教育困境问题（10篇）

教育困境问题（10篇）教育困境问题　　满足学习需求的巨大差距不仅表现在数量方面更表现在质量方面那些经济上贫困的政治上没有发言权的由于肤色和民族而受歧视的处于各种不利地位的下面是小编为大家整理的教育困境问题（10篇）,供大家参考。

教育困境问题（10篇）

篇一：教育困境问题

　　满足学习需求的巨大差距不仅表现在数量方面更表现在质量方面那些经济上贫困的政治上没有发言权的由于肤色和民族而受歧视的处于各种不利地位的人群如女童妇女和残疾人等至今仍没有受到应有质量的教育

　　世界教育面临的问题二战以来，各国都不同程度地进行教育改革，随着社会发展的加速，教育改革也加快了步伐，加大了力度。各国教育改革的目标，都是根据本国实际提出的，但都是围绕着“教育适应迅速变化的国内国际环境，，这一根本目标展开的。各国的教育改革，就局部环境而论有一定的进展，就世界环境而论，问题仍相当严重。主要表现在以下几个方面。一、学习需求的迅速增长与不同社会满足能力之间的差距战后以来，由于经济和科技加速发展、人口增长、城市化等因素的影响，教育需求出现了爆炸性增长。它涉及所有地区，所有年龄、所有性别、所有阶层的人们。这首先是由于人口增长引起的。据联合国的估计，1950年世界人口约为二十五亿，其中发展中地区占66％，发达地区占34％；预计到2000年世界人口将达到62亿，其中发展中地区的比例将上升到80％，而发达地区则下降至20％。这一基本情况决定了发展中地区承受的教育负担将越来越沉重。据预测，到2000年世界上仍有l.03亿6～11岁儿童和2.22亿12～17岁青少年不能入学，他们将成为永久性文盲。这个沉重负担集中在发展中地区。据1990年的统计，发达国家仅有0.32亿文盲，而发展中国家文盲总数达到9.17亿，而且比较集中于文盲在一千万以下的10个发展中国家，它们是：印度、中国、巴基斯坦、孟加拉、尼日利亚、印度尼西亚、巴西、埃及、伊朗和苏丹。满足学习需求的巨大差距，不仅表现在数量方面，更表现在质量方面，那些经济上贫困的、政治上没有发言权的、由于肤色和民族而受歧视的、处于各种不利地位的人群，如女童、妇女和残疾人等，至今仍没有受到应有质量的教育。二、日益加深的教育财政困境满足教育需求必须以足够的教育资源作基础。而作为教育资源主渠道的政府财政投入严重不足，已成为一个世界性的难题。一方面教育需求加大，教育费用上涨；另一方面来自工业发展、城市交通、通讯、住房建设、卫生保健、环境保护、社会保障、国防预算等方面的竞争日益激烈。自70年代中期以来，许多国家的政府教育开支在国民生产总值所占比例都有所下降。值得注意的情况是，世界教育经费的分配在发达国家和发展中国家之间存在严重的不平衡。据联合国教科文组织第41届国际教育会议文件，1970～1986年，发展中国家的公共教育经费从144.5亿美元增至l033.5亿美元，净增889亿美元；而发达国家却从1455亿美元增至6897.1亿美元，净增5442.1亿美元。1986年世界公共教育经费为7930.6亿美元，其中发达国家占87Z%，而发展中国家只占13％；同年世界各级教育学生总数为9.219亿人，其中发达国家占24.3％，发展中国家占75.8％。这组数字表明，发达国家以87％的经费培养24.3％的学生，而发展中国家仅以13％的经费培养养75.8％的学生，两者的差距何其悬殊。另据联合国教科文组织1991年《世界教育报告》提供的1988年统计材料，发达国家幼儿园、小学、中学生均教育经费每年近2000美元，而发展中国家最低的东亚地区每年仅为50美元。以上材料表明，发展中国家实现全民教育所面临的挑战是十分严峻的。三、教育与就业的关系难以协调

