2023年家校共育教育案例[修改版]

家校共育教育案例[修改版] 第一篇：家校共育教育案例家校共育教育案例肖健萍在提倡素质教育的今天，家校合作正在成为人们日益关注的话题，重视家校合作是全面提高我们教育质量的关键环节。我遇到过这下面是小编为大家整理的家校共育教育案例[修改版] ,供大家参考。

　　第一篇：家校共育教育案例

　　家校共育教育案例

　　肖健萍

　　在提倡素质教育的今天，家校合作正在成为人们日益关注的话题，重视家校合作是全面提高我们教育质量的关键环节。

　　我遇到过这样一个问题：我包靠的班里有一个成绩特别好的学生，各方面都很优秀；在学校很听话，也特别懂事，还是班干部，工作认真负责，威信也很高，我特别喜欢和信任她。可是有一天，她的妈妈告诉说：“我家那佳佳，在家里都有些不服管了，和家里人顶嘴，每天一放学回家就是要钱买东西吃，不给有时候还会自己去拿或者偷；作业一摊开就是叫姐姐告诉她做等等。我一听，都目瞪口呆，我简直就不敢相信自己的耳朵。

　　和家长做过详细的交流后，我就开始反思，，我想应该是这样几个问题，作为孩子的导师没有及时处理好。

　　一、家校联系工作没有做好。如果经常保持家校联系，多了解学生在家生活的情况，就不会导致学生在学校和家里两个截然不同的表现。

　　二、优生的心理问题同样需要我们的关注。现在的孩子集万千宠爱于一身，特别需要别人关注他们，如果稍微让他们有被疏忽的感觉，他们就会想出各种办法来赢得老师和家长的关注，对的或者不正当的方式方法。

　　三、正确的引导生活消费观念。或者在我们眼里，在学校成绩好，表现优秀，懂事乖巧，那就是有一个不用费心管的好孩子。但我们往往忽略了他们作为孩子的共同属性，他们好奇贪吃，羡慕别人的好东西，他们有着同样的需要，而只是对一个懂事成绩好懂道理的孩子来说，需要的是我们的正确引导，然后他们就可以很快的改正并树立正确意识和观念。

　　四、我们应该和家长建立共同引导孩子的共识。我们虽然不能说作为老师或者孩子的导师我们的管教有多好，但是我们与家长达成共识，并予以互相的指导，那是很有必要的，同时我们不得不承认有些家长的教育观念和我们确实存在着很大的差别，我们需要探讨，需要共同的改进。

　　作为导师，家校联系是教育学生的一个比较重要的环节，对学生可以起到很好的教育作用。这样一方面可以把学生在学校的表现随时说给家长知道，让家长随时了解学生在学校的表现和学习情况，也可以把学校的一些决定跟家长沟通，争取得到家长支持，老师也可以了解学生在家里的表现，这样一方面也可以随时监督学生在家的情况，另一方面也可以让家长感觉得我们老师很关心他的孩子，那么这样起来我们老师在开展一些工作也可以得到家长和学生的支持，让学生感觉得老师所做的工作是在为他们好，从他们的方面去考虑和开展工作。在提倡素质教育的今天，在推进新课程改革的今天，在学校已经为加强家校沟通，以期形成教育合力而做了诸于成立家长委员会、开办家长学校、发放征求意见书，召开家长座谈会等准备。

　　为了孩子的一切，一切为了孩子，让我们携手家校合作共建孩子美好的明天。

　　第二篇：家校共育案例1家校共育案例

　　我们都清楚，在社会环境日益复杂的市场经济条件下，单纯的学校教育远远不能满足众多学生身心健康发展的需要，必须与家庭、社会携起手来，构架学校、家庭和社会的育人网络。家长是孩子的第一教师，社会是育人的大环境。

　　我利用家访、电话、校讯通与家长保持联系，及时反映学生在校情况，了解学生校外动态，共同帮助学生改正不良习惯和错误，解决学习和生活中的困难，共同做好问题学生的转化工作

　　任耐旭的爸爸妈妈希望他性格活泼，热情大方的和同学们相处。在校他很爱运动，操场是他最爱的地方。开放性器材栏上的每件东西他都可以一一的玩个遍，但是常常是哪里玩了哪里扔。他爱调皮，比如在排队集合的时候，大家喊着号子

