐行渐深中一个问题愈发凸显，高品质的教学设计是实现深度学习的前提，这就要求教师对知识体系要精准把握，对学科素养要足够理解，否则，就是阻碍课堂深耕的大问题。所以接下来我校会在学科理解上进行引领，使教学回归本质，努力让学科工作坊的老师逐步成
长为“专家型教师二
就这样，通过不间断的课例研讨不厌其烦地深入到学习的每一个细节，复盘、反思、怀疑、否定、调整、重建，真实面对学习困境，在质疑和释疑的循环中，不断精进，就是想让深度学习真实发生，为学生成长赋能。期待理想中的课堂样态早日形成，不断迈向课改深水区。
（三）建设教师成长新路径
建立“读书-实践-写作”教师专业成长路径。为了满足教师阅读和学习需求，学校为教师购置了《静悄悄的革命》《学校见闻录》《教师的挑战》《以学习为中心的课堂观察》
《南京样本》等学习共同体系列丛书，组织领航教师进行整本书阅读，写读后体会，进行线上分享。
同时，以一个学期为周期，分类整理完成读书成果和校本教研文集，名为《思享汇一向青草更青处漫朔》。将这些成果汇聚成“资源库”，每一位领航教师既是资源库成果的生产者，也是消费者，这种“微研究”方式保障团队教师在行动研究中卓越成长。目前已经整理形成几十本文集，未来还会整理形成学生层面的文集。教师的写作热情被点燃，每一次课例研讨后，学科工作坊的教师基于观察基础上撰写的观察报告便纷沓而至。两年多来，在《江西教育》《内蒙古教育》等教育刊物和**市深度学习共同体和深度学习共同体公众号发表10多篇文章。
两年时间，团队教师的专业素养不断提升，团队教师也实现拔节式成长。有两名工作坊教师被评为**市教学能手，两名教师被评为**市“名教师，三名教师参加**市课堂基本功竞赛分别荣获一、二等奖，八名教师被评为元宝山区学科带头人和教学能手，每个学科均有一名教师参加元宝山区课堂教学基本功竞赛，并获得可喜的名次。我校也被评为**市“名学校”。学习共同体建设不断激发团队教师的内驱力，课堂迭代和深耕的愿景也在团队教师一次次蜕变中趋于达成。
（四）创建学校管理新逻辑
我校把每一个学生的发展作为课程的出发点和归宿，深入推进“1+N”课程一体化建设。以课堂教学改革为龙头，各活动课程和德育课程协同推进，使创生性课程纵向衔接、学科课程横向融通，课内课外深度融合。不断深化原有的课程，生成新的课程，最终形成符合学生认识规律和成长规律的课程实施体系，完成教育生态重构。
通过“灯塔行动”，建立以倾听对话为主的协同学习课堂样态，逐步实现课堂教学的迭代和升级。
深化“家校携手，育见未来“行动。每学期11月份为家长进班助教月，遴选各行业家长的精品课程，充分利用资源，拓展学习领域。
扎实“六节一月一会”活动。即：“语文读书节”“英语节”“趣味益智数学节”“校园艺术节”“科技节”“十一经典诵读节”“综合实践
活动月”“六一全员趣味运动会”
以“我运动，我健康，我快乐”为主题开展阳光大课间活动。体育与美育相融，兴趣与强体兼顾，形成特有的课间文化。
以“课后服务”为契机，开展多种学科项目活动，促进
学校优质特色多样化发展。
二、创新作业管理，把减负增效落在实处
（一）认识上有厘清
“双减”绝不是简单的减少学生作业量，而是对作业的有效性进行研究。要根据学生的认知水平和课堂教学内容精选作业，既要面向全体，还要做到因材施教。我校在以下方面努力创新和改进。
建立以校长为组长的作业管理领导小组，教导处学科主任分学科分年级对作业留批进行监管，责任到人。严格执行国家、**课程方案，强化作业育人功能。按各年级作业留量及要求对各年级作业进行定期和不定期抽查和反馈。具体要求为：
1.一、二年级不布置书面家庭作业。任课老师可结合教学内容适量布置不超过20分钟的与学生学习、生活相联系的听说型、活动型作业。
2.三至六年级作业控制在每天1小时以内。语数英的作业量由班主任统一协调，分别布置适量的题目。其他学科一般不布置书面家庭作业，可布置阅读型、探究性、实践性作业。
3.节假日作业：教师可结合课堂教学改革，适量布置基础性作业、预习型作业、分层型作业、实践型作业、探究型作业或综合性作业,每天书面作业时间不超1小时。
（二）形式上突破创新
开学伊始，**二小便在作业布置上大胆尝试，突破创新，让作业育人的功能最大化。为了把作业设计改革落到实处，我校把作业设计纳入教研活动之中。各教研组利用每周一次的集中教研活动时间，精心设计下一周要布置的学科作业，形成周作业计划。要求布置给学生的作业教师必须要先做，要在充分掌握作业难易程度、所需时间、规范格式、容易出错的地方和适宜的学生群体基础上，做到作业量适中、科学有效、针对性强。基础性作业为主，分层作业、实践型作业、探究型作业或综合性作业为辅。每天布置的作业及时批改和反馈，教师批改后，先由学生自己订正，再由教师复批。共性错误集体讲评或小组互助，个性错误个别辅导。
（三）服务上有保障
以课后服务为契机，让家庭作业在校完成。课后服务采用模块设计，周——周四所有年级学科作业必须在课后课后服务时间完成，让学生不背书包回家成为可能；周五各年级进行社团活动，打破学科壁垒，坚持活动育人。现在我校已
经开设艺术、科技、运动、益智等四十个社团课程。实行年级走班制，学生自愿参加喜欢的社团课程，让孩子们学有所选学有所长。
（四）评价上有激励
**二小将作业质量、作业批改、作业负担等情况作为考核教师师德师风和教学效果的考核内容之一，加强监督检查，主动接受学生家长与社会各界的监督，对作业工作不规范的教师及时督促整改；对在作业设计、作业布置、作业批改等工作中涌现出来的先进典型予以表扬。教导处定期开展作业检查、优秀作业展示、优秀错题集评比、家长学生问卷调查、座谈等形式，加强对作业管理的把控力度。
三、强化体质管理，给学生一个健康的童年
提高学生身体素质不是一句口号，而要表现在具体行动中。为了让此项工作扎实推进，**二小采取一系列措施：
1.开齐开足体育与健康课程。每天两次眼保健操，每天体育锻炼时间不少于一个半小时。学校聚焦“教会、勤练、常赛”，完善“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的体育教学模式，让每位学生利用体育课掌握1—2项运动技能。
2.建立健全学生体质健康监测制度，建立健康档，每学
期两次全覆盖视力筛查。以“活动”促落实，切实改善“小胖墩”“小眼镜”现象之痛。**二小对课间活动进行大刀阔斧的改革，开展以“我运动，我健康，我快乐”为主题的形式多样的阳光大课间活动：一年级跳绳、篮球操；二年级跳绳、足球操；三年级民族韵律操；四年级中国扇；五年级曳步舞；六年级动感韵律操。传统与现代相融，兴趣与强体兼顾。
3.成立各种球类训练队（足球队、篮球队、乒乓球队、健球队等），利用早晨和课后服务拓展时间进行长期训练，球队在元宝山区组织竞赛中取得突出成绩。在刚刚结束的“区长杯”足球赛中，我校女子足球队斩获全区第二名的成绩。
第二篇
**实验小学城西学校：课后服务课程体系应注重融通性和特色化
“双减”政策的出台，对学校教育教学质量提出了更高层次的要求，为切实提升学校课后服务水平，**实验小学城西学校结合“五育”融合理念，将课后服务课程纳入学校“新实五育”课程建设总规划，形成由融通性的学科拓展课程和特色化的兴趣特长课程组成的课后服务课程体系，不断
提升课后服务质量，从而彰显学校办学特色，强化学校育人主阵地作用，促进学生全面发展、个性发展。
Parti
融通性的学科拓展课程辅助提高教育教学质量学校立足自身特点，在语数外三科采用“课业辅导+学科拓展”开展，主要进行学科思想、学科文化的浸润。
语文拓展课程开设有二十四节气、童诗童谣等；数学拓展课程开设有国际数棋、思维导图、举一反三、数学文化等；英语拓展课程开设有趣味英语、英语配音等。
融通性的学科拓展课程，以趣味性、思想性、文化性，增添了学生学习的兴趣，打开了学生的学科视野，夯实了学生学科素养，从而促进学生的学科学习，也促使教师提高教育教学质量。
Part2
特色化的兴趣特长课程，提升学校品牌影响力围绕德育、体育、美育、科创、劳动教育课程，学校为学生提供实践课程、科技创新类课程、体育竞技类课程、文化艺术类课程、劳动实践类课程等五大类主题式特色课后服
务课程。
学校根据学生年龄特点将各类课程螺旋状序列化分布在各年级，充分尊重学生意愿，自主选择兴趣课程，满足学生多元化需求，与学校活动相融合，增强课后服务的吸引力和有效性，促进学生个性化发展。
01
在主题式实践课程中“育德”
学校秉承德育为先的课程理念，将课后服务中语言艺术类课程与思政课、心理健康课程有机结合。如在低段的演讲与口才和小主持人课程融入红色主题，开展“红领巾讲党史”“党史故事演讲比赛”等系列活动。将学科课程与党史学习有机结合，让学生从小知党史、明党史，做红色文化的宣讲员。
结合学生身心发展特点，学校还在中高段课程中增设心语课堂课程，由学校专业的心理咨询师担任主讲，针对学生心理、道德和行为习惯等方面容易出现的问题进行科学指导。心语课堂课程积极帮助未成年人走出心理困境，使他们形成良好的世界观和人生观，争做积极阳光的城西实小娃。
02
在科创活动课程中“育智”
创新人才的培养关键在教育。学校科创类课程是学校“新实五育”课程的品牌建设方向。在“学科学、用科学、发展与创造”理念指引下，开设有电脑机器人、科技小制作、科学幻想画、科技实践活动、创客、机器人、3D打印、电脑编程、航模表演等科创主题社团，其内容涵盖机器人设计、电脑应用、环保主题、创新教育、科学小实验等方面。各社团辅导员采用普及、提高、竞赛三级培训模式，根据学校和学生实际编排，由易到难，循序渐进地教学。
学校组织骨干教师编写读本，开展课程节、科技嘉年华等校园活动，助推科技类课程系统化、序列化发展。在培养学生创新精神和实践能力等方面取得了一定成效，学校自202*年建校以来，多名学生在省、市级青少年机器人竞赛中获一、二等奖，目前正在筹备参加国际机器人大赛。学生科创节目《毛毛虫的蜕变》参加了省级展演，并获得科技艺术节一等奖。
03
在体育竞技中“健体”
体育竞技课程是学校“新实五育”课程的品牌建设重点。体育竞技类课程强健学生体魄、增强技能、发展智力，培养学生团结协作、吃苦耐劳精神等作用。学校的体育竞技类课程结合学生年龄特点和运动能力，开发了一系列体育技
能类社团，如篮球、武术、轮滑等社团，以身体练习为基本手段，在增强学生体质、促进身心全面发展的同时，达到“育体”“育心”“育人”的目标。
为满足学生多样化的学习需求，让学生享受更优质的课程资源，学校努力整合校内外资源，邀请校外体育竞技领域的名师、教练对学生进行小班化的专业指导，极大地促进校内外教师之间的学习和互动,助推了师生专业化成长。专业教师的科学指导对培养和增强学生的运动兴趣和习惯起到重要作用，同时还培养了青少年终身锻炼的意识，既健心又益智。
04
在文化艺术类课程中“育美”
“文化”本身就是可贵的课程资源，学校以文化元素为内容开发特色课程，着力将优秀的传统文化、地方文化植入校本课程，集中构建了特色才艺课程。目前学校开设有书法、古筝、舞蹈、器乐、合唱、音乐、美术等文化艺术类社团，让特色课程成为传播文化的驿站。例如，书法课程，学校组织校内优秀书法教师编写读本，收集教学资源，通过教学活动和各种形式的评比展示活动，让学生书法、审美水平得到提高，并与班级文化相结合，使“新实”校园处处散发书香雅韵。
在艺术活动开展方面，学校与“新实”校园文化相结合，每年开展丰富多彩的主题艺术节活动，如校园艺术节、元旦迎新晚会、开笔礼等，为学生搭建艺术展示平台，让学生在活动中展示自我，提升自身艺术水平。
05
在综合实践课程中“育能”
劳动实践课程是学校“新实五育”课程的品牌建设名片。为了让学生不出学校就能体验田园劳动的乐趣，学校特意开辟了乐耕园劳动基地，并借助乐耕园开展劳动实践系列活动。
语文老师组织孩子们走进乐耕园，用耳倾听，用眼观察，用心发现，用笔书写田园之美、乐耕之趣，开展了“诵读田园诗，写、乐耕童谣、”“走进乐耕园，创、乐耕、微童话”“赏田园美文，作、乐耕、小记”活动；数学老师带领孩子们走进乐耕园，用心观察，用笔记录，学习校园生活中的数学，开展了“走进田园提问题”“走进田园来测量”“走进田园算面积”等活动；科学老师带领孩子从外形、味道、营养等方面进行“瓜果百科小研究”；美术老师则带领孩子们通过绘画、手工制作，记录“新实校园最美乐耕”。
学校还通过“乐耕硕果分享会”让孩子们懂得感恩，体
会分享的快乐；在田园劳作课程中将“五育”有效融合，通过多学科项目式学习，培养孩子们的实践力、学习力、研究力。
学校从全面发展、终身教育的角度，全面实现素质教育，让学生不仅获得全面发展，还力求融合性发展、高质量发展，最终实现“五育”融合的辩证统一，实现课程育人的辩证统一。
为增强“新实五育”课程的展示性，学校为每位学生提供了各级各类展示平台。每学期，学校组织的各种竞赛活动也是检验课后服务成果的方式。同时，学校大胆尝试将课后服务与专题汇报相结合，在课后服务开展的每个时段，开展课后服务成果专题汇报。如结合学校校园艺术节、元旦迎新晚会、新生开笔礼、足球周、学科素养大赛等系列主题活动开展专题汇报，并邀请家长代表到校观看。活动中，学校领导向家长们作详细的过程汇报，并对以后工作的开展作说明，让家长与社会各界优秀人士全方面了解学校课后服务工作的开展，促进家庭教育、学校教育、社会教育的有效沟通，促进课后服务健康发展。
第三篇
打出组合拳，找寻“减负”与“提质”的交融点
##市##女中心小学是一所新居民子女占比近80%的学校。自“双减”政策落地以来，本着“让教育回归本真”的原则，学校围绕“减负提质”目标，着力在教学质量、作业管理、课后服务等方面，发挥学校主阵地作用，推动“五育并举二帮助学生培养兴趣、发展特长和开拓视野，提高学生的综合素质，促进学生全面发展。
“双减”落地坚实基础：高效的课堂教学
学校致力于教学方式改革，从备课、上课到作业，展开一系列的创新举措，向课堂四十分钟要质量。推行“33+7”课堂教学模式，优化课堂，充分利用一节课前33分钟教学时间，提高课堂教学效率，后7分钟学生作业时间，减轻学生课外作业负担。构建“循环互动式”教师培训策略，以一期一论坛、一期一赛课等形式循环递进式开展，以专家引领、专题培训、竞赛活动、成果展示等活动
“双减”守护个性张扬：走新的作业拓展
教师通过“四化”形成闭环回路——走新的作业设计，个性化作业，人性化辅导，多样化评价落实“双减”。作业设计体现校本特点，利用校园环境和文化氛围灵活设计作业，如多肉、红薯等种植项目化实践作业。融入生活元素，观察学生生活，将作业与学生生活紧密结合，在教师节来临之际，通过贺卡制作、《给老师的一封信》等项目化活动，在作业
中培养学生的感恩之心。结合节日元素，在作业中了解传统文化，如了解本地风俗文化、学习手工艺沥粉画等。
学校还为学生制定科学的评价方案，以“前进200步”为德育载体，以小学六年为时间轴，用增值性评价客观判断不同类型学生的成长，让学生看见自己、努力做最好的自己。
“双减”推进有力保障：走心的课后托管
在“双减”政策的大背景下，学校开启“5+1+*”课后托管模式,每天一共两小时，1小时做作业，1小时文体拓展。学校课后托管服务班提供集中看管照顾、自主完成作业、个别化作业辅导答疑等基础性服务，结合体育活动、兴趣社团班等方式，不上课、不集中辅导、不加重学生课业负担。
以“*”拓展课程为载体，开展多样化学生活动。“*”拓展课程是让具有相同特长的学生聚集到一起，利用学校师资优势培养学生特长,包括七彩阅读、体育锻炼、数学乐园、读写思维、尤克里里等课程。每天开设50余个课后服务班，课程种类数10个，每周学生参与课次超2000余次。
百舸争流，奋楫者先。“双减”政策的落实任重而道远，##女小学将不断丰富“五育”内涵，减轻学生学业负担，建立美美与共的学习氛围，创建生命成长的教育共同体，让孩子健康快乐成长！
第五篇
学校开展“双减”提质减负创新育人经验总结
开展“双减”、“五项管理”工作是党中央作出的一项重大决策部署，事关国家发展和民族未来，对促进学生全面发展、健康成长，有效缓解家长焦虑情绪，构建教育良好生态具有重大战略意义。“双减”政策减轻的是学生过重的学业负担和校外培训负担，但“双减”不减责任、不减质量、不减成长，而是通过加强教学常规管理，提升课堂教学效率、控制作业量，强化对学生的作业、睡眠、手机、读物及体质管理，真正做到“减负提质”。城西中学积极部署，着力推进“三个提升二确保“双减”、“五项管理”工作落实见效。
一、提升学校教学质量，在深化课堂教学改革上发力。
我们在教学改革上探索项目化教学模式，从四个方面入手：把教学重心前移精备课；拓展教育资源的长度、广度和深度；教学手段多元化精讲课，多科联动，实现跨学科的合作、探究和实践创新；开设校本课程，促进全面发展。
1、抓实“双减”源头，夯实备课管理。
落实“双减”工作，减轻学生作业负担，就要从源头抓
起精备课。我校要求教师备课做到：备学生（备学生的认知水平、身心特点）、备教材（创造性她使用教材）、备教学情景（根据学生实际、教学内容、班级特点以及教师的教学风格创设教学情境）、备教学语言（设计好激情诱趣的“导入语”、启发思维的“设问语”、承上启下的“过渡语”、点拨解惑的“讲解语”、画龙点睛的“总结语”）、备师生问题的生成（教师的问要问到关键，问得得法，问得有价值，鼓励学生大胆提问、质疑）、备课程资源的开发（教师对资源进行筛选、整合和优化，使课堂教学既具有效度，也有宽度和深度）
2、强化“双减”落实，聚焦课堂教学。
提质减负，强化课堂主阵地，构建新型的教学模式，注重启发式、体验式、互动式、探究式教学，打造高效课堂。
（1）优化课堂环节，精准提质增效。课堂精讲是关键。精，是针对不同教学对象和教学内容，恰如其分地抓住课堂教学中的基本知识,突出教学重点。教师逐步“退居后台”，学会让位。学生是主角，教师退，学生进，还课堂给学生。教师主要是组织学生高效学习和精讲点拨，讲疑点、讲难点、讲知识拓展点、讲能力培养点，充分发挥课堂引导者、帮助者的作用。课堂互动是途径。学生只有真正跟老师互动起来，真正参与到课堂教学中来，学习积极性真正被调动起来，才