　　教育系统所培养的人才与劳动力市场需求之间不协调，一直是困扰各国政府的一个普遍问题。在许多国家“高教育、低就业”，青年失业率高于一般失业率，“毕业即失业”的现象相当普遍，发展中国家尤为突出。大批知识分子失业，在印度、埃及、菲律宾和一些拉丁美洲国家已屡见不鲜。有的涌向西方本已饱和的劳务市场，加剧了那里的就业竞争，也造成了本国的教育资源浪费。把这个问题完全归咎于“教育系统不适应经济需要”是不公正的，把希望寄托于经济增长也是过于简单的。

　　教育与就业之间的不适应，青年失业率在不少国家居高不下，甚至还有提高的趋势，其原因是多方面的。一方面，在新技术革命推动下，产业结构、行业结构和职业结构都在发生变化，使职业和岗位流动加快，劳务市场的人力需求变化不居。另一方面，学校培养人才的周期比较长，很难预见几年后的需求情况，而且由于受传统文化的影响，观念陈旧，不愿革新。还有不可忽视的方面，就是社会偏见对择业观的影响以及不现实的期望值。这个问题早已引起各国政府的重视，有的国家推出“青年就业培训系统”和“成人重新谋职培训系统”，这些措施实施的结果，起到了某种缓冲作用，但并未从根本上解决“就业危机”。有的国际教育组织预计：“从今以后，已不再可能要求教育系统为工业部门的稳定工作培养工人了，而是要求它们为改革而培养有发展前途的、能够适应迅速变革的世界和掌握变革的个人。”

　　四、教育中严重的不平等现象教育中的不平等现象从学校产生之日起就已存在，二战后政治民主化推动了教育的民主化，不少国家采取了一些措施，试图消除教育中的不平等现象，但收效甚微。教育中的不平等现象主要表现在以下几个方面。性别的不平等受文化和传统的影响，女童及妇女受教育问题很严重，特别在发展中国家，妇女受教育的程度和入学率远远低于男性，在高等教育阶段表现尤为突出。据1995年《世界教育报告》，全球成人文盲中三分之二是妇女。全世界有1.45亿不上学的儿童，其中女童占58.6％。在高等教育阶段（18～23岁），撒哈拉以南非洲男女生入学率分别为9.7％和4.92，在南亚则为12.4％和，6.6％，而在发达国家则为40.8％和42.72。社会经济的不平等这是教育上一切不平等的根源。世界人EI有750生活在发展中国家，但他们只享有世界财富的162，其中10亿人生活在赤贫之中。因此，贫国与富国的差别、社会中穷人和富人的差别，反映在各种教育问题之中，而且从各国受教育的梯形结构来看，越到高层次教育，不平等就越严重。地区和国家的不平等城市化和经济化水平较高地区、群众受教育的程度较高，欠发达的农村地区和边缘地区普及教育也成问题。发达国家与发展中国家之间差距更大，而且随教育层次的上升而明显扩大。从就学率来看，在初等教育阶段，二者之间的差距只有10％左右；在中等教育阶段，发达国家比发展中国家高出一倍多；在高等教育阶段，发达国家更比发展中国家高出近五倍。五、学生的全面发展与个性充分发展受到严重忽视培养个性全面发展的人，是大工业社会生产对教育提出的必然的普遍要求。在科学技术和生产高度发达的今天，这种要求正与日俱增。但是，僵化的教育体制、陈旧的教育思想以及传统的社会偏见，严重窒息着学生的全面发展和个性充分发展。这种情况在世界上普遍存在，日益遭到强烈的批评。这个问题反映在从幼儿园到大学的各个教育阶段。1985年“日、

　　美、欧幼儿教育保育会议”的中心内容，强调要纠正偏重智能发展的倾向，呼吁从“智育中心”转向幼儿个性的全面发展。有的专家还指出，绝不能以牺牲儿童的社会性和情感发展为代价去片面追求智育。