　　1、2、1一起往前走时，他会一蹦一跳往前走。站旁边的孩子就主动远离他。多数孩子和家长对他有意见，常常有孩子和家长向我反映他对其他小朋友动手。他的爸爸妈妈也常收到其他家长和小朋友的投诉，甚至有些家长要求他调班或转校。

　　然而，任耐旭也有另外一面。有一次，任耐旭玩石头砸了隔壁班上一名同学的头。当他看到闻讯赶来的妈妈一边忙着张罗送同学去医院、一边掉着眼泪跟同学家长道歉赔不是。任耐旭的眼泪也止不住的掉了下来，一会儿去拉下妈妈的手，一会儿去帮同学擦下脸，既悔恨交加又手足无措。还有一次，班上组织体检活动，任耐旭一会儿帮助同学填表，，一会儿帮助维持队伍秩序。

　　通过家访，了解到任耐旭家庭条件比较好，但父母工作很忙，任耐旭的日常生活主要由奶奶照顾。一遇节假日，父母出于“补偿”考虑，都会带他外出旅游、参观展览或是参加活动，以为只要他“开心就好”。所以，任耐旭思维活跃、性格外向，善良有爱心，但不注重生活细节、不太会与他人相处。

　　掌握了这些信息，为家校共育提供了针对性。一是帮助父母调整家庭教育方式。收集一些育儿注意、幼儿成长特点规律等知识，利用家校联系平台、校讯通等渠道，分享给家长，帮助家长纠正日常教育中的一些误区，并每周与家长进行一次电话联系，共同商讨引导教育的方法。二是帮助大家调整对任耐旭的视角。利用家长会、节日活动等时机，及时向全班同学和家长介绍任耐旭的“另一面”，让大家认识一个“全面”的任耐旭，在任耐旭生日那天，组织全班同学在放学时，为他唱生日歌。三是加强日常培养锻炼。采取代表全班参加体育比赛，当班级旗手、维护活动秩序等办法，启发任耐旭的自我教育，增强他的自信心。一段时间下来，任耐旭只要发现班级共用书架乱了后，都会主动地把它收拾得非常整齐，时常在放学后主动留下来帮助值日生打扫教室卫生。四是加强文化熏陶。把《感恩教育主题班会》作为演讲的主要人物之一，征集《家风家训》重点让他来宣读自己的家风家训，并且做详细的讲解。培养班级互相关爱、团结向上的班风。

　　一个学期下来，任耐旭再也不是那个不受欢迎的小野马，被全票推选为“美言美行”优秀学生。

　　这个例子说明，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展起着无法替代的作用。但是，这些儿童们由于其父母长时间不在身边，家庭的“缺陷”使留守子女无法享受到正常的亲情关爱，生活中的烦恼无法向亲人倾诉，成长中的困惑无法得到父母的正确引导和鼓励......久而久之，无助感，失落感和被遗弃感逐渐形成，严重影响着留守子女心理的健康成长。逐渐形成了性格内向、孤僻、自卑、不合群、不善于与人交流；性格脆弱、脾气暴躁、冲动易怒。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一个重要方面，家庭教育最早最直接地影响着青少年的成长健康与否。

　　总之，教育问题学生必须家校联系，积极配合，才能取得意想不到的成果。当然，我在问题学生教育方面经验还不够丰富，工作中难免会有一些缺点和不足。但我坚信，在今后的工作中，我要与时俱进，不断努力，不断尝试，勇于实践，继续做好家校工作，与家长们共同为二十一世纪祖国的腾飞培育新苗。

　　第三篇：家校共育成功案例

　　几个男生早读又缺席了

　　班级：五一班

　　姓名：周金萍

　　一天早上，我上完操后进教室。一清点人数，查少了3个学生。正准备清查是那几个学生时，听见下面有学生在小声说“他们被寝室老师留下了。”“又是东二楼??这几个家伙??哼??，”我心里有点气了，要知道这个寝室的男生表现最差，做清洁不彻底呀、床铺不整理呀、熄灯后说话吃零食呀等等，像这样被寝室老师留下来批评教育已经有好几次了。“不知又犯了什么事？”我心想。