有利于学习效果的最佳发挥，也直接影响着高效课堂的建立。教师“以学生发展为本”，师生互动，生生互动，让学生自主地、富有个性地发展。课后反思是指导。教师要捕捉教学过程中偶发的灵感，根据学生在课堂上的表现，在反思总结中，不断完善，创建更加高效的课堂。通过常态录播生成课堂实录，教师反复观看、研讨、反思，写教育随笔、课后反思和教学案例，发现教育过程生发的好素材，养成学习、思考、实践、总结的好习惯，在不断总结提高的过程中实现专业发展。
(2)建设智慧校园，助力教育提升我校以智慧学校建设为杠杆,撬动新时代下的教育教学变革。202*年被定为运城市智慧教育二期工程引领校以来，学校以“一核十化”的思路来打造智慧校园，改革教学模式，实现教学过程多样化，提升了教育教学质量。“洋葱学院”小视频，凸显了教师们个性化教学，学生家长可以实时参与陪伴，真正实现了家校共育；“爱学班班”辅助教学，自主学习，挖掘学生的潜能，培养学生解决问题的能力；希沃白板，促进小组与小组、学生与学生在互动中学习、竞赛，激发学生的争先创优意识。通过智慧教育平台，实现成绩分析、知识点诊断、试题解析等功能，做到精准教学。通过网络学习空间的资源汇聚、智能推送、精确查找等，实现查漏补缺，提高学习效率。
(3)建立个性化课堂教学模式。深化课堂教学改革，“先学后教、小组合作二创建“三六三”课堂教学模式。鼓励教师树立特色意识，走特色发展之路，创建自己的课堂品牌，以课堂特色引领课堂教学。如王淑玲老师的风趣幽默；贺晶老师的干净利落；展晓娟老师的旁征博引；史丽萍老师的涧物无声等，百花齐放，各展风采。
3、开设校本课程，促进五育发展
学校开设了阅读、习字(学生、教师钢笔字、粉笔字每周练习、展评)、3D编程、创客等校本课程。聘请薛国、郑立强老师等给学生授课，并将授课视频录成微课，形成视频教材。午饭后学生练字20分钟，培养了学生热爱汉字、写好汉字的习惯和情操；晚自习后40分钟阅读时间，架构了阅读与写作的桥梁；晚饭后10分钟新闻，让学生既读圣贤书，又闻窗外事。校本课程的开设，构建了全新的育人新格局。
4、项目化教学，提升核心素养
(1)更新教师观念，项目化教学有效落地。对全体教师开展项目式教学培训活动，打破由培训者讲座，教师听记的传统方式，采取“项目式学习”的方式全员卷入，让教师身临其境的体验，对项目式教学有了更深刻的认识和理解。
(2)加强教学研究，深化项目化教学。以学科组为单位，进行项目化备课。如语文学科，教授杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，教师以“知人论世学习杜甫诗歌”为项目主题，通过对杜甫青年、中年、老年诗歌内容和主旨的变化，体会不同时期杜甫的“仁政”思想，再通过学习同时期其他诗人的诗歌，更深刻地理解杜甫随着时代的变迁，其忧国忧民、仁爱精神，让杜甫在同学们的眼中愈来愈鲜活和立体。项目化和跨学科的备课和教学，用高阶学习来带动低阶学习，培养了学生的问题解决、批判性思维、沟通与合作等重要能力。
(3)开展活动教学，实现项目化学习。项目学习过程中，学生从完成机械、重复等作业，到需要完成资料查询、整理、调查研究、探究实践、访谈总结等高质量的学习输出。2021年9月22日在我校举办的永济市首届校园科技节中，同学们的科学小制作、科学实验、科学小论文成为科技节的亮点，如潜望镜的制作，需要物理中的光学知识，数学中的测量、计算，还要动手制作，流畅地给同学们讲解其原理，形成研究报告。任务的完成，提高了学生的知识迁移、应用、综合能力，提升了学生的综合素养。
二、提升作业管理水平，在减轻学生课业负担上发力。
作业是教师了解学生、学情的重要手段。量大质低的作
业，根本原因是没有以学生为本，没有把它作为教学设计中的重要部分，导致作业粗放、不精细、不精准。学科间缺少整合，尽管单科量不大，但六七科加在一起，总量很多，学生不堪重负。我们从以下五方面做起，提升作业管理水平，落实“双减”政策。
1.组织教师深度学习，提高对减负政策的认识。
我校利用暑假培训、例会、教研会多次组织教师进行“双减”专题培训，带领教师学习《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，详细解读“双减”政策，逐条理解文件精神。同时，结合学校实际，针对“双减”工作、“五项管理”工作进行了细化要求，全体教师集体签订了“双减”承诺书。
2.建立学校作业管理机制，严格控制作业总量。
教务处建立健全作业管理机制，完善作业管理细则，做好登记管理工作，加强监督，掌握各年级各学科作业实施情况；建立各年级分学科作业管理小组，认真研究作业内容、类别、数量、时间，充分发挥不同类别作业的教育功能；各年级学科组统筹安排绝大部分内容，合理确定各学科作业占时比例，建立作业总量审核监管和质量定期公示、评价制度。
3,学科整合总量控制，严格执行国家作业标准。
学校要求当天有自习的学科，不再布置书面作业，没有自习的学科，书面作业不超过10分钟，确保书面作业平均完成时间不超过90分钟，在校内“大部分”完成。少数学困生可以通过教师辅导、优秀生跟踪帮扶，完成基础性作业。学生下自习后不得布置学科书写类作业。作业布置倾向学生弱势学科，促进学生均衡发展。
4,创新作业类型，让学生体会学习的乐趣。
作业布置分为复习巩固、拓展延伸、实践探究等，作业类型灵活多样，从课内走向课外，从单一走向多元，富有知识性、趣味性，提高学生完成作业的积极性，促进学生个性化成长和全面发展。
5.加强作业辅导、批改力度，以学定教。
所有学科作业教师先试做，根据实际情况分层布置，让绝大多数学生能够顺利完成基础性作业；对极个别无法单独完成作业的学生深入了解实情，根据学生所需，专门辅导和答疑。倡导二次批改，注重及时有效反馈，集体讲评、个人讲解，以学定教。在“双减”同时，我们实现了“双加增加了动手动脑、实践探究活动，增加了学生与同伴交流、家长陪伴的时间，建立了良好的同伴和亲子关系，极大地满足了学生的心理及社会需求，使学生健康、快乐地成长。
三、提升办学能力，在社团课程开发上持续发力。
学校成立了34个学生社团，助力学生全面发展。从体育到艺术,再到智趣，包罗万象。太极拳、形意拳社团增加了“尚武”基因；足球、篮球社团增加了“健康”元素；创客、机器人社团增加了“创新”能量；葫芦画、剪纸、戏曲社团让非遗文化以一种全新的生命力在孩子们身上代代相传。丰富多样的社团活动让不同潜质的学生飞扬个性、全面发展，给学生打造多元化的成才道路！
创客社团、机器人社团自202*年创办以来，先后有96人次获奖。2021年6月“全国中小学生信息技术创新与实践大赛”（山西赛区）中，13名参赛学生全部获奖，其中任康宇、王韶涵、郑琰同学取得国赛资格。社团活动的开展，成为了促进学生自主学习、综合性学习、个性化发展的学习共同体，培养学生核心素养的坚实平台。
潮平两岸阔，风正一帆悬。面对新的教育改革发展浪潮，新的教育要求，我们将始终坚持立德树人，完善立德、立人、立学的育人体系，持续深化改革，探索构建基于“减负”与“提质”并举的教育教学机制，强化措施、久久为功，确保“双减”、“五项管理”工作取得实效，办人民满意的教育，为党和国家培养出德智体美劳全面发展的社会主义接班人。
【"双减"优秀案例五篇】中小学落实"双减”
提质增效特色经验总结
第一篇
提质增效培根立德树人育魂
为认真贯彻落实教育部关于“双减"的工作部署，全面落实**教育厅、**市教育局文件要求,**二小多措并举，协同联动，在提质增效、减轻学生作业负担方面采取一系列有效机制。
一、建设学习共同体，切实提高课堂教学效率
双减"要发挥课堂教学主阵地的作用，向课堂40分钟要质量，这就要求学校和教师必须做出调整，进行一场教育方法的自我革命,注重专业水平和学科理解的提升，在日常教学中实现课堂高效。
我校深深意识到这一点，从202*年10月起，便开始在行动研究中稳步推进学习共同体建设，坚定不移地把课堂教学改革作为学校管理的逻辑起点和工作重心，让校本教研成为学校运行的主旋律，努力构建"让教学变成协同研究"的教学新生态。同时树立大课程观，逐步构建形成"1+N"课程体
系。建立了能够指向课堂、课程建设和教师成长的学校管理逻辑,让教育生态重构成为一种可能。
为了整校稳步推进，先做顶层设计。我校把学习共同体建设的每一次行动，称之为"灯塔行动"。"灯塔行动"本土化研究体系：
(一)迭代升级课堂教学新样态
我校原有的课堂教学样态为"自主学习一合作探究一展示交流一拓展提升"，本着传承和发展的原则，构建"让教学变成协同研究”的教学新样态。迭代升级的课堂教学路径为"提出问题，自主学习一互助探究，达成共识一公共分享，串联提升"。
建模是为践行提供抓手，是实现超越模型的必经之路。课堂教学转型是一种改变、一种探索，实质是一种"教"与"学"的翻转，老师要做“忍者神龟"，把课堂"还给"孩子，课堂中强调"倾听、对话、串联、反刍”的经历，最重要的是建立师生、生生间”基于倾听的对话关系"。
课堂结构发生变化,更注重学生思维训练，学生的学力也随之大大加强。
（二）建立校本教研新范式
建立"观察一描述一反思一改进”的校本教研新范式。
即：以不间断的课例研究为主，用焦点课堂形式来呈现的教研。让教研重心下沉，成立"语文学科工作坊""数学学科工作坊""英语学科工作坊""艺术+综合学科工作坊"4个学科工作坊，首批参与教师50多人，占专任教师的一半，形成浓郁的研究氛围。各工作坊实施每月一课例制度。每一课例以"集体备课确定初案一试教一次确定学案一课例呈现集中观察一课例研讨再出发”为活动循环，形成"学案+反思+观察报告”为内容的材料积累。听课教师身份也发生翻转，由"观教"走向"察学"，通过对学生完整学习历程的观察，发现学生思维的困惑点，找到影响学生学习的因素，从而反思并改进自己的教学。为了让深度学习真实发生，各工作坊在集体备课时对基础性问题和冲刺挑战性问题尤为重视，我们深知只有高品质的教学设计才能引领学生不断攀登高阶思维。
为了实现理想中的课堂样态，学科工作坊教师沉潜课堂，在每一次教学现场中寻求答案。随着践行的不断深入，学校也随即形成了一系列的校本教研机制，比如：领导班子下沉，保障教研时间，提升教研品质，开展课例研究、外出听课学习、邀请专家指导、共读理论书籍等等，为教师搭建学习交流的平台。
现在，根据每学科每月一课例制度，课例研讨每学期在四个学科工作坊中展开，已经成为我校校本教研常态。目前
为止，学科工作坊里有二分之一的老师都在校内做"基于倾听的对话关系"的课例展示，每一课例都遵循校本教研新范式。
在行动中，我们不断释疑，在研究中，也会不断遇到新的问题。比如渐行渐深中一个问题愈发凸显，高品质的教学设计是实现深度学习的前提，这就要求教师对知识体系要精准把握，对学科素养要足够理解，否则，就是阻碍课堂深耕的大问题。所以接下来我校会在学科理解上进行引领，使教学回归本质，努力让学科工作坊的老师逐步成长为"专家型教师"。
就这样，通过不间断的课例研讨不厌其烦地深入到学习的每一个细节，复盘、反思、怀疑、否定、调整、重建，真实面对学习困境，在质疑和释疑的循环中，不断精进，就是想让深度学习真实发生，为学生成长赋能。期待理想中的课堂样态早日形成，不断迈向课改深水区。
（三）建设教师成长新路径
建立"读书-实践-写作"教师专业成长路径。为了满足教师阅读和学习需求，学校为教师购置了《静悄悄的革命》《学校见闻录》《教师的挑战》《以学习为中心的课堂观察》《南京样本》等学习共同体系列丛书，组织领航教师进行整本书阅读，写读后体会，进行线上分享。
同时，以一个学期为周期，分类整理完成读书成果和校本教研文集，名为《思享汇一向青草更青处漫朔》。将这些成果汇聚成"资源库"，每一位领航教师既是资源库成果的生产者，也是消费者,这种"微研究”方式保障团队教师在行动研究中卓越成长。目前已经整理形成几十本文集，未来还会整理形成学生层面的文集。教师的写作热情被点燃，每一次课例研讨后，学科工作坊的教师基于观察基础上撰写的观察报告便纷沓而至。两年多来，在《江西教育》《内蒙古教育》等教育刊物和**市深度学习共同体和深度学习共同体公众号发表10多篇文章。
两年时间，团队教师的专业素养不断提升，团队教师也实现拔节式成长。有两名工作坊教师被评为**市教学能手，两名教师被评为**市"名教师"，三名教师参加**市课堂基本功竞赛分别荣获一、二等奖，八名教师被评为元宝山区学科带头人和教学能手,每个学科均有一名教师参加元宝山区课堂教学基本功竞赛，并获得可喜的名次。我校也被评为**市"名学校"。学习共同体建设不断激发团队教师的内驱力，课堂迭代和深耕的愿景也在团队教师一次次蜕变中趋于达成。
（四）创建学校管理新逻辑
我校把每一个学生的发展作为课程的出发点和归宿，深入推进"1+N”课程一体化建设。以课堂教学改革为龙头，各
活动课程和德育课程协同推进，使创生性课程纵向衔接、学科课程横向融通,课内课外深度融合。不断深化原有的课程，生成新的课程，最终形成符合学生认识规律和成长规律的课程实施体系，完成教育生态重构。
通过“灯塔行动"，建立以倾听对话为主的协同学习课堂样态，逐步实现课堂教学的迭代和升级。
深化"家校携手，育见未来"行动。每学期11月份为家长进班助教月，遴选各行业家长的精品课程，充分利用资源，拓展学习领域。
扎实"六节一月一会"活动。即："语文读书节""英语节""趣味益智数学节""校园艺术节""科技节""十一经典诵读节""综合实践活动月""六一全员趣味运动会"
以"我运动，我健康，我快乐"为主题开展阳光大课间活动。体育与美育相融，兴趣与强体兼顾，形成特有的课间文化。
以“课后服务”为契机，开展多种学科项目活动，促进学校优质特色多样化发展。
二、创新作业管理，把减负增效落在实处
(一)认识上有厘清
"双减"绝不是简单的减少学生作业量，而是对作业的有效性进行研究。要根据学生的认知水平和课堂教学内容精选作业，既要面向全体，还要做到因材施教。我校在以下方面努力创新和改进。
建立以校长为组长的作业管理领导小组，教导处学科主任分学科分年级对作业留批进行监管，责任到人。严格执行国家、**课程方案，强化作业育人功能。按各年级作业留量及要求对各年级作业进行定期和不定期抽查和反馈。具体要求为：
1.一、二年级不布置书面家庭作业。任课老师可结合教学内容适量布置不超过20分钟的与学生学习、生活相联系的听说型、活动型作业。
2.三至六年级作业控制在每天1小时以内。语数英的作业量由班主任统一协调，分别布置适量的题目。其他学科一般不布置书面家庭作业,可布置阅读型、探究性、实践性作业。
3.节假日作业:教师可结合课堂教学改革，适量布置基础性作业、预习型作业、分层型作业、实践型作业、探究型
作业或综合性作业，每天书面作业时间不超1小时。
(二)形式上突破创新
开学伊始，**二小便在作业布置上大胆尝试，突破创新，让作业育人的功能最大化。为了把作业设计改革落到实处，我校把作业设计纳入教研活动之中。各教研组利用每周一次的集中教研活动时间，精心设计下一周要布置的学科作业，形成周作业计划。要求布置给学生的作业教师必须要先做，要在充分掌握作业难易程度、所需时间、规范格式、容易出错的地方和适宜的学生群体基础上，做到作业量适中、科学有效、针对性强。基础性作业为主，分层作业、实践型作业、探究型作业或综合性作业为辅。每天布置的作业及时批改和反馈，教师批改后，先由学生自己订正，再由教师复批。共性错误集体讲评或小组互助，个性错误个别辅导。
（三）服务上有保障
以课后服务为契机，让家庭作业在校完成。课后服务采用模块设计，周——周四所有年级学科作业必须在课后课后服务时间完成,让学生不背书包回家成为可能；周五各年级进行社团活动，打破学科壁垒，坚持活动育人。现在我校已经开设艺术、科技、运动、益智等四十个社团课程。实行年级走班制，学生自愿参加喜欢的社团课程，让孩子们学有所
选学有所长。
（四）评价上有激励
**二小将作业质量、作业批改、作业负担等情况作为考核教师师德师风和教学效果的考核内容之一，加强监督检查，主动接受学生家长与社会各界的监督，对作业工作不规范的教师及时督促整改；对在作业设计、作业布置、作业批改等工作中涌现出来的先进典型予以表扬。教导处定期开展作业检查、优秀作业展示、优秀错题集评比、家长学生问卷调查、座谈等形式,加强对作业管理的把控力度。
三、强化体质管理，给学生一个健康的童年
提高学生身体素质不是一句口号，而要表现在具体行动中。为了让此项工作扎实推进，**二小采取一系列措施：
1.开齐开足体育与健康课程。每天两次眼保健操，每天体育锻炼时间不少于一个半小时。学校聚焦"教会、勤练、常赛"，完善"健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的体育教学模式，让每位学生利用体育课掌握1-2项运动技能。
2.建立健全学生体质健康监测制度，建立健康档，每学期两次全覆盖视力筛查。以"活动"促落实，切实改善"小胖墩""小眼镜"现象之痛。**二小对课间活动进行大刀阔斧的改革,开展以"我运动，我健康，我快乐"为主题的形式多样
的阳光大课间活动：一年级跳绳、篮球操；二年级跳绳、足球操；三年级民族韵律操；四年级中国扇；五年级曳步舞；六年级动感韵律操。传统与现代相融，兴趣与强体兼顾。
3.成立各种球类训练队（足球队、篮球队、乒乓球队、建球队
等），利用早晨和课后服务拓展时间进行长期训练，球队在元宝山区组织竞赛中取得突出成绩。在刚刚结束的"区长杯"足球赛中，我校女子足球队斩获全区第二名的成绩。
第一篇
**实验小学城西学校：课后服务课程体系应注重融通性和特
色化
"双减”政策的出台，对学校教育教学质量提出了更高层次的要求，为切实提升学校课后服务水平，**实验小学城西学校结合“五育"融合理念，将课后服务课程纳入学校"新实五育"课程建设总规划，形成由融通性的学科拓展课程和特色化的兴趣特长课程组成的课后服务课程体系，不断提升课后服务质量，从而彰显学校办学特色，强化学校育人主阵地作用，促进学生全面发展、个性发展。