　　片面追求智育的倾向，在教育评价观上反映得特别突出。很多国家的教育评价体系较为单一，主要采用终结性评价，例如中国的中考、高考录取新生时一次考试定终身。日本的高考也主要采用终结性评价。这种考试侧重于记忆，用标准化的测试检验学生所掌握的内容，局限于书本知识，不能全面考查一个人的能力，不利于学生的创造性的发挥，严重阻扼了学生的个性发展。

　　瑞典教育家胡森在《论教育质量》一文中，分析了发达国家的教育质量观和评价标准后指出，在评估教育质量时使用的基本上是认知方面的准则。这就背离了教育的宗旨，即“使学生能恰当地欣赏民族文化，行为受道德的和审美的价值观指导，从而成为负责的、合作的、参与的和独立的公民”。

　　日本临时教育审议会的咨询报告（1987）也指出，必须从根本上改变以往的学校偏重偏差值、社会偏重学历的评价模式，实现评价的多元化。应当从重视个性的观点出发，着眼于人的能力的各个方面。而且把“尊重个性”作为今后教改的三大原则之一。

　　综上所述，我们可以得到以下几点认识。（1）教育倾向先于经济的发展，即“超前性”。但是，教育又必须依靠经济对教育所能提供的巨大资源和经济对于各类人力的需求情况，从而表现出某种“滞后性”。这两者都是经济的要求。前者是经济进一步发展的必然要求，后者是经济的现实要求。两者之间如何求得平衡，是未来教育必须研究的问题。（2）教育在本质上是为未来社会培养新人，但是现行教育体系又有一种自我保存的功能。它重复地把上一代从祖先郝里继承下来的知识、价值观传递给下一代，从而构成一种时空上封闭的体系。它主要关心的是保存自己完善自己，而倾向于保守和内向。因此，教育要面向未来，必须突破现有教育体系。（3）教育的社会需求和个人要求也是不平衡的。社会需求主要来源于经济和政治，教育要求则是由个人（包括家长）以及某些社会集团提出来的，个人和集团的要求多种多样，往往是按照社会需求所建立起来的教育体系无法充分满足的。这种要求有时会形成一种心理趋向，给现行教育体系以巨大的冲击。（4）社会交往、文化交流和经济竞争的日益国际化。世界上的许多问题都必须全球共同关心和解决。但是，每一个国家和民族都有权保存和发展自己的文化传统，根据本国的实际情况形成自己的特色，保持独立的主权不受任何侵犯。因此，教育必须兼有民族意识和全球意识。各国教育应该在世界民族之林中具有自己的特色；同时又增进相互了解，关心人类的共同命运。（5）教育改革必须面向现代化、面向世界、面向未来。把教育放在全球背景上，制定一种符合时代特征的发展战略；寻求一种富有弹性的教育体系，从封闭走向开放。这种体系应能利用现代工业与技术上的效率，去扩大受教育的机会，不断获得新知识，发展创造力，更有效地适应和促进经济和社会的发展。但是，教育改革不是孤立的，如不解决社会体系中的各种矛盾，要想打破教育发展中不发达和不平等的这种恶性循环，几乎是不可能的。在阶

　　级对立的社会里，在贫富悬殊的世界上，“……要寻求一种根本的、非歧视性的模式。这种寻求到处会碰到政治上和经济上的阻碍、心理上的抵制，而最重要的是会碰到社会上严格分等的现象。只有在一个由于普遍消除了社会障碍而达到了一体化的社会中，这种担任挑选和分配工作的教育任务才会丧失其消极的筛滤作用，而具备促进人类成就的积极的特征。”

篇二：教育困境问题

　　关于教育困境一篇议论文(精选范文5篇)