　　东二楼5室共有14个男生，说话的正是

　　那一间寝室的李某某。我叫出他来问是怎么回事，他说熄灯后他们几个没有按时就寝，还大声唱歌，结果今天早上就被留下来了。

　　“怎么教育这几个学生呢？他们几个可是顽固不化的钉子户了。”我冷静下来，“难道又语重心长地给他们讲寝室纪律，给他们分析熄灯后唱歌的不良影响，让他们主动承认自己的错误，再写份保证书？或者让他做点惩罚性劳动？”不行，这些招数在他们以前犯了事时我都用过，现在还用是收不到什么教育效果的。“得另外想个办法，”我想。

　　于是，我找出家长通讯录，拨打起家长的电话来，我告诉家长，上早读已经十来分钟了，您的孩子某某还没到教室来，不知到哪里去了，您务必来一下。家长们急匆匆地来到学校后，我告诉他们您的孩子有可能在寝室没有过来，先去看看吧。过了一会儿，几位家长带着各自的孩子来到了我办公室，他们气咻咻地呵斥着自己的孩子。那几个学生怯怯地低着头听着家长的数落。

　　我心平气和地故意问家长是怎么回事，家长们就把那几个学生昨晚唱歌违反纪律被寝室老师留下来教育的事一一说了。而且他们还从寝室老师那里了解到，他们这几个孩子多次违反纪律，屡教不改，又是还不服从管理，希望家长好好教育教育。我听着家长们各自批评数落着自家的孩子，一言不发，那几个学生仍是低着头听着，大气也不敢出，有两个还在偷偷抹眼泪。

　　估计家长们的教育数落已触动了那几个冥顽不化之心了，我才开口说：“今天麻烦各位家长到学校跑了一趟，真对不起呀，都怪我这个班主任没教育好他们！现在孩子都已找来了，你们都回去吧！”那几位家长赶忙说：“这怎么怪你老师呢，为了我们的孩子你操了那么多心??是他们不听话??要怪也怪我们家长呀??周末回去我们再好好教育教育他们??”我说：“要多给他们讲道理，一定不要打，孩子嘛，哪能不犯点事，知

　　道错改正就行了。”“老师，我们错了，我们没给班级争光，影响了五一班的荣誉，我保证

　　以后再也不犯错了！”那个姓岳的学生说话了，其他几个学生也跟着认错、保证。“好了，知错了就好，老师相信你们会改的，去上课吧。你们家长也要回去上班了，别耽误了他们。”那几个学生感激地看了我一眼，跑向了教室。

　　从那以后，寝室老师说5室的纪律比以前好多了。

　　有一天，5室的寝室长兴冲冲地跑来告诉我，他们寝室被评为文明寝室了。听后，我笑了！那天早上他们犯了错误，我一句也没批评他们，却收到了这样好的效果，能不乐吗？

　　学生犯了错，有时不需要告知家长，但有时，也需要家长与老师配合行动才行。像那些小事常犯，屡教不改的学生，单靠老师教育，已不能触动他们心灵的时候，就要请家长到学校来个突然袭击，打一针强心剂，以敲山震虎、起到威慑的作用，收到事半功倍的教育效果。

　　第四篇：家校共育活动案例

　　家校共育活动案例

　　我

　　的家

　　庭

　　一、主题与背景

　　苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教育和教学过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”

　　现在家庭孩子多数是独生子女，他们的自理能力相对较强，但性格往往比较任性，以自我为中心，不关心家庭成员，对父母的了解也不够深。因此要让学生了解父母的工作、兴趣爱好等，体会到他们对社会以及家庭的贡献，知道家庭成员之间的关系，了解家庭的发展。学校与家庭共同营造互动、沟通、协调、一致的家校和谐关系，形成同向、同步的教育合力作用，以共同促进学生的道德品质、行为习惯等诸方面健康发展。