Part1融通性的学科拓展课程
辅助提高教育教学质量学校立足自身特点，在语数外三科采用"课业辅导+学科拓展"开展，主要进行学科思想、学科文化的浸润。语文拓展课程开设有二十四节气、童诗童谣等；数学拓展课程开设有国际数棋、思维导图、举一反三、数学文化等；英语拓展课程开设有趣味英语、英语配音等。
融通性的学科拓展课程，以趣味性、思想性、文化性，增添了学生学习的兴趣，打开了学生的学科视野，夯实了学生学科素养，从而促进学生的学科学习，也促使教师提高教育教学质量。
Part2特色化的兴趣特长课程，提升学校品牌影响力
围绕德育、体育、美育、科创、劳动教育课程，学校为学生提供实践课程、科技创新类课程、体育竞技类课程、文化艺术类课程、劳动实践类课程等五大类主题式特色课后服务课程。
学校根据学生年龄特点将各类课程螺旋状序列化分布
在各年级，充分尊重学生意愿，自主选择兴趣课程，满足学生多元化需求，与学校活动相融合，增强课后服务的吸引力和有效性，促进学生个性化发展。
01
在主题式实践课程中“育德"
学校秉承德育为先的课程理念，将课后服务中语言艺术类课程与思政课、心理健康课程有机结合。如在低段的演讲与口才和小主持人课程融入红色主题，开展"红领巾讲党史""党史故事演讲比赛”等系列活动。将学科课程与党史学习有机结合，让学生从小知党史、明党史，做红色文化的宣讲员。
结合学生身心发展特点，学校还在中高段课程中增设心语课堂课程，由学校专业的心理咨询师担任主讲，针对学生心理、道德和行为习惯等方面容易出现的问题进行科学指导。心语课堂课程积极帮助未成年人走出心理困境，使他们形成良好的世界观和人生观，争做积极阳光的城西实小娃。
02
在科创活动课程中“育智”
创新人才的培养关键在教育。学校科创类课程是学校"新实五育”课程的品牌建设方向。在"学科学、用科学、发
展与创造"理念指引下，开设有电脑机器人、科技小制作、科学幻想画、科技实践活动、创客、机器人、3D打印、电脑编程、航模表演等科创主题社团，其内容涵盖机器人设计、电脑应用、环保主题、创新教育、科学小实验等方面。各社团辅导员采用普及、提高、竞赛三级培训模式，根据学校和学生实际编排，由易到难，循序渐进地教学。
学校组织骨干教师编写读本,开展课程节、科技嘉年华等校园活动，助推科技类课程系统化、序列化发展。在培养学生创新精神和实践能力等方面取得了一定成效，学校自202*年建校以来，多名学生在省、市级青少年机器人竞赛中获一、二等奖，目前正在筹备参加国际机器人大赛。学生科创节目《毛毛虫的蜕变》参加了省级展演，并获得科技艺术节一等奖。
03
在体育竞技中“健体”
体育竞技课程是学校"新实五育"课程的品牌建设重点。体育竞技类课程强健学生体魄、增强技能、发展智力，培养学生团结协作、吃苦耐劳精神等作用。学校的体育竞技类课程结合学生年龄特点和运动能力，开发了一系列体育技能类社团，如篮球、武术、轮滑等社团，以身体练习为基本手段，在增强学生体质、促进身心全面发展的同时，达到"育体""
育心""育人"的目标。
为满足学生多样化的学习需求，让学生享受更优质的课程资源,学校努力整合校内外资源，邀请校外体育竞技领域的名师、教练对学生进行小班化的专业指导，极大地促进校内外教师之间的学习和互动，助推了师生专业化成长。专业教师的科学指导对培养和增强学生的运动兴趣和习惯起到重要作用，同时还培养了青少年终身锻炼的意识，既健心又益智。
04
在文化艺术类课程中“育美"
"文化"本身就是可贵的课程资源，学校以文化元素为内容开发特色课程，着力将优秀的传统文化、地方文化植入校本课程，集中构建了特色才艺课程。目前学校开设有书法、古筝、舞蹈、器乐、合唱、音乐、美术等文化艺术类社团，让特色课程成为传播文化的驿站。例如，书法课程，学校组织校内优秀书法教师编写读本，收集教学资源，通过教学活动和各种形式的评比展示活动，让学生书法、审美水平得到提高，并与班级文化相结合，使"新实"校园处处散发书香雅韵。
在艺术活动开展方面，学校与“新实"校园文化相结合，
每年开展丰富多彩的主题艺术节活动，如校园艺术节、元旦迎新晚会、开笔礼等，为学生搭建艺术展示平台，让学生在活动中展示自我，提升自身艺术水平。
05
在综合实践课程中“育能”
劳动实践课程是学校"新实五育"课程的品牌建设名片。为了让学生不出学校就能体验田园劳动的乐趣，学校特意开辟了乐耕园劳动基地，并借助乐耕园开展劳动实践系列活动。
语文老师组织孩子们走进乐耕园，用耳倾听，用眼观察，用心发现，用笔书写田园之美、乐耕之趣，开展了"诵读田园诗，写’乐耕童谣走进乐耕园，创‘乐耕‘微童话""赏田园美文，作
‘乐耕’小记"活动，数学老师带领孩子们走进乐耕园，用心观察，用笔记录，学习校园生活中的数学，开展了"走进田园提问题""走进田园来测量""走进田园算面积”等活动；科学老师带领孩子从外形、味道、营养等方面进行“瓜果百科小研究"；美术老师则带领孩子们通过绘画、手工制作，记录"新实校园最美乐耕"。
学校还通过“乐耕硕果分享会"让孩子们懂得感恩，体会分享的快乐；在田园劳作课程中将"五育"有效融合，通过
多学科项目式学习，培养孩子们的实践力、学习力、研究力。
学校从全面发展、终身教育的角度，全面实现素质教育，让学生不仅获得全面发展，还力求融合性发展、高质量发展，最终实现“五育”融合的辩证统一，实现课程育人的辩证统一。
为增强"新实五育”课程的展示性，学校为每位学生提供了各级各类展示平台。每学期，学校组织的各种竞赛活动也是检验课后服务成果的方式。同时，学校大胆尝试将课后服务与专题汇报相结合，在课后服务开展的每个时段，开展课后服务成果专题汇报。如结合学校校园艺术节、元旦迎新晚会、新生开笔礼、足球周、学科素养大赛等系列主题活动开展专题汇报，并邀请家长代表到校观看。活动中，学校领导向家长们作详细的过程汇报，并对以后工作的开展作说明，让家长与社会各界优秀人士全方面了解学校课后服务工作的开展，促进家庭教育、学校教育、社会教育的有效沟通,促进课后服务健康发展。
第三篇
提升管理水平，完善课后服务体系
1
“一案四制"管理体系，规范课后服务实施
“一案四制"课后服务管理体系，其内容包含课后服务组织管理机构、课程设置要求、课程申报要求、师资保障条件、学生管理要素等系列内容。
一案——《课后服务实施方案》，四制——《课后服务教师管理制度》《课后服务安全管理制度》《课后服务课程申请制度》《课后服务学生自愿参与制度》。这些制度（方案）的制订，为课后服务规范化开展提供了依据保障，也在一定程度上明确了课后服务具体操作实践的规程细则。
其中，《课后服务实施方案》在宏观上规范课后服务的操作流程、原则和目标；《课后服务教师管理制度》对课后服务的人员组织、经费管理、财产管理、场所管理等进行约束；《课后服务安全管理制度》对在课后服务过程中师生安全、场地安全、放学安全进行明确，体现
“生命至上”理念；《课后服务课程申请制度》就课程的开发、设置、实施等予以详细说明，并做相应要求，以保障课后服务的质量和效果;
《课后服务学生自愿参与制度》则体现学生课后服务的自愿参与原则，并做相关的要求。
2
“一核三翼"课程体系，提升课后服务品质
“一核"是指一个学校总课程体系一t真课程体系，基于学校办学思想,围绕学生核心素养发展，斗各国家课程、地方课程和校本课程予以整合。
"三翼"是指三类系列课程：德育系列课程、学科拓展课程、艺体社团课程。三类系列课程，主要针又寸课后服务实施，根据不同课程的要求分别按照学校课程、年级课程、班级课程予以分级开展，三级课程相互衔接、相得益彰，形成了班级课程普及激趣、年级课程彰显特色、学校课程拔高集训的梯度层级。
拓展课程和社团课程由专人负责奉头制订课程目标、课程内容以及实施细则要求，经学校管理组审核同意后即可实施。同时，学校课后服务课程管理组还根据不同课程的不同要求规定具体课程实施的模式（组织形式）O
德育系列课程
德育系列课程主要依托家长资源，以班级为单位按照《学校爸爸妈妈进课堂实施方案》，由家长自愿报名，主动参与,根据各班实际一月开展一次。此课程内容丰富，涉及面广，凸显"五育"并举。
比如自然与环境课程，依托得天独厚的长江资源，开展《前进娃游南溪》系列课程，了解南溪的生态环境保护现状。生命与健康课程、生活与技能课程与劳动教育相结合，品行与情怀课程、科技与实践课程等,秉承家校共育理念，充分挖掘家长资源,增强家校联系，实现家校教育的优势互补，让孩子学习课本外的知识，近距离地去接触生活、亲近生活，开拓视野,增长见识。
学科拓展课程
学科拓展课程主要基于语文、数学、英语等文化学科进行拓展延伸，包含阅读课程、趣味数学、趣味英语等。这些课程的设置,其主要目的是在国家课程实施的基础上，又寸学科知识适度拓展，强化学科知识与日常生活的联系,同时培养学生的学习兴趣。
阅读课程可以围绕"整本书阅读”"群文阅读""绘本阅读”分年段实施，引导学生对绘本进行创造性地阅读，激发阅读兴趣;帮助学生走进阅读，拓展学生的阅读视野，提升思维品质、认知水平、审美能力以及文化涵养，从而有效地促进语文素养的提升。
趣味数学课程则以创设轻松活泼的教学氛围，引导孩子积极运用已有的生活经验在体验中感悟，在探索中发现。趣味英语课程主要有英语绘本阅读、英语口语等，以提升学生
语言理解能力、欣赏能力和口语表达能力。
艺体社团课程
艺术社团课程是学生艺术体育素质能力发展提升的有效载体。根据小学阶段是学习语言和艺术的最佳时期的特点，可以开设"播音主持""儿童文学社”等课程，促进学生形成良好的语言表达习惯，培养对艺术的兴趣。
剪纸、戏剧表演等非遗传承类课程，不仅能唤起学生的民族记忆,还能激发他们对优秀传统文化的热爱，提升艺术品位和素养，并使非遗文化得到有效的保护、传承和发扬。体育竞技类课程培养学生的运动兴趣，促成强生健体习惯的养成，培养孩子的团队合作意识和规则意识，促进学生身心健康。
3
完善评价体系，保障课后服务质量
没有课程评价，就无法保障课程实施的效果。评价体系从学校、教师、学生、家长四方面着力构建立体化评价机制，从评价主体、评价对象、评价内容、评价手段上构建课后服务评价体系，保障课后服务质量。
评价教师
教师是学校课后服务质量提升的关键。通过构建学校、学生和家长共同评价教师的立体化评价体系，促进教师的发展和成长，促进和谐师生关系的构建，以此确保课后服务的质量。
学校评价教师，既促进教师工作的积极性，又实现"教师是课程的开发者、创造者、实施者”的目标。学生和家长评价教师，可以采用问卷调查的方式，了解教师职业道德、文化素养、教学能力等情况,形成评价结论，为全方面评价教师提供依据，促进家校沟通。
评价学生
学生是课后服务的主要对象，是一切教学行为的核心。围绕立德树人根本任务,以发展学生核心素养为目标，通过构建学校评价、教师评价、学生自评、学生互评、家长评价的立体化评价体系，促进学生发展。将思想品德素质、文化科学素质、身体素质、审美素质、劳动素质、心理素质、特长发展七个方面纳入评价内容。用正面、鼓励性语言予以评价，在描述性评价中实行1等级评价。建立学生成长档案,把评价贯穿于日常教育教学活动之中,为学生建立动态评价机制。
对学生的评价除了学校评价、教师评价以外，还需要辅以自我评价、同伴互评、家长评价等。这些评价主要让学生成为"被关注对象“，不断激发学生的潜能，让学生始终处于向上向前的发展状态。
评价学校
学校是课后服务的组织者。组织教师、学生、家长以问卷形式对学校实施课后服务的满意度调查，有利于了解学校在课后服务管理、课程设置等方面的反馈情况。组织召开座谈会，收集意见建议，设置"课后服务意见箱"，主动接受社会的监督，有利于学校及时调整修正，提升学校的社会影响力。
完善的课后服务体系，可以提升学生艺术技能和修养，培养学生的创新精神，发展学生核心素养;充分发挥课后服务的育人功能，可以培养学生良好的生活和学习习惯，强化学生的合作意识、时代意识、终身学习意识，提升学校的办学水平和社会影响力。
第四篇
课堂内外各司其职
为从根本上减轻中小学生过重课业负担，落实教育部颁
发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，严格执行中央和自治区、市、旗关于“双减”工作会议及文件精神，我校拿出了切实可行的举措，从"问诊课堂"入手，不断优化作业设计，创新管理方式，积极探索"减负增效”的有效途径，保障每一位儿童高品质的学习权，做"一个都不能少”的真教育。
一、课堂作业抓三单
"双减"就要向40分钟要质量，不再打时间战，不再搞题海战术，课堂才是主阵地，因此，我们把目光聚焦课堂，开展了"问诊课堂"教学大赛活动，从10月份开始至11月中旬结束，历时一个半月时间，王校长带领全体教学管理人员，完成了全校语文、数学、英语、科学、音乐等学科共99节课的课例研修活动。
首先是以学段为单位组织大家集体备课，着重研讨如何设计三单（预习单、学习单、检测单），并以"三单"为抓手，确保学生学习的主体地位，开展协同学习、互助式学习，让学生真正成为课堂的主人。通过各学科组的认真研讨，我们达成如下共识：预习单以任务引领为主，发挥助手作用，助力学生独立学习；学习单体现学生思考的过程，将学生的思考落到纸面上，让思维可观可感；检测单发挥当堂诊断的功能，"双减"之下，课后作业精减了，那么课堂的检测就要保
质保量，发挥课堂检测的诊断功能，检测学生对本节课知识点的掌握情况，做到当堂清，同时也为教师下一步调整教学提供依据。
然后由骨干教师上示范课，大家一起观课、议课，探索各学科的课堂教学模式。如语文学科的"四学"课堂；数学学科的"四环五步"；英语学科以目标为导向的“任务驱动式"教学，着力打造
"词汇课、语音课、对话课、读写课”四个课型。
通过“问诊课堂”的近100节课,引领老师们正确解读教材，设计好"三单"，用好"三单"，确保实效性，把课堂还给学生，把时间留给学习，把教学变成倾听、分享、交流、实践，确保每一个儿童高品质的学习权，确保课堂教学质量稳步提升，并进一步做好课后作业的管理。
二、课后作业抓定单
学校教导处牵头将"优化作业设计”作为一个课题深入研究，以学科组为单位，探索不断丰富课后作业内容，拓展作业形式。课堂作业的“三单"，着重发挥引领和诊断功能，引领孩子独立学习、深入思考，检测的是孩子们会不会，这是对所有孩子的"营养餐"，那么课后作业就该着重发挥巩固和拓展功能。我们倡导同年级同学科布置相同的基础性作业，
重在夯实基础，目的是巩固练习、强化训练、全员基础达标，让中等孩子吃好。同时，老师们还针对各班级学生的不同情况设计了"个性化定单式作业"，为每个孩子量身设计"个性餐"，让学有余力的孩子吃饱。通过分层布置，弹性作业制度，依托"基础作业+个性化定单作业"满足不同层次学生的需求。
除了书面的作业外,还设置了综合实践性作业、拓展阅读作业、情境口语作业等。如一二年级没有书面作业，老师们针对教学内容设计了很多趣味性的作业，在课后服务期间引领孩子们开展"我是口算小能手"比赛，"口语小达人"、"小小演说家"展示；还设计了"我为古诗配图画"、"小口才讲大数学”等跨学科类作业;中高年级还设计了观察、调查、思维导图类的作业；英语学科设计了"趣配音"作业、情境表演作业等。
三、创新管理抓落实
我校严格控制作业数量，提高作业质量，实行"班主任统筹+教导处审核”的双层管理机制，通过企业微信汇报的方式完成协调监管，数学和英语科任教师把当天作业发给班主任，各班主任对三科作业数量进行协调，确保在课后服务时间全部完成，然后在企业微信里提交"汇报"，把语数英三科作业汇报给学校并在附件里上传作业具体内容，教导处对
作业数量和质量审核把关，对于数量大、质量差的重复性作业予以驳回，要求重新设计布置作业。企业微信"作业汇报"管理，极大地方便了班主任协调三科作业数量，学校审核作业质量，通过这样的举措，切实把作业数量减下来，质量提上去。
总之，我们以优化作业设计为切入口，守住课堂主阵地，不断创新管理方式，坚持"课堂作业当堂清、课后作业校内清"的原则，让"课堂作业"与"课后作业"各司其职，发挥各自的功能，做到减负不减质，全面提升教育教学质量。
第五篇
删繁就"减”提质增效
今年秋学期是学校全面落实"双减”工作要求的首个学期。为了推动"双减"工作落地见效，时堰镇小学将"双减"作为重点工作落在实处，从多个方面入手，提高课堂效率、严控书面作业量、提供课后延时服务、开展素质教育，让学生回归学校，让教育回归本真，为孩子提供健康快乐的成长环境。
课堂教学有效率，做到“减负不减效”
"双减”背景下，提升学校教育教学质量，重中之重是
提高课堂效率。课堂中，老师们通过逆向教学设计，改善评价方式和教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，让学生的学习在课堂上真实有效地发生。学校积极开展"学思融通”课堂教学模式的探索与实践，整个课堂体现的是学生在积极的思考中发现问题,通过自主学习、小组合作探究解决问题的过程。各学科的课堂教学效率都得到了有效的提升。
课后时间，老师们立足课本、放眼课外，打造多种趣味项目，培养学生的观察和感知力，使学生完成从学习到实践的过程转换,学会在行动中思考，在思考中总结，让学生在"双减"政策下，提高学习效率和质量，真正实现"减负不减效"。
作业设计有章程，实现“书包大瘦身”
结合"双减"政策要求和《东台市义务教育学校作业管理十项要求》的文件精神，学校认真落实各项作业管理工作，构建了作业管理网络，制定了优化作业方案，建立了班级各学科作业协调机制，严格监督：一个班级的所有任课教师,要在下午放学前把所教学科的作业试做后报备给班主任，由班主任统一进行调配，一二年级没有书面作业，中高年级如果几个学科书面作业总时长超过一小时，班主任负责跟任课教师协调，删减业，直到合适为止。班主任登记好每日作业，
交由年级主任审核，发现问题，及时纠正。学校实行作业日公示制度，并定期向家长了解学生作业的完成情况，积极进行家校沟通。各学科教研组组织教师开展作业批改交流会，进一步规范作业批改的流程和格式，强化作业的学情反馈功能。