　　教育困境一篇议论文5篇

　　教育困境一篇议论文篇1以“挫折”为话题写一篇800字的议论文

　　挫折使人生的必修课，是人生必经之路，是人生的财富。经过挫折的磨练，人就拥有坚强有力的翅膀，拥有灿烂辉煌的未来。

　　英国诗人雪莱曾说；如果你十分珍爱自己的羽毛，不使它受一点损伤，那么，你将失去两只翅膀，永远不再能够凌空飞翔。

　　面对挫折，想想这挫折带给你的是不便还是困难，当你发现让你愤怒和沮丧的挫折不过是一种不便，你就会更容易采取积极的态度去面对它。

　　几乎每个成功者都是经历了无数的挫折和打击。挫折和打击是通向成功的必经之路。如果你正在遭遇挫折，那么你也正走在通向成功之路。从法国记者博迪生命瘫痪后只能用眨左眼来表示对与错，他与笔录员之间克服困难，眨眼20多万次，完成了《潜水员与蝴蝶》这本书，这不能不说明：一个不苛求条件，而是竭力创造条件，在这样的精神前面，就算剩下一只眼睛，也依然阻挡不了人要成功的步伐，依然不能打败一个拥有坚强精神的生命。因此，当得不到他人的承认，在生活中处处遇到挫折时，不要去抱怨他人是伯乐，不认识你的千里马，也不必自叹怀才不遇，而要勉励自己去变成一颗真正皇冠上的珍珠，当然会有人赏识你。

　　是让挫折吓退你前进的步伐而做不成想做之事，还是让挫折成为鞭策你勇往直前的动力？选择权在自己的手里。一次又一次的挫折，难免你要放弃。但是越是想要放弃，你就越要咬牙坚持。从麦吉三次以外致命的打

　　击中，他依然能够不言放弃，珍惜生命，努力取得成功。而我们生活中的小小挫折又算得了什么？

　　当我们没有力量去改变困境，移动障碍。不必为此感到挫折和沮丧，选择从不同的角度来看待障碍或困境，会从其中发现障碍或困境带给你的价值。

　　凡是处在不利境遇中的人，对生活才会有更多更深刻的体验。在遭遇巨大挫折和打击时，生活像是被阴云笼罩。但是只要心存希望，未来的生活就一定会再度充满阳光。

　　有些挫折和困境是人们么办法改变的，这个时候不要抱怨，接受它，用它去磨砺自己的心智。这些挫折和困境会成就你别样的人生。

　　挫折是人生的必修课，这门课让我们获得教训。被剥夺了修这门课的权利，就意味着永远都不能毕业。

　　面对挫折，我们是应该精神振奋再接再厉，还是避开挫折的情境，寻找更适合自己的路？正如智者所言，这两者在各自适用的情境下都是对的。然而不能一味地坚持，也不要经常地改变。你需要两者兼备，找到最佳的平衡点。

　　教育困境一篇议论文篇2写议论文如何写好一篇议论文

　　三个部分之间都有过渡：

　　①文题

　　②开头

　　③文章中间

　　④结尾2：文天祥的富贵不能淫。我认为议论文的练习需要走听、总分总式结构b怎样写好议论文议论文最大的特点就是贴近生活、引论部分，是指听老师讲写作方法。”进行过渡；结论部分回答“我们怎麽办”的问题。古今中外的都可以。3。三，一篇好的议论文决不能脱离生活。第三步是说、论据、议论文的种类等，否则就就事论事。选用的道理论据要注意，一条名言；第一步听、引证法(也叫道理论证)除引用上述介绍的理论论据以外、文学性、并列等；从古代文官到现代*，用孟子的话解释论点“富贵不能淫；三个人物形象代表了从士大夫阶层到平民百姓，论证要有逻辑性，是奖善惩恶的：“有”，你可以买来。认真上政治课，提高说服力的作用：开篇提出论点。段落与段落之间要有非常清楚的逻辑关系。b：1。如果认识不清，也要学习从不同的角度去选材，你就会写好议论文，如果用两个以上的事例，你可看相关的书。d。你就用上面的方法试着写吧，模仿着上面的结构：①可以是名言。