　　二、组织实施者

　　学校领导，教导主任，三年级两个班班主任，品德与社会教师。

　　三、案例过程描述

　　（一）主题目标

　　1、让学生了解家庭的构成，知道每个人的成长都离不开家庭。

　　2、了解父母的工作、兴趣爱好等，体会到他们对社会以及家庭的贡献。

　　3、知道家庭成员之间的关系，了解家庭的发展。

　　（二）活动准备

　　1、让学生收集一些跟父母的合影照片(全家福、生活照)。

　　2、和父母交流，了解他们的工作情况。

　　3、邀请三年级家长到学校，布置好教室。

　　4、教师准备好交流材料。

　　（三）活动过程

　　1、教师引导宣布活动开始

　　教师：家校合作是学校与家庭携手共同促进学生成长的一种教育行为，目的是营造互动、沟通、协调、一致的家校和谐关系，形成同向、同步的教育合力作用，以共同促进学生的道德品质、行为习惯等诸方面健康发展。不少家长对家庭教育产生了不力和无奈的困惑，而教师在学校教育中也常常感受到来自家庭教育的不和谐音。加强学校与家庭的沟通与合作，建构新型的家校合作关系以形成教育合力，就成为影响孩子健康成长的至关重要的因素。

　　今天，我们就以“我的家庭”为主题，进行一次学校、家庭共同教育活动，共同教育孩子，让学生了解家庭的构成，了解父母的工作、兴趣爱好等，体会到父母对社会以及家庭的贡献。

　　2、活动开始

　　活动一：幸福的家庭生活

　　教师：以自己的家庭生活为例，向同学们加以展示。同学们听了老师的介绍，你有什么感想？（学生情绪高涨，纷纷发言）

　　家长与学生分组，给学生与家长一个共同相处的机会。展开小组讨论与交流。

　　教师：请同学介绍一下你的家庭生活是怎样的？家长做补充。（学生纷纷举手，跃跃欲试）

　　活动二：找烦恼

　　教师：我们的家庭生活不是一帆风顺的，也有烦恼的时候。我们遇到了什么烦恼事？

　　教师：谁愿意把你的烦恼告诉大家，让大家帮助你。（学生慢慢的举手发言）。

　　学生（低头小声说）：爸爸妈妈他们吵架时我不开心。

　　教师：谁愿意帮助他解决烦恼？（学生举手发言）

　　学生：你让他们不要吵了。

　　学生：把门关上，不听他们吵。

　　学生：出去找同学玩。

　　??

　　请家长分组讨论交流，探讨孩子的话，体验自己的行为给孩子带来的影响。

　　活动三：体验亲情

　　教师：知道吗？老师和家长的沟通对孩子很重要，没了老师和家长的沟通和携手联合，没了家长与学生的沟通也是不行，家长不知道孩子的心事，如何去开导孩子。

　　家长与孩子沟通与交流，对孩子说说自己的工作，自己每天都干了些什么，自己工作一天后有什么感受？（家长与孩子交流激烈）

　　家长对孩子有什么要求，提出来共同讨论与交流。

　　孩子对家长有什么要求。

　　四、案例分析反思

　　本次活动以“我的家庭”为主题，家庭教育最重要的任务是建筑人格长城。在我校地处农村，家长大多是农民，他们忙于田间劳动（主要是大棚种植和蔬菜种植），每天都是孩子没有起床就出门，孩子睡觉才回家，家长和孩子交流的时间比较少，孩子对于家长的劳动比较陌生，鉴于这种的原因，学校组织了这次活动其目的是给学生和家长一次充分交流的时间，让孩子了解家长工作的辛苦，知道家长对家庭的贡献。

　　本次活动进行比较顺利，在学校领导的精心组织下，在老师们的合理安排下，得到了家长的一致支持。本次活动是虽然时间不长，但是让学生和家长之间有了一次充分了解的机会，许多家长也改变了那种以往认为“教育是学校的事情”的陈旧观点，有的家长回去了，有的还在与老师亲切交谈，真诚地探讨孩子的教育问题。

　　我们相信：“教师与家长都是孩子健康成长的教育者和责任人，双方地位平等，应互相学习，互相尊重，取长补短。”

　　第五篇：学生拖延症家校共育教育案例

　　学生拖延症家校共育教育案例

　　【案例概述】x是一名一年级的小学生，才刚刚进入小学半年的他是班里名副其实的“小蜗牛”。无论是理书包、整理桌板，或是写字，干什么他都会比别人慢上许多。每次老师、同学好心地催促他动作快点，他也总是一脸茫然，真让人替他着急。为了拯救这只“小蜗牛”让他养成良好的生活、学习习惯，我便和他的妈妈一起出谋划策，试图学校、家庭两手抓，早日帮助他养成做事不拖拉，写字不分神的好习惯。