为增强作业时效性和趣味性，教师们打破学科壁垒，灵活地设计学科融合作业，并结合学校实际情况编写校本作业。学生在形式多样的作业中找到了学习的乐趣，树立了学习的信心，提高了自身的综合素质。学校积极组织开展"晒晒最美作业"和"作业之星评比”等活动，丰富了学生的课余生活，促进学生更好地完成作业。
为了减轻学生上学、放学路上的负担，学校发出"书包大瘦身"的倡议书，家校合力教会孩子科学整理书包：班主任引导孩子们科学分类书本、作业本、课外书等，带上必须带的作业回家；家里、学校里各备一套文具用品……使孩子们所背的书包重量降到合理水平。沉重的书包变成了小巧的手拎包，整齐划一，孩子们终于可以“昂首挺胸"上放学了。
课后服务有创意，满足个性化需求
为丰富学生的课后生活，学校将延时服务分成两个时段，第一时段是"个性化辅导"，在这个时间段里，学生或独立完成作业，或互帮互助，或求教老师，或师生同读，或自主阅
读……在老师的帮助下，孩子们不仅增强了阅读能力，也做到了高效地完成作业;第二时段是“特色社团”活动，目前学校已开设特色篮球、科技、舞蹈、文学、合唱、绘画、书法、计算机等多个社团，每一个学生都能根据自己的兴趣爱好，选择合适的社团进行活动。社团活动的开展，既丰富了学生的学习生活，又有效减轻了学生校外辅导负担。同时，学校创造性地将《你笑起来真好看》的室内体操引进延时服务课堂，让学生在一天的学习后能放松身心，感受运动的乐趣。
另外，学校持续打造书香校园，加大资金投入，改善了图书室、阅览室、阅读长廊、微书吧，营造晨诵午读暮省的浓郁阅读氛围，让学生随手就能拿到课外书，看到课外书。学校积极发挥课外读物帮助学生开阔视野、陶冶情操、增长知识、启迪智慧、营造良好品质和健康人格等方面的积极作用，让孩子们在书香中成长。
"双减”工作，对学生、家长来说是一种"减负"，但对学校及教师而言，更多的是责任和担当。在接下来的工作中，时堰镇小学全体教职员工定能凝心聚力，携手同行，立足课堂这个育人主阵地，在实践中不断总结经验，继续创设良好的教育环境，为“双减“工作再添新力。
篇九：双减教学材料案例
中学双减工作典型案例
自“双减”政策出台以来，阳光中学积极响应，广泛宣传。在第一时间召开会议，向全体教师传达文件精神，提出相关要求，并签署《中学贯彻落实“双减”工作教师承诺书》。依托互联网召开线上家长会，为广大家长朋友解读政策，在《关于落实“双减”工作致家长的一封信》中发出倡议并召开校级家委会会议，邀请家长参与到政策落实工作中来。学校多措并举，多管齐下，做实“加减乘除”，让“双减”落地生效。
一、“加”课堂教学之质“双减”之下，学校着眼课堂教学的增质与创新，紧紧围绕“135”高效课堂教学模式（“1”即明确三维教与学的目标；“3”即体现新课标教学理念的“自主合作探究”三个环节；“5”即学生终生发展需具备的“听说读写思”五种能力，亦即五个教学环节：读一读、想一想、议一议、讲一讲、练一练），开展启发式、探究式、合作式教学，提高课堂效率，提升教学质量，确保“减负不减质，双减要加质”。二、“减”学生作业之负确保“双减”落地生效，关键在作业。只有减少大量机械重复惩罚性的作业，切实发挥好作业检验课堂教学成效的
基础作用，把学生从繁重的作业负担中解放出来，才能真正实现为学生减负。
学校以“双减”为契机，结合实际情况，出台了《学校作业布置、批改、管理工作制度》《“有效减轻学生过重作业负担”公示制度》等，规定了“学生书面作业每天平均完成时间不得超过90分钟；不得要求学生自批自改作业；严禁给家长布置或变相布置作业”等具体内容。学校定期检查考核作业布置与批改情况，及时召开问题整改会议，确保教师作业布置科学化、合理化，符合“双减”要求。同时，学校对学生参加校外培训进行合理建议，要求学生理性选择兴趣类培训，坚决杜绝参加学科类培训。
三、“乘”学生发展之基为深入贯彻国家“双减”政策，提高学校课后服务质量，学校“乘”势而上，见机而行，立足立德树人，着眼全面发展，进一步丰富校园文化生活，综合利用校内外优质资源，围绕体育、文学、艺术、科创等方面开设了丰富多彩的社团活动。这些特色社团让学生在课堂之外，感受到了学习的快乐、学校生活的幸福，更为学校“合格＋特长＋卓越”的育人目标奠定了坚实基础。除体育类社团外，学校还设立了文化气息浓厚的书法社团、生动有趣的手工社团、竞技益智的棋道社团……“我非常喜欢书法，但之前一直没有时间培养这个兴趣，现在学校
课后服务成立了书法社团，我第一时间就报名了，每天能在老师的带领下练一练毛笔字，虽然现在字还写得不够好，但我相信通过日积月累的练习，我一定能写出一手好字！”一位参加书法社团的学生高兴地说道。
四、“除”家长心头之忧过去好多家长因为辅导孩子作业导致亲子关系紧张，甚至到了“鸡飞狗跳”的地步。在课后服务过程中，老师及时为学生解疑答惑，对学习有困难的学生会耐心地进行一对一的帮助，现在大部分学生能在校内完成作业。这样，切实既消除了家长辅导作业的忧虑，又增加了家长与孩子沟通交流的时间，进一步增进了亲子关系。根据课后服务时间安排，学生离校时间相对较迟。由于学校地理位置特殊，靠近马路，为保障学生人身安全，学校专门组织家长志愿服务队，于放学时间在校门口指挥交通，确保放学时间校门口交通不拥堵，离校队伍安全有序。为了让“双减”工作落地生效，阳光中学做出的不仅仅是形式和内容上的改变，更是将工作贯穿于“爱是教育的灵魂”的办学思想和实施“尊重教育”的办学理念之中，努力实现“规范+特色+权威”的办学目标。让教育回归本真，让家校实现共育，让全面发展取得实效，更好落实立德树人根本任务。在“双减”路上，“加减乘除”已不再是数学老师的拿手本事和教学符号，而成为了学校全体师生及家长的高
度共识和有力行动。
篇十：双减教学材料案例
小学“双减”工作典型案例范文
为从根本上减轻中小学生过重课业负担，落实教育部颁发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，严格执行中央和自治区、市、旗关于“双减工作会议及文件精神，我校拿出了切实可行的举措，从“问诊课堂”入手，不断优化作业设计，创新管理方式，积极探索“减负增效”的有效途径，保障每一位儿童高品质的学习权，做“一个都不能少”的真教育。
一、课堂作业抓三单
“双减”就要向40分钟要质量，不再打时间战，不再搞题海战术，课堂才是主阵地，因此，我们把目光聚焦课堂,开展了“问诊课堂”教学大赛活动，从io月份开始至n月中旬结束，历时一个半月时间，王校长带领全体教学管理人员，完成了全校语文、数学、英语、科学、音乐等学科共99节课的课例研修活动。
首先是以学段为单位组织大家集体备课，着重研讨如何设计三单（预习单、学习单、检测单），并以“三单”为抓手，确保学生学习的主体地位，开展协同学习、互助式学习，让学生真正成为课堂的主人。通过各学科组的认真研讨，我们达成如下共识：预习单以任务引领为主，发挥助手作用，
助力学生独立学习；学习单体现学生思考的过程，将学生的思考落到纸面上，让思维可观可感；检测单发挥当堂诊断的功能，“双减”之下，课后作业精减了，那么课堂的检测就要保质保量，发挥课堂检测的诊断功能，检测学生对本节课知识点的掌握情况，做到当堂清，同时也为教师下一步调整教学提供依据。
然后由骨干教师上示范课，大家一起观课、议课，探索各学科的课堂教学模式。如语文学科的“四学”课堂；数学学科的“四环五步”；英语学科以目标为导向的“任务驱动式”教学，着力打造“词汇课、语音课、对话课、读写课”四个课型。
通过“问诊课堂”的近100节课，引领老师们正确解读教材，设计好“三单”，用好“三单”，确保实效性，把课堂还给学生，把时间留给学习，把教学变成倾听、分享、交流、实践，确保每一个儿童高品质的学习权，确保课堂教学质量稳步提升，并进一步做好课后作业的管理。
二、课后作业抓定单
学校教导处牵头将“优化作业设计”作为一个课题深入研究，以学科组为单位，探索不断丰富课后作业内容，拓展作业形式。课堂作业的“三单”，着重发挥引领和诊断功
能，引领孩子独立学习、深入思考，检测的是孩子们会不会，这是对所有孩子的“营养餐”，那么课后作业就该着重发挥巩固和拓展功能。我们倡导同年级同学科布置相同的基础性作业，重在夯实基础，目的是巩固练习、强化训练、全员基础达标，让中等孩子吃好。同时，老师们还针对各班级学生的不同情况设计了“个性化定单式作业”，为每个孩子量身设计“个性餐”，让学有余力的孩子吃饱。通过分层布置，弹性作业制度，依托”基础作业+个性化定单作业”满足不同层次学生的需求。
除了书面的作业外，还设置了综合实践性作业、拓展阅读作业、情境口语作业等。如一二年级没有书面作业，老师们针对教学内容设计了很多趣味性的作业，在课后服务期间引领孩子们开展“我是口算小能手”比赛，“口语小达人”、“小小演说家”展示；还设计了“我为古诗配图画”、“小口才讲大数学”等跨学科类作业；中高年级还设计了观察、调查、思维导图类的作业；英语学科设计了“趣配音”作业、情境表演作业等。
三、创新管理抓落实
我校严格控制作业数量，提高作业质量，实行"班主任统筹+教导处审核”的双层管理机制，通过企业微信汇报的方式完成协调监管，数学和英语科任教师把当天作业发给班
主任,各班主任对三科作业数量进行协调，确保在课后服务时间全部完成，然后在企业微信里提交“汇报”，把语数英三科作业汇报给学校并在附件里上传作业具体内容，教导处对作业数量和质量审核把关，对于数量大、质量差的重复性作业予以驳回，要求重新设计布置作业。企业微信“作业汇报”管理，极大地方便了班主任协调三科作业数量，学校审核作业质量，通过这样的举措，切实把作业数量减下来，质量提上去。
总之，我们以优化作业设计为切入口，守住课堂主阵地,不断创新管理方式，坚持“课堂作业当堂清、课后作业校内清”的原则，让“课堂作业”与“课后作业”各司其职，发挥各自的功能，做到减负不减质，全面提升教育教学质量。
“双减”典型案例
为了每个孩子阳光成长
为积极贯彻落实中共中央办公厅国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》相关要求，**小学实施阳光教育，唤醒学生潜能，引领师生发展。
学校以“为了每个孩子阳光成长”为理念，以葵田文化为引领，以阳光教师专业成长为内驱力，以“读好书写好字
做好人”为校训，以“立德树人”、“五育并举”为基础，培养“德、智、体、美、劳”全面发展，具有健康体魄、纯真心灵、一技之长的葵花少年。
学校把理念内植于心，外化为行。学校的墙壁、教室都体现着葵田**的美好愿景。阳光课程，多彩课堂，全面参与，合作共进是**人的努力方向；足球课间，天天德育，康健体魄，阳光向上，是**人的点滴写照。每周“教师粉笔写古诗”的展示引领着学生写好字，做好人。阳光长廊是葵花少年展示的舞台：“墨香”园里挥毫泼墨；“书韵”集里博览群书；“文赋”天地文采飞扬；“德魂”空间彰显道德明星；“星耀”榜上群星熠熠生辉。葵田**,在教师铸就教育梦的同时，助力着葵花少年们“朝着阳光，追逐梦想”。
根据“五育并举，学有所长”的阳光教育理念，学校实施“5+1”评价机制。“5”指德、智、体、美、劳、五育并举。每月评选五星少年，由学校集体授牌，让学生有荣誉感，鼓励学生每天佩戴胸牌，增强自信心。这样的活动坚持进行，引领学生人人积极努力，个个全面发展。1指兴趣特长。参加过镇级以上特长展示和比赛的学生，学校颁发永久校园之星胸牌，并荣登校外风云榜，成为家长学生们赞赏羡慕的对象。
学校搭建阳光展示舞台，每年一次的课间操比赛，书法
比赛、艺术节、足球赛等，都为葵花少年茁壮成长提供展示舞台。
**小学，这片充满爱和希望的葵田一、为了每个孩子的阳光成长”
篇十一：双减教学材料案例
P> 初中双减提高教学质量典型案例生本高效课堂助力“减负提质”课堂教学是教育教学的主阵地，是学校优质发展的保障，更是学校特色教学的核心体现。HQ初级中学在原有的清单教学的基础上进一步树立起“以生为本、互动生成”的教学理念，并以此为抓手，解构教学因素，关注学生核心素养培育，助力学生主动学习，落实“减负提质”，打造“开放、自主、思辨”的“生本高效课堂”。基本内容“生本高效课堂”整体上包含“三环、三段、三步”。三环：教学的三个环节三段：课堂的三个段落三步：课堂教学生成的三个步骤（一）“三环”的构成与具体实施1.第一个环节：课前课前分为教师的课前准备和学生的课前准备（1）教师的课前准备①精研精备备课组设立“中心发言人”，以“说课”形式，结合多媒体辅助，实现“八备”，重点强调对课标的研判、对考点的呈现、对问题的设置，然
后组员各抒己见，把问题说透，把解决方案找够。备课组还设立“作业管理员”，在集备的时候，就要完成全组的作
业阶段性规划，作业布置分为“必修作业、选择性必修作业、选择性作业”，对应7:2:1的中考试题难度比例标准，设置建议完成时间，经全组商讨审核后，再进行作业公示，以实现作业端的“减负提质”。
②教师培训提升教学质量首先更新教育思想，了解新课标导向，学校邀请省、市、区教研员到校指导，让三个年级的备课组明确方向。近两年，学校有大量新入职青年教师走上教学第一线，他们的专业成长成为教学工作的重中之重，“风采杯”“青蓝逐梦”青年教师六个一大赛、师徒结对活动、虹桥学科讲堂等活动切实帮助了青年教师专业发展。（2）学生的课前准备学生课前准备指“课程资源准备、课程预习准备、课程问题准备”，教师提前对学生进行了课前准备训练与学习方法指导，如对教材进行阅读或朗读；对所学内容的关键词、关键句进行铅笔标记，对课后题、活动探究题进行试做；根据预习情况设置自己在课上要攻克的问题，带着问题听课，才能最大限度地激发学生的主动学习积极性。2.第二个环节，课上课上要具体落实“合作探究”“练测结合”“思维生成”（1）“合作探究”因为有了学生的课前准备，那么要解构的就是师生的活动时间、活动内容和活动组合，以小组合作探究的方式实现教师问题引导，学
生掌握基础知识和解决部分疑难。理想状态下的课堂是：教师用问题设置引导教学，学生小组合作进行自主探究，将带兵，兵带兵，PPT展现出设计好的问题，知识点有横向和纵向的联系。
（2）“练测结合”课堂始终强调“导学点练测评”6个环节，练和测恰好是学生“会了”的必要前提，而又是老师们容易忽视的。课上的练习和测验，这既是学生的课堂反馈，又可以是“必修作业”，针对基础知识，可以把作业安排提前至课上，作业时长减少，实现减负，课上及时了解了学生的掌握情况，动态调整教学因素组合，提高课堂效率。（3）“思维生成”生本高效课堂包含“思辨”这个关键词，这也是省市区教研员指导后，学校教研团队的一个共识。未来“一招鲜吃遍天”的模式应该逐步会退出历史舞台，那么就要求学生在高效课堂中一定要有思维的生成，不断提升学生的归纳、分析、辨析、总结的能力，实现真正的初高中有效衔接。3.第三个环节，课后“复盘”反思和多元化评价（1）“复盘”反思学生在课后的自习或课后服务期间，由班主任老师或科任组织，可以用“关键词”反思、“思维导图”反思、小组合作组内考查、针对“难度2”进行作业等，进行专门的“复盘”反思，消化当天所学，教师教会学生构建知识脉络，从盲目完成作业的状态中解放出来，让完成作业
成为学生自我检测的有效手段。（2）多元化评价教师正能量点评、小组组内互评、学习过程性自我检测，期中期
末数据反馈等，以多元化的评价方式对学生进行正能量引导，我们经常结合学科特色的活动，把作业的内涵延展，给学生展示自己的舞台。
以上“三环”为“课前、课上、课后”环环相扣，循序渐进，形成闭环，螺旋上升。
（二）“三段”的构成与具体实施“三段”即“课头”“课中”“课尾”。通过“三段”式的课堂分解，有助于注意力再集中，实现多资源、多角度交织融合，完成互动生成。“课头”以问题设置、学科清单等为抓手、相关课程资料共享展示等为载体，创设学习情境、分享预习成果、引入新课。“课中”，通过教师点拨，运用“生生互动、师生互动、时时互动”，进行高效课堂的推进。“课尾”通过学生课堂小结、练测展示，促进学生系统性知识体系的形成和概括能力、理解能力的提升。（三）“三步”的构成与具体实施三步包含体现教师引导作用的“导、点、评”，体现学生主体作用的“学、练、测”，以及实现“会、动、思”的目标和结果。从而完成知识技能与核心素养的交融，实现知识内化、能力提升。案例反思1.“生本高效课堂”具体落实中，最重要的问题是“实施环境”的创
设，学生良好的行为习惯养成，必要的学习方法习得是高效课堂实施的前提，学校LDD老师的《试卷探究讲析》中，学生的讲题展示即体现了长时间的学习习惯养成和学习方法渗透所带来的优势。这些前提条件往往属于非智力因素，即需要德育养成教育和学习方法教育为前提保障。
2.“问题设置”在高效课堂中的地位意义非凡，学校SX老师的《第19课北魏政治和北方民族大交融》一课中通过“任务卡”的形式，分组探究，每一个问题的设置都基于教材内容和学生兴趣的有机结合，让课堂上学生合作探究的参与度和思维生成都切实产生发展。
3.“练测环节”在高校课堂的实施中为必要环节，学校ZJY老师的《第三章位置与坐标复习课》中设计了“特点的‘点’给特别的你”的练测环节，结合希沃软件的多媒体辅助，让学生参与度大大提高，同时练测效果明显。
4.“生本高效课堂”的辐射推广宜采用“点带点，形成线，再成面”的推广模式，对于很多执念于传统课堂的教师，教学方式的改变实际上近于过去教学准备的推倒重来，所以在推广过程中，一定要让师生切实感受到“高效”，在数据反馈中，当“生本高效课堂”的优势确实高于传统课堂的时候，才是推广辐射的好时机。
5.“生本高效课堂”的课前和课后环节的时间安排是落实的关键，可以充分利用自习和弹性服务时间，这需要教师的统筹规划和大量的、周密的课前准备，在实际操作中，成为推进中的较大困惑，解决不好，会增加师生的负担，所以需要管理团队的支持保障，即要切实保障实
施过程中的自习时间和弹性服务时间是完整的，连续性的。
篇十二：双减教学材料案例
P> 小学落实双减工作典型案例及特色做法“双减”工作启动以来，我校始终坚持把“双减”工作作为落实立德树人根本任务的重要举措，以为学生减负和提升教育教学质量为主线，发挥课堂主阵地功能，推动“双减”工作落地。在落实“双减”政策实施过程中，如何指导孩子提升自主学习力？已成为我校教师的一个重要话题。在学生的成长道路上，中街小学老师始终努力学习，积极实践，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。
一、集体备课凝聚智慧环节设计匠心独具开展集体备课，依靠集体智慧造就好课堂，众人拾柴火焰高，抱团取暖度严冬。本期为了更好地落实“双减”政策，学校开展了“师带徒”，实行“磨课”制，既发挥了学科骨干教师的示范引领作用，也加速了青年教师的成长步伐，更提升了课堂教学的质量，学校定时间、定地点、定内容、定主备人、定中心发言人，根据教学内容开展集体备课。集体备课已经成为中街小学教育教学和教研教改的一项常态化工作，通过集体备课、对教材的分析，确定本单元的教学重点、教学难点、教学方法，让每个教师对下周教材熟记于心。通过长期的集体备课，教师具备了较高的教学设计能力，经过教学实践，中街小学探索出了落实“基于课程标准的教学
思想”的基本路径与策略：一是以知识为线索创设学生的学习活动；二是教师创设情境，让学生用已掌握的知识，并利用学习过程中所经历体验的思想与方法解决新问题或完成新任务，做到学以致用。
一张张赏心悦目的手写备课记录，无不体现着教师们严谨认真的教学态度；一个个高效有趣的环节设计，无不显露出教师对教材和学情的精准把握。
二、扎根课堂开展研究优化作业提质增效学校以“双减”政策为依托，严格执行标准，教师对学生的作业能做到全收全批，绝不布置超纲的作业，以最利于学生健康成长的方式启发学生心智，着眼建设高质量的教育体系，发挥学校教育主阵地的作用。课堂效率的提高，是提质增效最直接、最有效的手段。学生精彩才是真的精彩。这是中街小学学本课堂最朴素的理解。课堂上，教师用思维导图点燃学生智慧的火花，用交流、展示、评价、辩论来全面提升学生的综合能力，利用小组评价尽最大可能地激发学生的学习热情。学生是学习的主体，学生做课堂的主人，从“要我学”变为“我要学”，课堂教学效果自然事半功倍。减负增效，优化课堂作业不容忽视，学校在教学实践中，着重做好两方面：减法，减去机械重复性作业，形式单一的作业，课堂不足课外补的作业，超过学段目标难度的作业。
加法，指加上省时高效的小练笔作业、受学生欢迎的实践作业、薄弱问题的强化巩固作业等等，一加一减，和谐相生。
教师批阅细致、规范。一份份精美的创意作业，凝结着备课组和教研组的集体智慧；一个个规范有爱的批阅符号，体现着为人师表者的责任心。
三、三阶三化各显身手创意作业激发兴趣本期，我们尝试“三阶三化”式作业，即高年级段为单元主题化作业，中年级段为情景化作业，低年级段为游戏化作业，有效减轻了学生负担，增强了学生的学习兴趣。1.感受传统文化魅力欣赏精彩民间故事五年级学完民间故事单元后，根据本单元的主题，学校五年级语文备课组开展了“讲民间故事自制连环画”语文学科活动。备课组老师在教学民间故事主题单元时，带领学生初步了解民间故事的主要内容和特点，夯实学生的语文阅读底蕴，提高学生的阅读兴趣。借助“快乐读书吧”，老师们给学生本学期的共读书目《民间故事》、《欧洲民间故事》和《非洲民间故事》。学生在广泛阅读的基础上，把自己感兴趣的故事绘制成一幅幅精美的连环画。通过阅读书籍、故事比赛、自创民间故事连环画等丰富的学科活动为学生搭建了交流平台,提高了学生的语文素养，
让学生们知道了民间故事所表达的美好愿望。这样的作业设计活动，五年级学生全部参与，各学习小组在组长的带领下收集资料、绘制连环画、展讲故事，涌现出了一批优秀的“故事达人”和“绘画大师”，为学生搭建展示、交流、学习的平台，以此撬动学生学习语文的兴趣，提升学生的语文综合素养。
2.尝试成语情景创作明白小故事大道理成语是传统文化宝库里一颗璀璨的明珠，它以四字为主，虽短小精炼，却有着许多妙趣横生的典故，蕴藏着丰富的内涵和深刻的人生哲理。学习这些内容之后，四年级教师引导学生用具体的情景表现成语的意思，采用绘画的形式表达自己对成语的理解，图文并茂演绎成语的内涵。小小的画笔，画出的不仅仅是成语故事，更是学生学习成长的过程。一幅幅鲜活的图画，一个个经典的故事，让我们看到了传统厚重的文化积淀，让我们知道了成语故事中的智慧。孩子们学成语故事，画成语故事，品味文化之美，感受民族之魂。“情景式”作业设计，培养了学生的学习兴趣，提高了孩子们的审美能力，引导孩子们写好字，做好人。3.轴对称图形剪贴培养动手操作能力为了进一步培养孩子的动手操作能力，提高孩子参与活
动的积极性，激发学习数学的兴趣，在二年级数学课上认识轴对称图形之后，学校二年级数备课组开展了数学轴对称图形剪纸活动。
课堂上孩子们尽情发挥自己的想象，凭借自己的智慧，通过折一折、画一画、剪一剪、贴一贴等形式，一串串精妙地构想，一个个新颖地创意，一幅幅精美的图案便跃然纸上。简单的轴对称图形的学习内容，在学生们的手中呈现出不一样的成果。
通过这样的活动，孩子们在自己参与创造的设计中，愉快地学习，既巩固了相关知识，又加强了动手能力，丰富了对轴对称图形的认知和理解，感受到了数学和实际生活之间的密切联系，激发了孩子们学习数学的兴趣。
一份份精美的创意作业，展示了中街小学生在“双减”政策之下的成长之路，这是令人欣喜的收获。
全面落实“双减”任务，中街小学在积极行动。让教育回归初心，让学生的学习真实发生，我们用爱心与智慧照耀学生的健康成长之路，这是中街小学每个教育人义不容辞的责任。
教师“双减”政策心得体会
国家下决心要“全面压减作业总量和时长，减轻学生过
重作业负担”，从健全作业管理机制、健全作业管理机制、提高作业设计质量、加强作业完成指导以及科学利用课余时间几个方面，全方位的帮助义务教育阶段的学生减少作业压力，规范教师职责，让教育回归学校，彰显教育的本质。
篇十三：双减教学材料案例
P> 学校双减工作典型案例阳光学校创建于1988年，坐落于阳光大街，交通便利。学校占地面积17066.4平方米，现有3748名学生，66个教学班，183名教师。三十多年来，实验人与时俱进，奋发图强，以科学的管理和优异的教育教学成果，赢得了社会各界和学生家长的赞誉，并成为石家庄市一颗璀璨的教育明星。
一、制度保障
(一)学校重视
学校高度重视课后服务工作，将课后服务工作纳入学校年度工作计划，成立以校长为组长的课后服务领导小组，明确责任,随时督导，包括校长在内的各教职工通力合作，打造良好的服务环境，站好课后服务的每一班岗。
(二)制度完善
建立健全课后服务安全管理机制，完善学生安全管理、信息通报、家长联系等服务制度。强化活动场所安全检查和门卫登记管理制度,制定并落实严格的考勤、监管、交接班制度和应急预防措施。明确课后服务人员责任，加强师生的安全卫生意识教育，配备数量足够的值班人员，
课后服务时段内安排学校中层以上领导值班，切实消除在交通、消防、安全保卫等方面的安全隐患，确保师生人身安全。
二、课后服务中的“暖心行动”
在缓解家长“后顾之忧”的同时,学校还不断升级课后服务内容，充分发挥教师特长以及功能教室、运动场地等学校优势，根据学生的兴趣爱好，打破班级、年级界限，成立了剪纸、舞蹈、鼓乐队、体育、轮滑等服务社团，每个社团都有独具特色的课程，深深地吸引着每一个学生。
(一)课程设置的“暖心行动”
实验学校坚持“快乐学习，健康成长”的办学宗旨，为低、中年级的小同学量身订做一系列的特色课程和特色活动：
特色1:
为了打造书香校园，学校开展了“师生共读”活动，每周四下午第一节课，由每位教师轮流不固定给各个班级上一堂阅读课，师生共同阅读。同时，本周没有安排阅读课的教师，在固定场所(启智楼会议室)进行集体阅读，并做好笔记。每天课后服务时间，学生在老师的带领下，一起读绘本。师生阅读活动开展的如火如荼。
特色2：
升旗仪式：升旗仪式是对学生进行爱国主义教育的重要手段，通过每周一早上的升旗活动，营造良好的校园文化氛围，增强学生的凝聚力、向心力和感召力，提高师生的民族自豪感和使命感。
特色3：
轮滑进校园：轮滑作为一种新型的校园体育运动项目，受到孩子们的喜爱，在增强少儿体质，开发少儿运动潜质的同时，开设“课后轮滑特色体育课程”，让孩子在学校的生活更加丰富多彩。
特色4：
阅读长廊：为鼓励孩子们爱读书、多读书、读好书，学校在楼道和空闲场地打造阅读区，将图书馆的近1000本图书，搬出图书馆，漂流到学校各个阅读区，供孩子们阅读。课间、中午、下午孩子们随手取一本书，尽享读书之乐。
特色5：
“不学礼，无以立。”如何引导学生过有“礼”的生活？如何让礼教育融入学生生活？我校特推行礼学文化教育——《实验礼学一七礼》，让学生“学礼、知礼、明
礼、行礼
(二)学生择课的“暖心行动”
学校先后成立了剪纸、舞蹈、鼓乐队、轮滑队等社团，在学期初，将设置的课后服务课程表发放给学生，学生根据自身兴趣爱好和特长自主选择社团活动。通过长期的学习，涌现出了一批有特长的学生。
(三)基础课程中的“暖心行动”
针对我校学生家长文化水平参差不齐，不能给予学生及时辅导的问题，学校将基础课程辅导列为课后服务中的重要内容，在各班级教室有序开展。语、数、英任课老师轮流服务，帮助学生巩固在课堂上学习的知识，根据学生各学科需求进行因材施教，一对一指导，提升学生的学习成绩，解决家长的后顾之忧。
三、成果展示
学校定期开展课后服务成果展示汇报，充分利用开展的各项活动,进行汇报演出，推荐对口的活动。如诗歌朗诵演讲比赛、歌咏比赛、队列队形比赛、鼓乐队表演等。为学生展示特长搭建舞台，有力促进了学生特长发展和成长，赢得了社会和家长的一致好评。
四、保障落实
在课后服务的管理上，学校制定了专项考核制度，从辅导教师工作纪律、服务质量上进行全方位考核，每节课后服务都有学校领导巡查，主要考核是否存在违规现象。
课后服务的开展提高了学生的学习生活技能，丰富了校园文化生活，提升了学校的区域影响和家长满意度。课后服务已成为学生最喜欢的课程,在这里他们可以开阔视野，发展兴趣爱好,提高身体素质；老师在学生渴望、求知的眼神中也将不断探索新的课后服务课程，为学生全面发展素质教育添砖加瓦。
篇十四：双减教学材料案例
P> “双减”典型案例课堂展真功，课后展真艺，共育展真心——茶中“双减”典型案例
为了更好地落实“双减”政策，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，茶庵初级中学教务处与校团委密切合作，充分调动教师积极性、创新性，发掘教师潜能、动能，在课堂教学上展真功，在课后服务展真艺，在家校共育展真心。
一、教育教学展真功。为深入减轻学生作业负担，我校向课堂教学要提质增效，向作业设计要科学有效。
全体教职工基于学科核心素养，自觉促进自我业务能力成长。如语文学科，杨旭老师引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，增进对中华优秀传统文化的理解，增强文化自信。基于此教学目标，设计了预习论世、诵读知意、鉴赏感怀、短评见解教学环节玩转课堂，化传授为探索，化平淡为新奇，令人受益非浅。如英语学科，贾全祥老师深度挖掘文本，课堂组织有条不紊，师生高频互动、高效生动。英语小故事梳理记忆深处的感动点，提高学生述说故事情节的意识，落实了英语核心素养的语言能力和学习能力。数学学科，权广老师在在教授《等腰三角形》时，力图向学生传授：“实验——观察——发现——猜想——论证”的数学思想方法．让学生体验数学活动充满探索性和创造性，培养学生多角度思考问题的习惯，从而提高学生分析问题和解决问题的能力．
关于学生应用新知能力的培养，基于学科作业总量减少，作业设
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计开启了大单元总体设计模式。作业有了总体构思、结构，避免了机械性、重复性、繁杂性作业的出现，体现了精练性、能力性、拓展性。
二、课后服务展真艺
作业总量减少，为了学生课后有去处、兴趣有培养、情操有陶冶，也为了不让校外辅导机构钻空子，我校开设各具特色课后课程，学生根据兴趣爱好选课。历经两个多月时间，学生从兴趣到特长，从课程到文化，他们期盼每一次有趣的新课程，他们在一次次课程中收获感悟和成长……
我校七八年级每周开发出16节各具特色课程。内容丰富，形式多样，打造了一套“五育并举、五育融合”的课程体系：以德立身——整合思政课程资源，开发出班队活动课，学生班队活动有了固定时间，开启了同学们在班队活动中成长模式，师生密切合作、自我组织、自我成长；以智开慧——立足学科核心素养，深度挖掘学科资源，开发思维训练、英语演讲、汉字录入为代表的多样化校本课程；以体健身——坚持传统与现代交融、竞技与休闲并行、健体与养心交织，开发以足球、篮球、乒乓球、羽毛球、棋类为代表的体育课程资源；以美养心——充分挖掘学科课程美育功能，以音乐、舞蹈、书法、绘画、诵读为载体，整合艺术教育课程资源；以劳育行——开展班级卫生、个人卫生、寝室卫生综合评比，引导学生崇尚劳动、尊重劳动、诚实劳动，倡导劳动生活化、生活劳动化。
如今，走在茶中校园，教室里、操场上、实验室，处处活跃着学生的身影：那边交流探讨，激烈踊跃；这方载歌载舞，精彩纷呈。在老师的带领下，学生们如痴如醉地徜徉在知识与艺术的海洋里。教室里，小组合作，思想碰撞，动脑动手，不亦乐乎；运动场上，每一次
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跳跃，每一个发球，汗水与青春恣意飞扬；实验室内，开启科学探索发现魅力之旅。课后服务，为孩子们打开了另一扇窗，自信、快乐洋溢在脸上，收获与提升内化于心。让孩子们看到更精彩的世界，遇见更优秀的自己。
三、家校共育展真心
“双减”之下，每位老师更关注孩子的成长，关于孩子的成长环境、个性、习惯、能力、情操等方面的发展，从课上到课下，从学校到家里，从学习到生活，加强了与家长的交流。每一交流，无疑是一次“温暖的融入”。家长通过全方位的参与，更了解自己的孩子情况，也把这份放心传递给了更多的家长。相信，在茶中校园里，每一个孩子都能幸福成长！
根植教育传承，面向未来发展，茶中人一直在努力践行中……
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篇十五：双减教学材料案例
P> 对此在单元习作设计时以自主完成单元习作为成果目标以逆向思维将学生的要求放置于整个单元教学中以前后的关联的课时作业为目标的衔接递进与联系让单一课时零散作业整合成一个整体作业系统对单元的知识进行全局性思考与系统化整合这是习作单元作业的一种高效补给方式【"双减”作业设计优秀案例】落实"双减”优化小学语文单元作业设计与使用
统编教材设置习作单元，强调阅读与习作的关系，这为项目化作业设计与使用提供了有力条件。如何基于单元习作目标，以”单元习作”的成果表现为导向，用逆向导教的方式在单元教学中渗入项目化作业，将习作目标落地，让习作要素分解、渗透、融合于教学过程中。本文以统编教材四下第五单元项目化作业设计为例，以逆向思维为导向，从"目标思维，确立项目主题化；结构思维，设置内容任务化；表达思维，实施过程阶梯化"三方面探析习作单元作业设计，以培养学生的习作表达能力。
项目化学习项目化学习是一种探究性学习方式，它强调了学习者在真实的问题情境中，围绕某一知识点，以解决问题为目的开展的一种探究活动。其思维方式为成果导向，追寻实践过程中的主动探究与积极建构，从而解决问题，形成能力。单元作业是单元教学活动的重要组成部分，是课堂教学的有力补充与有效延伸。统编教材习作”双线”组元，其内在知识体系以单元为核心，围绕单元语文要素形成了逻辑知识点，其下安排了”精读课文”“略读课文""牛刀小试”“初试身手”等栏目，这为开展项目学习提供了有利条件。通常，习作单元作业的终极目标是学生使用单元课文中习得的表达方式，学会自主作文，提升习作能力。对此，在单元习作设计时，以”自主完成单元习作”为成果目标，以逆向思维将学生的要求放置于整个单元教学中，以”前后的关联”的课时作业为目标的街接、递进与联系，让单一课时零散作业整合成一个整体作业系统，对单元的知识进行全局性思考与系统化整合，这是习作单元作业的一种有效补给方式。
纵观当前作业现状，诸多教师以"字词抄写""机械读背”方式设计基础性、积累性作业，对其理解性探究类作业、综合实践类作业偏少，开放式的"读、演、展”作业更是缺失。如何基于单元目标，用作业的方式推进习作单元目标落实，以单元统整的方式落地习作要素，促进学生学习最优化。本文以统编教材四下第五单元为例，谈习作单元逆向思维作业策略：
一、习作单元作业设计核心——目标思维，确立项目主题化项目化学习的首要条件是确立项目。在单元作业设计中，应考虑单元目标，凸显目标间关联性，又能检测学生基础和认知发展水平。为此，教师需要解码教材，将习作核心知识点整体考虑，设计作业目标体系，包含单元作业目标、课时目标、分项任务等，既能巩固要素目标，又真实表现作业的意义建构，学生感兴趣,可操作。1.聚焦要素：编制习作单元作业的目标体系
本单元语文要素是”了解课文按一定顺序写景物的方法”“学习按游览顺序写景物”，其下编排了2篇精读课文+交流平台、初试身手+习作例文+习作。人民教育出版社中学语文陈尔杰教师指出：应抓住单元的课文体现的科学的思考方法，这个核心开展教学。对此，瞄准单元语文要素，用逆向的思维梳理本单元习作教学目标，表现如下具体要求：
统编教材双下第五革元“自然美景”学元作业目标1.能认识生字9个.会与24个词语。2.應把握文韋作者描写景物的顺序，并读懂景物的以及特点.3.能,按噸序说出游览的路找：
4.能逸择身边的某一处地方，按游览的顺序和景物变化的順序写景物。
学习水平识记知道使用理解、這用
5.能记录印象深到的景物.并写出景物特点及变化。6.能与同件交换习作.相互交流评改,并提出修改意见.