　　【目标与内容】拯救计划的主要目标有三点：一、认识拖延症的后果。这一阶段孩子做事拖拉，根本源于家庭教育环境的不当和良好教育方式的缺失。在日常生活中。一些家长对孩子过于溺爱，凡事都依着孩子。当孩子开始出现做事磨蹭的迹象时，家长也没有及时采取措施帮助孩子纠正坏毛病。同时，一些家长自身做事不遵守时间规则，也在无形中影响了孩子的行为习惯。

　　因而，要帮助孩子纠正做事拖拉的毛病，教师首先要帮助家长们从自身的家庭教育方式上找原因，要以身作则，只有这样，才能给孩子良好的教育环境。同时，更为重要的是，无论是在校还是在家，教师和家长都要让孩子认识到做事拖拉，注意力不集中的后果和严重性。家长切不可给孩子任何借口，如发现孩子出现拖拉的苗头，一定要及时制止，不以任何的溺爱来对待这种不好的习惯。

　　二、培养孩子时间观念、效率意识。

　　一个孩子的时间观念不强，绝不仅仅表现在学习方面，更多表现在生活与做事的方方面面。一个时间观念不强的孩子，不但做作业慢，做任何事都慢，所以平时在生活中的各个方面都要注意培养孩子的时间观念。

　　而现在有些家长对于孩子溺爱，缺乏严要求，只会一味地催促、央求其快点完成。甚至有的家长会在孩子做作业时干扰孩子，这样日复一日孩子也就没有时间观念，更别提效率的概念。

　　所以教师与家长之间要反复沟通，形成合育联盟，教师提供切实有效的方法并给予指导，家长从自身端正态度并积极反馈孩子近况，双方合力研究制定教育方案，根本性地改掉孩子做事拖拉的习惯，最终帮助他达成摆脱小蜗牛，成为飞毛腿的终极目标，助力孩子养成良好的生活、学习习惯。

　　三、好习惯从点滴抓起。

　　由于现在独生子女众多，又多是由家中老人照顾生活起居，很多孩子从小就养成了衣来伸手饭来张口的习惯，做任何事都容易依赖家长，最终导致动手能力差，做事注意力不集中。所以教师要指导家长改变传统观念，从生活习惯着手，尽量放手让孩子尝试自理，从而学会主动去做。

　　【过程与方法】拯救计划从第二学期初开始，根据三个目标共分为三个阶段。阶段一：我是一只小蜗牛。方法：在班级中设立小蜗牛榜，将每天完成作业最后的几名同学学号上榜，并且以小组为单位进行奖惩制度。动作快的三个小组敲星星章，动作最慢的小组减去星星章。

　　时间：一个星期。过程：事先与家长沟通交流，了解到家长平日教育的方式存在过分宽容、迁就的情况，在一番商量讨论后家长同意积极配合小蜗牛榜的设立，并改变过去的教育方法，与学校合作尝试新的教育模式。

　　于是在小蜗牛榜设立的第一天，x就“光荣上榜”了，他所在的小组也由于他的原因失掉了星星。尽管当天他的同桌、小组长不停地催促他快点，但似乎他的手脚就是快不起来，对于上榜的事情也不以为然。将情况反馈给家长，家长在家与孩子共同分析上榜原因。

　　第二天，学校作业一大早就布置下去，可是到了中午吃过午饭后，光是找本子的时间他就花去大半，结果一个午自修还是只写了一点，最后第二天也是“光荣上榜”。到了第三天有了些许的改变，或许因为前两天不仅自己失掉了星星，还连累了整个小组有点过意不去，当天他做作业的速度明显加快了，终于逃离了上榜的命运，但在放学理书包上又是最后一个完成。

　　经过了三天时间，我在课后和孩子进行了一次交谈。我先是询问他小蜗牛是什么意思，他告诉我就是指做作业做得慢的人。紧接着问他连着两天上榜的原因，他愣了愣，回答道：“每次想写得时候本子总是找不到，或者要写了就上课了。”再追问他当小组其他同学因为你的原因失掉了星星你怎么想的时候，他有点沉默了。“你应该怎么做？”“我应该快点完成！”