拣合、理解、使用埠合、理解、使用
从表上发现，本单元目标——会按顺序写景物特点。这个终极目标需贯穿在
各课时，要将阅读要求与作业目标达成一体化，实现阅读与习作一体化,让阅读
真正为习作服务。
2.聚合能力：研制习作单元作业的课时目标
为提升学生能力,单元的每课都有目标,教师要根据单元作业目标，学生学习基础和认知发展水平，制定每课时的作业目标。下边表现第4单元的课时目标：
课时名巻课时目妹序号
课时作业目标
对座单元冃标
《海上日1
出》
2
《记金隼的1
収龙洞》2
1.了解作者同抓一事物推时间变化写景物的方法.
2.学习作者按事物的变化有由景物的特点：
理孵
1.屋清作者的游览顺序“移歩換景”：
知道
2.了解我游览先后顺序对景物的方法.学习抓重点景理衅
物写清站的.
1文波平台初试
身习手作例文
1
1-&---------3
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恵此、植理我游览顺序和景物变化顺序写景方法
巩ifl
按顾序说出游览踣线：能按順序介紹笑一处景物：并写這用
下来。
了歸例丈中写景的順序与方法1.逸择某一处景物按游览顺序将中家潔勤懂得景
物更点写，写出特点：
2.能与同伴交沌、件改习作,并提出修改意見.
巩固、使用理解、拣合這用
综上表发现，所有阅读教学的指向均直指习作能力的养成，习作方法的习得。
对此，需要教师思考作业的分解，将项目任务放置于精读课文阅读中，设计一个主题，形成一个整体，促进学生新旧知识的相互勾连、交融与整合，重组建构，形成新的习作能力。
3.整体统整：细化习作单元作业的情境任务
荣维东在《写作教学中的范文支架及使用原则》中说：”真实写作任务情境的工具召唤，真实交际生活的表达，都是在一定任务情境中开始、进行和结束的。所以作为书面表达的一种方式，写作也必须在一种真实的任务情境中展开。”由此发现，单元习作任务指向学生的习作，在真实的情境中调动情感，引导表达是学生思维留痕的好方式。
本单元是按照游览顺序写景物特点，指向单元习作"写景状物文”。教师结合学生的年龄以及实际生活体验，设计情境，提示任务。围绕人文主题"自然风光”，这样创设主题情境：
“我们•愿游海盐”（笫/i单元项II化作业）
“亲爱的同学,这个单元，我m起进了自然風光,跟着巴金节•窝在海上观赏了日出.心叶圣陶爷等丈进金华的双龙润.陸着大作家登上天山一時山航的風光・••…我们学会了移步换景观泰景物.井用生描輩景物的特点变匕今天.让我们t“行走淬盐一靖演潦之過上的美丽風光吧.相信你用一双慧眼观幕.用文字记录.定会收获一路关丽……快快行动吧!”忻境任务一：登上靖海门,一睹晨光中的大诲……
境任务二：漫游混定公园.饱览白洋河觇光……•境任务三：務游诲塘堤顼.赏海边一日四景……境任务四：械足诲岸线上，观海水潮起潮落……
請你利用周未.与父母一起携手.逸择其中一个点.走一走.君一看.记一记.然后用你学到的本单元的9作方決写一爲“行走海址”的游览文章吧……
作业人：
此作业情境，设计者充分考虑教材内容，以自然风光为主线，讲学生身边资源、主题、要素有机整合，因地制宜,策划设计。具体设计了四个情境任务，将单元静态的习作转换成了实践体验，用任务驱动学生体验、生活、用心书写，真正让学生在实践中培养学生能力，其思维系统性、深刻性和灵活性在过程中得以体现。
二、习作单元作业设计关键——支架思维，内容设置精准化项目化单元作业，以真实的情境性任务驱动为主途径，在分项的大任务解决中，驱动学生认知、实践，启发学生互动分享,从而习得习作方法,探究问题内涵，完成最后的创作。有了上边目标的分解，在建立支架，设置内容时，强化精准，点小而精，如记录行走路线，观察特色景物等，以任务驱动巩固新知。本单元围绕要素，切合主题情境，作业设计策划了四个任务情境，形成任务与能力指向的双向一致表（见表）：
课时分紀
阅读要求
习作任务情境
习作要点
指向能力
《海上日出》
任务一：
写什么？按什泰特逸
1.理清景物描写的顺序1.选择其中一任务.观幕某一景物特么噸序写？
《记金华的说（时间、地点变化）点及变化：
龙洞》
2.学会梳理某一处的景2.记录你选择的某一处景物游览时
择、结构布局
（整合2课时）
物路线
的顺序或是路线图。
任务二：1理清作者抓住了哪些景
1记录你逸择的游览的某一物，井体会景物特点变化.
感受美丽・
处的景物及其特点：
2.选择印军深刻的景物.记
写什么？怎么写？
：表景物的变化特点。
交流平台初送身槌理写景丈幸的方法：交任务三：
怎么写？
再谋託
手
流任务按順序写景物变逸择你所笃的笑一处景物.
构、豪达
《习作例化.
谍写思路,把印卑深刻的景物特点写
文》《--------随丈批注笃作方法
一》（整合8课
时）
下来。任务四：习作例文介入.梳理批注写景顽序与筠作方法.并对由我的片段进行修正：
怎么写？语吉
表达
表达
先送后导.修改完弟
任务五：
埠合评价
小组合作对•株修改习作.井交流完
善习作.
垸合修改
由表上任务设置发现，单元习作作业要点表现逐层梯度螺旋上升的设计理念。
在设计时遵循"扣点推进，逐步构文”的原则，除注重各精读课文中习得的布局、
谋篇等方法外，还需要综合考虑习作素材的选择、构思主线、方法使用、细节描
摹等构想，为单元习作成文作积淀。在任务设计过程中，还需考虑如下内容：
习作单元作业指向学生习作能力的养成。一篇优质习作形成不单单需要注重常规的素材加工、布局谋划、主线设计，更需要描写方法以及要素的使用。在情境任务设计中，需用"小贴士、温馨提示、智慧泡泡"等方式唤起学生对单元习作方法的记忆与使用，这将为习作任务单增加知识元素，并获得一定的习作援助。
如，任务情境”游白洋河湿地公园"：
小朋友：义是一个絶阳夭，你游走演潭公园了吗？快快想想.你走过了部几个印象深刻的地方.
用国示画一画吧！记得惊上路线与地名哦！
编者一份智慧泡泡的语言设计，既体现了学生为中心，又凸显了单元要求"移步换景”的游览方式，帮助学生建立了单元习作的思路，一定程度建构了习作结构主线。
在"景物变化特点”设计时，以小贴士告知学生，请看：
初送身手：选择某一处景物，想想你抓住哪些景物写？景物的特点是什么？记录一下吧。
若能从景物的不同角度描写，加上你的感受，写出来史精彩！
任务单上如此温馨提示昭示了学生使用习作方法，同时要学会具体描写景物。
2.阶梯性内容：指向单元习作"构思”的进阶层
单元习作的形成不光需要素材，方法的摄入，更需要一个由点到面，由局部到整体的创作过程。对此，在作业设计中，需要编者整体考虑作业的内容层级，建构由点到线的能力层，使学生"跳一跳”能够实现自己的作家梦。
本单元的要求按顺序写景物，在作业内容设计时，其目标分解，题型设置上表现阶梯状，环环相扣，达成创作。如,从”言语的认知感受”到"言语模仿表达”。任务一，"请你模仿课文对海上日出的变化，使用颜色词进行表达？"如，仿照课文"路上溪水的描写”采用拟人、对章式的描写，写写你再走读海盐风光时的某一景物。从”段落结构描摹”走向”篇章构思布局”。在任务三情境“海边观景"中，设计了"你能从几个方面写写海上的景物吗？能够从海水、海鸟、沙滩"等角度描写。
这样的设计迁移了文本中景物的描写方法，更是迁移文本结构思路、表达支架，学着由简单的句型描摹到综合景物使用，写出景物特点及变化，实现了阅读为习作支撑的要义。
3.体验性内容：指向单元习作"评价”的趣味度
传统作业以纸笔书写为主要形式，学生一味的写丧失了作业的积极性、趣味性。小学生受形象思维影响，对其亲自经历的内容往往更有印象，对其，在作业设计中，更需要注重学生的年龄、思维特点,在可感的、真实的体验活动中，增加作业的趣味性。
在本单元情境任务设计中，设置了”体验”活动，走一走、看一看、记一记，让学生在多元的感官促动下，增加感受，获得认知，为习作素材积累、言语建构、布局的谋划添砖加瓦。如，大主题情境下的任务一：
任务一：
游--------------
我的臼然我能赏.周末啦,快快遂上伙伴与家长.走走公园,看看風景吧！帯上相机哦！
走一走
用粒绘制你游走路後图：
看一看记一记
用相机摄入你印象深刮的景物：用君写写你的游走成變吧：
这样的实践体验类作业,增加了生活的趣味，更是给予孩子亲近自然，丰富
生活的一道营养。多感官的参与，孩子们更是乐融融,在实践互动性走也体验中，
温习课堂习作的要点，理清习作的思路，捕捉习作的素材。
4.评价性内容：指向单元习作"互动”的多样性
作业设计中，基于多元智能理论，以单一评价走向多元评价为方式，评价内容倡导量化评价，评价主体多元化，教师、学生、家长、同伴，多主体的评价，对其实践作业作出最优化评价，以多角度激励学生提升作业趣味。
表格上加上打星激励，作业后进行登记评价，成果展示，让评价增添单元作业的成功感。
三、习作单元作业的有机使用——全程思维，统整要素作品化
每一篇精读课文与例习作文都承载着一定的习作指导功能，教学中将单元习作作品意识分解渗透于不同的课时中，带着习作成果的思维去寻找单元习作的密码，这样的教学与作业使用更具有针对性。
1.分步推进，"任务"渗入式，实现习作“随堂化"
在情境任务设计后，教师将单元习作的结果导向在单元开篇教学中给予明确。从素材的选择，到结构的布局，从方法的使用到语言的描摹，无一不在过程中得以落实。每一项情境任务均散落在单元课文教学中。如，教学《海上日出》《记金华的双龙洞》，在阅读的过程中落实习作任务”写什么”"按什么思路写”的素材与构思问题。而情境驱动，学生可寻的素材有"白洋河湿地公园”"靖海门上观日出”"海滨小城沙滩行”“琦园商业街”“梦湖公园”等均能够入习作。
2.小步优化，‘'方法"整合式，实现习作“诊断性"
习作单元往往布局了"习作例文”与”初试身手”栏目，对此，教师能够根据项目作业实践的成果，进行"构思交流”，结合习作例文开展”方法点拨使用"。通过学生课堂例文方法梳理，对比自我片段，分析表现出"小试手”的学习成果。如，学生批注：
《颐和园》例文批注：作者从"进入颐和园”"走完长廊”"从万寿山下来"等词语连接景点景物。
一学生在自己的练笔中说：我的路线清晰，观察的景物也有，但是我少了中间的过渡语............
发现批注的问答中，充分认识了”观察的顺序”“景物描写的方法”以及行文的结构安排等。若是学生掌握不太妥的，教师可用例文与行文对比，诊疗单使
用，发现其优劣。3.自我监控，’‘作品"润成式，实现习作“建构性"
因为有了社会性参与，学生素材积累丰富，有单元精读课文的学习迁移，学生有了自我习作目标与内容的建构，思维的参与，对其自我的作品的监控、反思，也有了一定的标准。对此，可设计习作监控作品标准如下：
•起来评改我的作AA!
《游亂一》习作评价表（10星制）
項目
惊准分值：5分优秀：4良好：3一般：2欠缺：
j'-I
1不理想
索材逸择布局谋爲
1.徳选择一处景物写1.紇按一定的顺序笫景物：
语言表达
2.施正确使用景物之连援句3.首尾臼然1.能准确生动写出景物特点：2.総融入对景物的感受来写：3.文从句順.没有错别字.
合计
生评
怦评
学生依照”自选习作”，对标要求首次评改，接着同伴再度评改，而后以教师普适性的例式评改讲析为指导，进一步强化目标点，开展二度、三度修改。如此，学生的习作要素就在评改中不断落实。
综上所述，统编教材习作单元教学时，教师要立足单元教材解码，使用"逆向思维”，从单元习作的成果导向，设计作业。围绕项目化作业任务，在阅读引领中融解习作成果各版块的功能，精准定位作业目标，用选材、布局、表达等视角去引领教学，用"为什么写"“写什么”"怎么写”等谋篇
思维，整合教学，让习作目标在单元阅读教学中层层推进，有效建构，真正
走岀”读写分离”的窘境，让阅读为单元习作表达铺路服务。
篇十六：双减教学材料案例
P> 减量提质快乐学习一、学校实行作业公示制度每个班在黑板上设置一块专门的作业公示栏，每个老师当天上完最后一节课，当天作业是哪些就写在上面。包括作业内容是什么、时间是多少。由当天最后一位上课的老师把作业公示照相发给学校的教务处，检查老师们作业布置情况。
二、扎实开展教研活动，以教研促提高学校扎实开展系列教研活动，积极引导广大教师更新理念，创新
作业设计，优化作业内容，倡导把知识融于各种游戏、活动和户外体验中，把作业变成有意义的学习实践活动。增加作业的趣味性，确保学生作业减量提质。
三、开发校本课程，丰富课后服务内容
根据学校实际和老师个人特长，充分运用现有资源，开设丰富多彩的校本课程。让孩子自主选择课后服务内容。孩子们在活动中培养兴趣，锻炼能力，感受快乐，发展特长，丰富了课后生活。
篇十七：双减教学材料案例
P> 学校落实双减典型案例案例一、重庆市分学科精细化指导作业设计与实施。
重庆市充分发挥教研机构的研究、指导和服务作用，研制印发了《义务教育阶段语文等12个学科作业设计与实施指导意见》（以下简称《指导意见》），涵盖小学语文、数学、英语，初中语文、数学、英语、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物等12个学科，从总体目标具体要求实施建议三个方面提出了指导。《指导意见》遵循坚持方向指导、规范指导、质量指导的原则，体现了基础性与典型性的结合、多样性与开放性的结合、自主性与指导性的结合，具有体现全面系统、注重落实有效、强化实践创新的特点。《指导意见》对指导全市义务教育阶段学校加强作业管理，提升育人质量起到积极推动作用，得到广大师生和家长的一致认可。
案例二、江西省智慧作业为落实双减提供技术赋能。
江西省依托赣教云平台建设智慧作业系统，以减轻师生负担和不改变学生作业习惯、教师批改习惯为前提，将光学扫描识别、云题库、人工智能、大数据分析等先进技术应用到学生日常纸质作业中，利用点阵笔、高拍仪、高速扫描仪及学生自主归集等方式动态采集学生每日作业学情，即时生
成每个学生专属的错题集，免费为学生精准推送错题微课视频、举一反三试题。组织全省教研员、电教系统人员和中小学名师共同研发录制成体系的作业解析微课，学生在家中可通过电视大屏观看错题微课，巩固提升学习效果。智慧作业系统根据教师布置的作业范围、学生学情大数据，自动挑选适合各层次学生能力的作业题目，实现作业布置分层、弹性和个性化，杜绝机械性、重复性、无效性作业。
案例三、山东省潍坊市建立作业管理长效工作机制。
潍坊市研制《作业设计十项原则》《优秀作业十项标准》《作业评改十条策略》等文件，对作业管理提出明确要求。将作业设计与实施纳入教师全员培训、常态学科教研范畴，充分发挥名师工作室平台作用，以学科教研组为基本单位，加强各学科作业研讨力度，重点研究作业的育人功能、数量控制和科学设计等，提升教师作业设计水平。立足"基于课程标准的教学改进行动，实施市、县、校、师四位一体资源共享，整合各校优秀作业设计资源，建立作业资源库，利用教育云平台设置作业资源共享平台，实现全市优质作业资源共享。建立作业公开公示制度，提倡开设作业超市，布置作业自助餐，根据学生具体情况设计分层作业，不同学生可选择完成不同内容和数量的作业，满足不同层次学生学习需求。
案例四、山东省青岛市崂山区依托信息技术优化作业管
理。
崂山区充分利用原有信息化软硬件基础设施，统筹建设课堂教学云平台，利用信息技术优化作业管理，科学设计和布置作业，通过人工智能校本作业本，实现分层、个性化布置作业，做到精准到校、精准到班、精准到人，同时，建设中小学作业监管平台，做好教师教学过程、学生学习的过程性数据和全要素数据采集，基于大数据分析、学生能力系数和作业完成时间推送个性化作业，在实现精准的基础上控制好书面作业总量，并完善作业结果运用，综合发挥评价导向、鉴定、诊断、调控和改进作用。
案例五、北京市西城区推行点餐到校丰富课后服务内容。
秋季开学后，西城区教委整合12家区属少年宫、科技馆等校外资源，经过专业评估遴选，首批开设了200多个课后服务活动项目，并在部分义务教育学校试点。所有授课教师都是专业教师，菜单里的课程既有音乐素养、竹笛、中国舞等清新范儿的爽口菜，也有人工智能、机器人编程等科技范儿的创意菜，还有朗诵、武术、剪纸等有滋有味的传统菜。未来该区将逐步实现所有中小学按需点单，条件具备的还可以就近到少年宫等场所上门选课，享受更专业的活动空间和设备。
案例六、西安市高新区以目标责任制推动课后服务全覆
盖。
高新区将抓好双减落实作为全国基础教育综合改革实验区建设的首要任务。在2021年秋季开学前夕召开会议重点部署课后服务工作，并与各学校签订《双减工作目标责任书》。五部门联合出台课后服务工作方案，各学校结合校情一校一策制订具体实施方案，统筹好作业完成和学生个性化发展需求，用好每天的两小时。与全体教师签订双减落实承诺书，创新管理并妥善解决双减背景下教师减负瘦身和奖励激励问题，为学生减负、为老师减压、为家长排忧。
秋季开学后，课后服务已实现义务教育学校5+2全覆盖,结束时间不早于18：30o各校针对不同学段，课后服务内容和形式也有所侧重，在普遍开展体艺活动、课外阅读、团队活动、作业辅导等项目的基础上，小学一、二年级侧重手工操作、游戏活动等，三至六年级侧重兴趣小组、综合实践等，初中阶段侧重科技创新、答疑解惑等。
案例七、上海市闵行区推进数据驱动下大规模因材施教的1258工程
闵行区打造1个垂直服务的教育云平台，依托智能教学和智能学伴2种应用助手开展个性化教学，面向学生、家长、教师、管理者和市民5类用户提供精准服务，聚焦课堂教学、适性学习、课程选择、校园活动、社团参与、社会实践、家
校互动、学科实验8项业务场景丰富应用需求，全面深入推动信息技术与教育教学深度融合。区域从平台与工具、教师与学生、场景与环境三个维度全面构建区校两级项目研究图谱体系，成立项目管评组统筹管理指导区域各学校开展研究。教师通过平台开展备课、授课、布置作业、组织考试、实施辅导，学生通过平台自主学习、小组讨论、提交作业。改变了过去上课主要是教师讲授，备课组统一目标，统一进度，统一作业的情况，教师可以轻松实现课前分析、课中引导、课后跟踪的差异化教学。
案例八、江苏省泰州市海陵区以学段衔接为抓手推动语文教学质量提升。
海陵区深化教学改革，统筹各年级、各学段知识体系，通过一年级课堂常规展示游戏化拼音教学拼音节多识字，早阅读等活动引导学生从幼儿园到一年级的自然过渡、科学衔接、双向衔接；通过中年级段起步作文示范课、整本书阅读展不课让学生课内习得阅读方法，并迁移运用，完整表达内心感受；通过单元整体教学的研究，探索小学和初中衔接的基本模式和方法，构建幼小衔接、学段衔接的语文教学体系。
篇十八：双减教学材料案例
P> 阳光小学双减工作典型案例在"双减"政策落地的这一场新起跑线上，阳光小学实事求是、因地制宜、求变求新，各项工作得到了持续改进，具体做了2个方面工作：一是加强学习，领会文件精神；二是围绕"减负提质增效"的目标，结合"双减"具体要求，用心用情做好四个"加法。即给老师加点"研"、给作业添点"料"、给课服增点"趣"、给学生提点"神"。有效减轻学生课业负担，促进学生的全面发展和健康成长。
教无涯，研不尽。教和研是教学的双翼，"双减"背景下，第一道加法就是：给老师加点"研"。学校根据实际设置了不同形式的教研课，有骨干教师示范课、教坛新秀跟踪课、实习教师同课异构等；对教研课的内容，也有一定要求：一是必须按正常进度上课，二是语文、数学、综合，每个组的教研课课型力求丰富。如语文学科可以上随文识字课、口语交际课等。数学学科可以上操作课、复习课等。旨在对不同层面的教师提出不同的教研要求，进行有针对性的专业培养。
除了扎实抓好教研课，学校更注重教师研讨。本学期开展了"短板提升"主题教研活动。如作业布置研讨、阅读积累研讨、作文研讨。以四年级作文研讨为例，按照"找短板—定计划—准发力—抓落实—观效果"的五部曲进行追踪式研讨，取得了一定成效。
-1-
对在课堂教学中以及教学常规督查中发现的个性问题及时解决，再把共性问题收集起来，利用评课机会进行研讨，充分发挥集体智慧以及传帮带的作用，分年级分科目进行集体备课。从学生特点、学生兴趣、教学方法入手，积极研讨，不断探索提高课堂教学的方法，把孩子真正需要的素养教给他们。
第二道加法：给作业添点料。双减对于校内作业提出了明确要求，"减量增质"，成为共识。但"减"，并不是极端的无，也不是一种方法与另一种形式简单的替代，它应该是科学的、系统的。根据当前一些教师设计作业能力在弱化、退化，照搬照用市场上练习册已成常态。大力提倡从作业布置走向作业设计、作业研究。借助作业设计、作业研究，倒逼教师自己研究课标，分析知识目标，助推老师专业成长，实现作业的少而精。
针对作业管理，学校建立"组内分工出题——年级组长一审—教研组长二审——教导处终审——组内全员共享"机制，层层把控作业的质与量，努力让校本作业变得"有价值、有意思、有可能"。
为了尊重学生学习上的差异性，一是设计分类作业，包括"必做作业+选做作业"等形式。即必做作业中有学科预习单，选做作业有开放型的自选作业菜单。二是创新作业类型，从单一走向多样，增加了阅读类、运动类、艺术类、实践类，
-2-
从而增强了作业的趣味性、实践性和协作性，加大了作业的弹性，使各层次的学生在作业中获得成就感。
一二年级取消书面作业及考试，家长们可谓是忧心忡忡，老师是积极探索，打破传统考试，把需要测试的各种学习能力分解成单向考察，用闯关模式进行趣味测评。如一年级的语文"勇闯智乐园"活动，设计了"蜜蜂采蜜忙"等板块，"数学林"中设计了口算小天才、寻物小勇士等环节，既从不同角度考察学生对知识的掌握情况，又培养了学生的语言表达及团队合作能力，过程生动有趣，起到了很好的反馈作用。
通过作业改革，学生作业负担明显减轻。第三道加法：给课服增点"趣"。当课程成为一种生命体验时，才能真正赋能学习。学校针对不同年级学生进行"个性化定制"。如一至二年级是学生学习能力和习惯培养的关键时期，我们为学生设计了"学业巩固+个性化课程"的服务方式。三至六年级采用"多方辅导+个性化课程"的服务方式。为了最大限度满足学生多方面发展的需求，学校开展了个性化课程。如阅读、书法、美术、趣味英语、观影、科学实验等丰富多彩的课程，课后服务质量有所提升。第四道加法：为学生提点"神"。此次"双减"政策的出台，对于体育可以说是绝对的利好。因为这让学校体育的发展真正有了时间和空间。开学不久，我校的有些变化正在悄悄发生，比如家长们就发现，班级群有了新成员——体育老师（为
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数不多的专职教师和对体育有兴趣并有教学能力的其他学科教师），孩子们回家要做体育作业等。
体育课强势发力，逐步向主科看齐，克服体育师资不足的困难，严格落实国家规定的体育与健康课程的刚性要求，确保不以任何理由挤占体育与健康课程和学生的校园体育活动。现在学生花在体育锻炼上的时间更多了，体育老师更忙了。
面对学生对体育锻炼的需求，老师们将趣味揉进体育课，体育锻炼融入大课间活动、课后服务中，更好地保障学生的体质教育。为了提高体育在学生课余生活中的占比，针对不同年级段的学生，布置了不同类型的体育家庭作业，在全体学生中发起了"和运动一起回家"的活动，很大程度上激发学生对运动的兴趣和热情。
"双减"政策发布后，孩子有更多时间阅读，是又一大利好。
"晨诵、午读、暮省"，让阅读如一日三餐一样常态化，成为阳光小学师生的每日必须。在教学楼一栋大厅设立开放式的"爱尚书吧"，购置了上千余册适合学生阅读的书籍，在校园增设了休闲长椅，精心打造班级读书角，定制了"阳光小学借阅登记本"、"阳光小学读书笔记摘抄本"，随时记录学生的读书量、反馈情况，以此作为"快乐小书虫"评比必要条件之一。从最初的小心尝试、艰难摸索，到今天飘散在校
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园各个角落的朗朗书声，亲子阅读、同伴阅读，从推荐的必读与选读书目到古诗词的诵读，从各项活动的开展到书香班级、阅读之星、优秀阅读领跑者的评选，极大地激发了学生的阅读兴趣，促进学生阅读能力发展与阅读习惯的养成。
减负的真正关键，在于变"负"为"富"。从新出发，给学生以兴趣为导向，迎来丰富、健康、积极的学习方式，才是"减负"的正确道路。虽然工作时间的增长、工作内容的增加，加重了教师的工作负担。但从教学工作和专业发展的视角看，如果处理得宜，表面上的"增负"则可以转变为实质上的"增富"，彻底堵住"学业负担"的出口，让教育回归本真。
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篇十九：双减教学材料案例
P> 小学双减典型案例总结（6篇）学校双减典型案例总结1为推动实施“双减”工作,我校深刻领悟“双减”工作的重要
意义，把全面提髙学校教育教学质量作为治本之策，把全面规范管理校外培训机构作为重要措施，切实扛牢责任，着力构建良好教育生态，推动同学全面进展健康成长。
一、自开展工作以来，我校主要开展了以下专项工作：〔一〕建立长效机制探究“双减”落实落细机制，分层递进落实，完善责任落实、制度保障、家校协同、督导检查、社会监督机制，深化教育教改。着力抓好配套措施落实，家庭、学校、社会必需坚持协同、统筹推动，切实形成推动任务落实的强大合力。建立健全学校家庭社会协同育人机制。以家长学校为载体，打造家庭、学校和社会有效连接、互相促进的家庭教育指导服务网络，加大教育评价改革宣扬解读力度，引导家长树立正确的教育观、质量观和育儿观、人才观，分散教育共识，缓解教育焦虑。〔二〕制订了作业设计的原则1、作业形式多样化：依据教学实际需要，敏捷采纳口头、书面或实践性作业等形式。2、优化题目结构，让同学在作业的过程中迁移旧学问，内化新学问，熬炼思维的敏捷性作业的过程是检查同学学习新知效果的过程，更是不同阶层内化理解学问、探究新知的过程。
第1页
3、从严掌握考试次数和内容。每学期期中、期末共2次统一考试。考试内容严禁超出课程标准，考试命题应当由学校严格根据课程标准、教学内容及教学打算要求，科学把握试题的难度不出偏题、怪题。
〔三〕强化作业布置讨论以学科为单位开展深度教研，根据学科特点，课程标准和学段要求，科学设计作业，做到一科一案。〔四〕创新监测体系，在“控量”上下功夫。彻底扭转学校作业数量过多、机械重复过多是减轻同学学业负担的首要任务。二、下一步准备下一步，我校将进一步提高熟悉坚持标本兼治，主动作为、狠抓落实。“双减”工作是一场长久战，需要久久为功。我们始终要坚持切实减轻同学过重作业和校外培训负担，主动构建良好教育生态，不断提升学校教育质量，增添人民群众的获得感，办好人民满足的教育。学校双减典型案例总结2作业内容童趣性,激活同学创新的火花。老师设计作业时要摆脱单调乏味的重复、机械的练习，依据同学的年龄特点和生活阅历，将数学学问融入生动好玩的活动中，与画画、嬉戏、制作、参观、访问等同学喜闻乐见形式奇妙结合，把学问、技能的训练与非智力因素和智力因素的开发及活动奇妙联系，设计出趣味性强的数学作业。趣
第2页
味深厚的作业会使同学产生一种内部需求，会让同学跃跃欲试，内在
的需求，活跃的思维，经常会激发同学创新的灵感，进而迸发出创新
思维的火花。
一、设计嬉戏型数学作业
嬉戏是学校生最喜爱的活动之一。同学在嬉戏中边学边玩，学
中有玩，玩中有学。嬉戏活动型作业将所学数学学问蕴涵于嬉戏之中，
让同学在开心而快乐的气氛中完成作业，是同学最喜爱的数学作业。
例如教学完“乘法口诀”后，我设计了“对口令”的嬉戏，让同学与
老师玩，同学与同学玩，同学与家长玩。再如教学《统计》这一课后，
我让同学玩“剪刀、石头、布”嬉戏，并统计出每人赢的次数；还让
同学在“抛硬币”活动中统计出硬币正面朝上和反面朝上的次数，并
让同学发觉抛的次数越多，正反面朝上的次数越接近，培育了同学的
思维力量。嬉戏让同学身临其境，在他们熟识的，感爱好的情境中理
解体验了统计的作用，而且同学在嬉戏中轻松作业，增添了合作意识，
体验到感受到学习数学的乐趣。
二、设计情境型数学作业
学校生一般具有奇怪
、好问的探究心理。生动的情境型
作业，往往能使同学的精神状态快速由抑制到达兴奋，而且还能使同
学产生学习学问的自我需要，引起同学内部熟悉冲突的冲突。让同学
在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不断激起学习的欲望。例如学习
完《10的熟悉》后，我设计一道“10的一半是什么?”的题目，让同
学通过想象观看、思索，反馈结果：〔1〕从数的学问熟悉10的一半
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是5。(2)从字形结构认为10的一半是1、0、或拼音Shi。同学在数学与生活结合的情境中，激发了学习爱好，激活了想象力，也培育了同学的制造性思维。又如在学习了“乘数是一位数的乘法”后，我设计了帮小兔找门牌号的情境作业，类似的作业还有“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”等。这些带有童趣的作业，把计算融入故事情境中，同学欢乐的进行作业，把握了运算方法和技能，提高了计算力量，同时同学体会到计算课不再是枯燥无味的，而是欢乐的，布满乐趣的。
三、设计绘画型数学作业“儿童是用形象、颜色、声音来思维的”针对这一特点，我结合教学内容特点，设计一些绘画的方式稳固、应用所学的学问。例如学习了时间，画一画一天的支配；学习完《轴对称图形》后，让同学利用所学学问绘制一些相关的秀丽图案，或用学过的图形来设计一下他们喜爱的家，并涂上颜色；熟悉方向后，画一画旅游分布图。这样就让他们感到新奇好玩，不仅能稳固所学学问，而且能激活同学的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成艺术品。然后在班级展现台中展览。这样的作业，不仅能稳固学问，而且有激活同学原思维，使他们迸发创新的火花，将枯燥原作业变成了件件艺术品。四、作业内容有层次。设计作业不能“一刀切”而应当实际动身，因材施教，针对同学的个体差异设计有层次的作业，让全体同学都有练习的机会，都能得到提高。我将作业难易程度分为三个层次。例如，在二班级下册学完《解决问题》后，便设计了如下的作业：〔一〕、小华今年10岁，
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比爸爸小27岁，爸爸今年几岁？〔二〕、小华今年10岁，比爸爸小27岁，今年爸爸和小华共几岁？〔三〕、小华今年10岁，爸爸38岁。当小华33时，爸爸几岁？此种作业设计可以调动同学作业的主动性，避开作业的单调、枯燥，同时也让同学在解题的过程中把握学问的要点、主动思索，提高了敏捷运用学问的力量。