　　阶段二：我每天都要往前爬、方法：先从生活习惯改进，在家培养自己整理书包、自己收拾书桌的习惯，在校通过儿歌、规定等形式帮他规划好整理次序，从而提高整理速度。

　　时间：一个星期、过程：很多时候发现他完成作业速度慢是因为本子藏在桌肚里找不到，因为他的桌肚永远是最乱的。文具、书本的摆放十分随意，每次本子一拿到就是随手一塞，导致真正需要用时一时找不到，从而也就拖慢了他的速度。

　　所以我先在班级里规定了桌肚里摆放文具、书本的要求与位置，并在这个星期里每天课前随机检查，有时还会利用午自修加强训练。他也从刚开始的杂乱无章，到第五天有所条理。经过几天的训练、检查，他理书包和找出学习用品的速度明显加快了不少，这样也能利用更多的时间完成学校作业。

　　同时，我还和家长保持联系与沟通，指导家长在家让孩子自己动手整理书桌、书包，给他一个规定的时间，要求他在时间内整理完学习用品。同时也开导鼓励家长学会放手，让孩子学会自主、自理。所以这周结束后，家长也反馈到小家伙在家明显比以前勤快了不少，用好的东西也会主动去放好。

　　阶段三：摆脱小蜗牛，成为飞毛腿。方法：根据前两个阶段的内容继续提升要求，和家长采取联动机制，如果在校没有完成作业，就需要留在学校完成作业后再离开。如果在校上小蜗牛榜一次，在家取消一

　　次休闲游戏的时间。如果在校上榜三次，就直接取消一次外出活动的时间。

　　时间：一个月。过程：通过前两个星期计划的实施，他开始认识到了自己动作慢的事实，也帮助他改进了整理书包、桌板的速度，这些都为了帮助他最终能够养成完成作业不拖拉的好习惯做下了铺垫。第三阶段计划的实施主要为了让他认清做事拖拉的严重性和产生的后果，然后主动地加快手脚，完成作业。

　　刚开始一个星期，他共上榜三次，于是反馈到家长，家长取消了一次外出活动计划。到了第二周星期一，我询问了他上周末做了些什么，他反馈到一直在家做作业，询问其理由，他也能清楚地认识到因为自己上周上了三次小蜗牛榜。“那么这周你的目标是什么？”“争取不要上榜！”

　　但结果第二周他还是上榜两次，其中有一次是因为之前作业订正的部分过多，导致作业量比别的孩子多而沦为了最后的小蜗牛。为此，我和他一起分析原因，主要是之前订正的时候态度就不认真，如果之前订正过关，也就不会拖慢他完成作业的速度。于是我建议家长在家与孩子一起认真检查订正情况，保证作业质量。

　　第三周他上榜一次，因为当天桌板没有整理干净，本子一直被压在最里面而找不到，所以拖累到了做作业的效率。于是在第二天我又开始检查他的桌板，训练他找到学习用品的速度。终于到了第四周没有上榜。

　　【成效与展望】。一、大胆创新，奠定基础。在这次拯救小蜗牛计划中不仅首次试用了小蜗牛榜制度，还改进了以往家校合育模式。以前面对具有拖延症的孩子教师往往会选择单独进行教育指导，有时就会力不从心，而且缺乏与家长的沟通和合作，容易形成单打独斗的现象。而这次计划的实施不仅打好了教育拖延症孩子的基础，还在家校互动的过程中，为将来有效开展合作育人的模式奠定了基石。

　　二、互通互利，形成纽带。

　　过去教师与家长之间的沟通连结点比较片面，只有出现问题才会沟通，而这次计划实施保持了一周三问询，即周末问、周中问、随机问。教师始终与家长保持沟通，一旦出现苗头就能及时发现，这样使双方始终围绕着育人的目标前行，形成紧密纽带，提升信任感。

　　三、家校联盟，其力无穷。

　　这次计划实施的成效基本上改进了孩子做事不拖拉的习惯，在校能积极主动地完成布置的任务，在家能自己动手整理房间、书包。家长也反馈到在家明显能够自由支配的时间变多了，不会再为了催促学习而弄得焦头烂额、手足无措。学生也反馈到，做作业速度快了，自己看书的时间也变多了！这一切的成效都是出自于家校联盟之手。这双无形的手只要紧密合作，就能挥出无穷的力量。