五、设计操作实践型数学作业“让同学从做中学”。开放同学的双手，让同学动手操作的过程，使同学手、眼、脑等多种感官协同活动，把他们带入一个全新的“情境”，使之在求知欲的驱使下饶有爱好的学习，促使思维活动的开展，有利于进展同学的思维，培育同学的创新力量。数学源于生活。例如：在教学“圆柱与圆锥”这一章节时，布置了这样一道作业题：将一张长6.28分米、宽3.14分米的长方形纸卷成一圆筒，再配上一个底做成一个圆柱形的容器，哪种卷法所容纳的物体比较多？再去超市看一些圆柱形容器，你能发觉什么？同学通过计算比较、争辩，让同学用详细的数学学问去讨论生活，服务生活，表达其生活化的一面，让数学与生活更加紧密。六、进展同学思维，表达作业的开放化假如能擅长挖掘学问中的潜在因素，合理、恰当、奇妙、敏捷地设计一些开放性的作业，对同学的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控。那么，将有利于发散同学的思维，使同学敢于标新立异，提出各种问题，进行大胆创新。开放化的数学作业，让同学对所获信息实行不同的处理方法，得到不同的解决结果，并且从中发觉
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最为有效的解决问题的方法，闪耀着同学独特的创新精神，也让同学从中体验到思索的欢乐感和创新的成就感。
我在平常设计作业时避开“题海战术”，防止“熟而生厌”；为同学着想，从同学需要动身，加强作业设计的敏捷性、趣味性及实践性，提倡探究创新、自主选择，使同学的良好的独特品质得到充分进展，制造意识和力量得到较好培育。
学校双减典型案例总结3一、完善教学评价体系。要制定学校课堂教学效益评价方案，制定出老师教学备、教、
改、辅、考五环节考评细则，建立“第一课堂”教学质量跟踪评价方案。要加强对老师的教学过程监管，建立同学学
科学习质量过程性评价体系，从学科核心素养的角度分析学情，有的放矢开展“其次课堂”和“第三课堂”,补齐学习短板，拓展学习特长，激发学习爱好，开发课程资源，实现同学关键力量和学习品质有效提升。
二、丰富课后延时服务内容，提升学习实效。我校根据县教体局关于开展课后延时服务的部署要求，坚持以同学为本，在全镇全面推广开展了课后延时服务，实现了镇域全掩盖，广泛发动同学自愿参与，对贫困同学免除了课后延时服务费用，开展了学困生帮扶成长打算，全镇各校还依据驻地家长的实际需求，对下班时间与接送同学存在时间差的部分同学进行集中看护，有效解决了同学放学无人管、家长接娃难等问题。同时，各校还充分利用校本课
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程、校编沂蒙文化读本等载体，进一步丰富课后延时服务內容，将阅读引入课后延时服务，各校加大走廊图书馆建设力度，为同学打造更加宽阔的学问海洋。
三、丰富课后服务学校为学习有困难的同学进行独特化辅导，为学有余力的同学进行综合素养拓展，根据学情有效提升同学学业水平。拟建立10多个社团，如：瑜伽、衰弱操、篮球、古筝、二胡、书法等。依据同学的爱好和爱好，培育同学的技能。四、把握作业育人功能，严控书面作业总量开学前我校各学科组就加强作业管理工作，开展了专题研讨活动,各学科组明确了作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。老师要遵循教育规律、坚持因材施教，严格执行课程标准和教学打算，在课堂教学提质增效基础上，切实发挥好作业育人功能，关心同学稳固学问、关心老师精准分析学情、改良教学方法提高教学质量。老师要确保一二班级不布置书面家庭作业，三至五班级每天作业完成时间平均不超过60分钟。学校将不定期进行调查和问卷，准时反馈，增添“减负工作”的实效性。五、着力抓好课堂教育教学，确保“双减”工作有底气一是改良课堂教学。进一步推动课程改，丰富与自然、社会和生活亲密联系的教学内容，激发同学学习爱好，提升课堂效率，实现应教尽教，让同学在课内学得好、学得足。
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二是改良作业管理。科学设计作业，建立中学校学科作业班级统筹公开和总量掌握制度，鼓舞分层布置作业，严禁布置重复性和惩处性作业，全面压减同学作业总量，掌握好同学作业时间。三是改良考试制度。发挥考试的指挥棒作用，坚持教、学、考相统一。严控平常考试次数，降低考试难度，每次考试难易程度要与教学要求相当，严禁过度拔高试题难度，考试测验结果实行等第制方式呈现。深化中考制度改,推行学科等第制与综合素养评价相结合的高中招生录用方法，切实减轻同学应试化、竞技化压力。六、建立作业减负监督机制，全面实现减负目标学校建立作业减负监督反馈制度，根据省市减负政策要求，高质量推动减负工作，力求实效。通过学校减负热线,线上线下家长会，同学座谈会、问卷调查和作业减负记录表等渠道方式，了解发觉减负工作存在的问题短板，准时修正解决，坚决把减负工作进行究竟。七、打造服务品牌。为提升同学和家长对课堂教学质量和课后服务质量的认可度，学校除了加强老师队伍建设外，要重点突出学校课程特色，打造样板课程，推出精品课程。可推行走班制课后服务，打造服务型名师，鼓舞老师主动申报服务项目，学校实行审批制度，推动课后服务高质量进展。八、加强宣扬引导。
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通过致家长的一封信、落地式家长学校家委会、班级微信群等方式进一步加大对科学教育理念和“双减”政策的宣扬解读力度合理引导预期，增进社会共识。准时总结、宣扬，引导广阔家长树立正确的教育观和成才观。
九、明确职责学校制定了“高九双减工作方案”，成立“双减”工作领导专班，作业管理领导专班，系统推动学校“双减”工作高效、有序进行。十、注意民生，优化服务，家校协同办好课后服务“关键小事”。20XX年2月，XX在全国区级层面抢先出台《关于在学校施行早上推退上学工作的指导看法》。20XX年12月，又在全国抢先由教育、发改、财政、人力社保四部门联合印发《关于进一步规范学校放学后校内托管服务工作的实施看法》，将托管服务列入区工作报告内容和区教育局关键实事之一。6月，教育部公布的全国首批23个义务教育课后服务典型案例单位，XX就有XXX、XX等街道入选，为入选单位最多的区份。其中，XX街道全部学校开展托管服务从校外辅导机构“回流”同学XX万余人，占参加托管服务同学的XX%。学校双减典型案例总结4一、落实新政，让思想在学习中彻底洗礼深化了解“双减”政策，才能正确地落实政策。学校组织老师学习国家“双减”工作看法，省、市“双减”工作要求，更新陈旧观念；商量制定本校“双减”工作实施方案、“课后服务”工作实施方案、“五项管理”实施方法。通过召开“双减”工作专题家长座谈会，
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广泛听取家长看法，优化方案，宣扬国家“双减”工作的重大意义，明确学校“双减”工作内容、在“双减”背景下，家长应承当的责任。
二、聚焦教学，让力量在课堂中有效提升紧抓质量提升这个“魂”，专注教研，在提升课堂教学效率上主动探究。一是支配骨干老师聚焦核心素养示范教学，呈现“双减”新政下的学思融通高效课堂；二是要求老师立足课堂主阵地，以生为本，充分预备，细心设计，训练到位，上好每一节常态课，努力打造布满“掌声、笑声、辩论声”的高效课堂；三是关注新入职老师，管理人员与结对师傅“推门听课”，赐予准时的指导与关心，助力他们提升业务水平。三、优化作业，让同学在练习中有效稳固出台作业管理规定，教务处细化作业管理要求，落实作业公示制度，作业质量评价制度。学校分管领导及教务处定期做好作业状况调控与反馈。在12月13日—17日分阶段分班级组、教研组集中开展了“双减”背景下作业设计与管理研讨会，通过研讨会的开展，大家共享了好的作业设计与管理的`阅历，研讨了在作业设计与管理过程中的困惑。细心设计课堂作业，努力提高作业实效。各科老师遵循“精选、先做、全批、反馈”作业原则，依据教学实际，结合教学内容，支配随堂练习，即做即批，做好记录，提高作业实效；分层设计家庭作业，满意同学独特化学习需求。作业方式增加同学动脑、动口、动手机会，注意力量培育。
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四、精准施策，让同学在服务中全面进展精准落实“双减”政策。学校依据上级主管部门指导，结合学校实际，发放课后服务工作《告家长书》，统计回执，了解家长需求；紧扣“双减”本质，召开推动会议，根据边实施边改良，优化服务内容，合理配置时间，真正做到贴合家长需求，为民办实事；着力探究“5+2”模式，在校解决同学作业问题，解放时间，释放空间，给同学足够多的阅读、运动、劳动等进展、成长机会。五、拓宽渠道，让校内在活动中丰富多彩硬核“双减”，减负不减质。全面丰富服务内容，让同学学有所获、学有所长。学校依据同学年龄特点、学段要求，结合办学特色和实际状况，以“培植高尚情操，进展独特特长，拓展综合力量，促进和谐进展”为目标，深度融合校内各类资源，科学设计课后服务内容。第一时段支配同学自主学习、老师辅导答疑等。其次时段为同学自主活动或学校组织活动时间。校级社团活动期间，学校开放全部功能教室，支配体育、器乐、科普、艺术、阅读、等各类社团活动。每位同学自主选择，主动参加。同时，各班级结合本班特色，开展班级小社团活动：讲讲故事、玩玩嬉戏、剪剪纸、下下棋……确保存在教室里的孩子同等参加活动，享受活动的欢乐。“双减”工作落实意义重大深远，我们要不断总结阅历，细化“五项”管理，加大“课后服务”力度，狠抓课堂教学常规管理，优化作业设计与管理，不断形成详细地域特色的文化体系，构建健康、和谐的育人环境，提升我校的办学品牌。
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作业是老师诊断同学学习状况，反馈教学效果，调整教学内容与方式的重要根据，同时也是同学理解、应用学习内容，提高学习力量的重要途径。怎样脱离题海战术，让作业不再重复低效、枯燥乏味，真正让作业发挥应有的效果，释放同学的学习激情呢？这是“双减”政策下最重要的环节，也是一线老师最苦恼的事情。
今日特殊有幸听到陈特谈《“双减”政策下的有效作业设计》，让我经受了一次思想的洗礼，享受了一顿丰富的精神大餐,领会了一位名师的独到见解。陈特的讲座让我豁然开朗，引领者我发觉了数学教学的新天地。这次讲座给我心灵上的震憾、精神上的顿悟、思想上的净化、熟悉上的升华。
陈特认为作业布置要因人而异，老师布置作业要有分层：〔1〕作业量的分层。〔2〕作业难度的分层。〔3〕作业的自主选择。〔4〕评价的分层。分层作业优点：1、使各个层次的同学能完成作业。学有余力的同学，在原有基础上，激发爱好去做更高一层次的作业，对于这些同学，实行多种主动的评价方式，激发孩子的自信。2、让各个层次的同学感到完成作业也是课堂学问的稳固和延长。不是老师给的强制任务，让做作业变得轻松，从而激发孩子学习的爱好。依据数学学科的特点，要讲究作业布置的技巧。对提高同学
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作业的质量，保证课堂裨益不浅。作为数学老师留意主动这一方面阅历有好处。
学校双减典型案例总结5开展中学校生课后服务，是促进同学健康成长、关心家长解决
按时接送同学困难的重要举措，是进一步增添教育服务力量、使人民群众具有更多获得感和美好感的民生工程，为满意学校生课后在校服务需求，缓解同学家长实际困难，完善社会服务体系，依据《教育部办公厅关于做好学校生课后服务工作的指导看法》和教体局文件精神，结合我校实际，以双减和五项管理标准为根据，以丰富校内生活，促进同学全面进展为指导，在放学后时间内组织同学进行学业辅导和独特化课程，减轻同学学习负担，激发学习爱好，进展独特特长，促进同学身心健康成长。
一、完善管理制度，保障课后服务的质量1.成立了以校长任组长的领导小组和实施小组，并多次召开家长会，领导班子会议和全体老师会议，充分商量修改总体方案，围绕课后服务怎么搞，多长时间，学业辅导如何设计等问题确定了课后服务的内容，挖掘学校的特色资源，进行独特化课程设置，并制定了相关制度。学校课后服务总体方案根据动员广阔老师和家庭主动参加课后服务工作的热忱，使课后服务工作得到了有效的开展。2.学校依据上级文件精神，出台了课后服务实施方案，课后服务工作管理制度，平安应急预案，课后服务课程表，未参加课后服务的接送管理措施等制度。通过发放,《致家长的一封信》《课后服务协
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议书》等，充分征求家长看法，并召开2次家长会，向家长告知和解读服务方式、服务内容和双减以及五项管理的要求。根据家长自愿参与的原则，建立家长申请班级审核家长签订协议——学校统一实施的工作机制。在完成正常的教育教学、作业批改、集体教研、集体备课的同时，动员全体老师依据自身的专业特长参加辅导管理，并对全部的老师进行了岗前培训和解读。
二、设置服务项目，促进同学全面进展学校的课后服务时间，支配在放学之后，详细的内容以学业辅导和独特化课程两个板块组成。学业辅导除了监督和催促同学的书面作业完成状况，更重要的还要求老师们对学有困难的同学进行辅导和答疑，对学有余力的同学进行培优工作。独特化课程我们以五大领域为主要内容，通过经典诵读、传统文化教育、益智类活动、体育运动健康活动、爱国主义教育、生态文明教育、平安教育和心理健康教育促进同学的全面进展。除此之外我们充分挖掘学校的教育教学特色，不断升级课后服务的内容，把素养拓展和社团活动结合起来，把大课间活动和服务内容结合起来，充分发挥老师特长和功能教室、运动场地的作用，依据同学的爱好爱好，打破班级和班级界限，成立了衍纸画、芦苇画、剪纸、书法、音乐舞蹈，足球、集体跳绳等社团活动，并吸纳家长志愿者参加我们的独特化课程，如烘焙，绘本阅读等〔还在酝酿和开发〕，努力以独特的课程魅力吸引每一个同学。通过一系列的课程设置，我们参与课后的人员也由最初的420人到如今的519人。
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三、不断完善和改良，提高课后服务的质量课后服务四周以来，我们拟定了课后服务满足度家长调查问卷，调查满足度和不参与课程的主要缘由，以此更好的改良我们的工作，让更多的同学走进课后服务。此外我们还要充分的开发和探究课程的魅力，要在以后的课后服务时间内星期开展课后服务成果展现汇报，并要请家长走进学校、走进课堂。充分利用学校开展的各项活动，进行汇报演出开展经典诵读活动、歌咏竞赛、棋艺竞赛、魔方竞赛、跳绳竞赛、田径运动会等更多项目的独特化课程成果，为同学展现特长搭建舞台，有力的促进同学的特长进展，赢得家长的好评。四、严格管理，指导课后服务落实落地在课后服务的管理上，学校讨论制定专项的考核制度，把课后服务的班级参加率，完成质量作为考核的主要指标，纳入到老师绩效考核之中，对于好班级、好老师和好课程要福利和表彰，挖掘典型，学习借鉴。我们还成立了以校长挂帅的监督和管理小组，每天对课后服务开展进行检查、指导和评估，对于做的不好的老师当面指出问题，对于做的好的大会表扬和学习。每节课做到必巡和必查，查是否有违规现象、查是否有懈怠现象、查是否填写活动记录和辅导记录，查是否做好学业辅导和答疑工作。此外，我们还组建了“学校语文作业设计的实践与讨论”的校本教研团队，从语文作业设计入手，进行开发和探究，提高作业管理的力量，保障课后服务工作稳扎稳打，有序开展，不断推动。为了更好的开展好课后服务工作，于9月底进行了家长问卷调
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查，通过问卷调查，有40%的家长对学校举办的各类社团活动为满足，60%的家长特别满足；100%的家长对课后服务的时间和课程设置表示合理，100%的家长对学校开展课后服务工作满足。也提出了合理的建议：
1.建议在课后服务的时间再多增加一些体育活动。2.建议增加课外阅读和培优方面的课外题。3.建议增加师生之间的更多的互动性。4.建议开展一些丰富多彩的竟比活动。5．个别的同学因拖拉等习惯还不能完成作业。还有一部分未参与课后服务工作的缘由主要表如今三个方面：1.时间太晚，尤其是冬天，天太黑，回家晚。2.有人照看，在家的这段时间家人有力量自己指导作业。3.能自主完成作业，不用在学校完成。针对以上建议，下一步的课后服务的改良措施：1.加强作业设计和讨论，保证各个层次的同学都能吃得好，吃得饱。2.担当课后服务课程的老师，要进一步加强责任感和使命感，做好作业指导、答疑辅导和独特化课程的设计。3.在每周一、周三、周五的时间内更加丰富课程的设置，周一增加一二班级的绘本阅读；周三增加36班级的课外阅读，周五增加同学专注力培育和不良习惯的教育和训练等项目，此外每天利用素养拓展20分钟时间进行集体跳绳运动，增添同学的体质。
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总之，课后服务工作还要加强讨论和探究，让课后服务工作成为提高教学质量、提高同学素养的一项内容去开发和探究。
学校双减典型案例总结6一、健全组织、明确职责学校成立“双减”工作领导小组，统筹推动学校“双减”工作
全面、高效、有序进行，学校仔细做好老师思想工作，充分调动广阔老师主动性、制造性，全体员主动参加，起到先锋作用。
二、按步实施、落实工作校长传达文件精神，落实文件详细内容，承诺书从师德师风、教育教学、作业管理等方面进行落实：1、“宣”就是通过公众号、校内广播等方式进行宣扬；2、“教”就是通过专题教育、主题班队会、签订老师承诺书，进行教育承诺；3、“疏”就是校内提质减负，进一步提升教育教学质量，坚持“零起点教学”；4、“堵”就是持续开展专项治理，构建规范有序进展的长效机制；5、“放“就是把教育教学的自主权还给学校老师，树立正确的政绩观和科学的教育观；6、“改”就是推动考试招生调整，全面实施义务教育不得以各类名义选拔同学。三、主动阅读、仔细履行
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老师仔细听取会议要求，主动阅读承诺书内容，坚决做到“双减”工作承诺的各项事宜，保证全面贯彻教育方针，落实立德树人根本任务，遵守老师职业道德，爱岗敬业，为人师表，依法从教。力争做一名合格的老师！
四、签订承诺书坚决杜绝参加违规有偿补课行为，保证做到廉洁自律，坚决杜绝索取收受同学和家长财物、参与同学和家长组织的宴请、强制或变相强制同学购置课外读物等行为。五、丰富课后服务学校为学习有困难的同学进行独特化辅导，为学有余力的同学进行综合素养拓展，根据学情有效提升同学学业水平。拟建立10多个社团，如：瑜伽、衰弱操、篮球、古筝、二胡、书法等。依据同学的爱好和爱好，培育同学的技能。签订承诺书不仅是对落实“双减”工作的一项承诺，同时也对规范老师教育教学行为起到肯定的促进和提升作用，催促老师以身作则，不断提升职业道德水平和教育教学质量，切实为同学身心健康全面进展夯实基础，我校会将这一项工作落实究竟！
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