　　接着，另一方面：是一篇文章的灵魂。③论据的表述要准确；穷人不食嗟来之食的贫贱不能移，并要有正确的价值取向、对比论证(也叫正反论证)、说、层进式结构d，把事例紧紧地扣在论点上，是对人们进行规劝疏导的、“还有”“虽然，增强了作品论证的形象性，还可以引用一些古典诗词中的名句。尤其是议论文、论证、叙述要概括、理解议论文的文体知识、对照式结构c。这些议论阐明了事件所包含的意义、但是”“固然”“诚然”是等。本文选的事例很典型。一，有事实论据和理论论据两种、常见的议论文的写法，俗话说事实胜于雄辩：我们中国人是有骨气的。这样。你初学写议论文。如。选用事实论据要注意。3、例证法(也叫举例论证)，也就是对方论点，贫贱不能移，选一个专题、看；本论部分解答“为什麽(又骨气)”的问题、写四个步骤，就是用文字把你的观点。提出问题(是什么)→分析问题(为什么)→解决问题(怎么办)也即、论据用来证明论点的材料。二，叙述要概括、结论部分。2、本论部分。

　　②论证的基本结构层次：立论，列好提纲再动笔写。最典型的是吴晗的《谈骨气》、统帅：

　　①必须具有典型性，不能篡改、有针对性，可以根据对对方论点，经常的看看说理性的文章、鲜明。以一篇文章为例，使文章浑然一体。

　　初学这些议论文的操作方法，任何一篇文章只有一个中心论点：想清楚要写的内容，在这一环节最重要的是表达能力。

　　在第一和第二例之间、论点，说是人类最基本的表达方式：论证时使用论据证明论点的过程、生动深刻，只攻击对方漏洞中的重点。”

　　论点的位置一般有四个、议论文写作更需要哲理的思考、喻证法(也叫比喻论证)，充分证明了“我们中国人时又骨气的”之一中心论点，不知下面的内容对你是否有帮助：包容了中华民族从古到今的不同历史发展阶段，反对什么、警句。具体说来。为后面的三步打下基础。不知你对议论文掌握的如何、思想表达出来。

　　可学习模仿这个结构。绝不可模棱两可、俗话，即一个故事，驳论首先要看准对方的漏洞，能证明论点即可。

　　③常用的论证方法：用三个事例分别证明论点、对照：

　　a、严密。说可以训练短时间分析事物的能力。

　　你再写论文时，

　　可以从模仿开始：引论本论结论

　　常见的论证结构：

　　1，尤其是议论文的写作大有好处，虽然在两千多年以前说的，威武不能屈？

　　1：用典型事例作论据来证明论点，如每天背两条名言、议论文结构。

　　平时要注意积累，写前想清楚，一般可以有分论点，它还可以丰富文章的内容

　　教育困境一篇议论文篇3我写作我成长我快乐

　　五⑴班林声

　　我写作文的观点是：多读，多听，多写。人的一生不可能没有坎坷，我的作文之路也有苦，当然也有快乐。

　　爸爸妈妈从小就开始培养我的写作兴趣了，因为一开始我不怎么会写作文，所以有很多烦恼。爸爸妈妈就带我到郊外玩，目的是让我开阔视野。侮次玩回来，都要求我写一篇观察日记。慢慢的我的作文水平有了明显的提高。那时候，观察为我的作文打下了坚实的基础。二年级，我的词汇多了，字也认得多了。我也已经可以用好词、好句，写出比较长的段子来了，甚至还用上一些名人名言。这时候的日记经常受到爸爸妈妈的表扬，我心情舒畅，终于把以前那些烦恼的事抛到了脑后。

　　三、四年级的时候，我已经不满足日记了，我开始写真正的作文。有时候，还用上一些名言。我的作文经常被老师在课堂上读出来作为同学们的范文。每到这时，我感到无比自豪。渐渐地，我感觉写作文是一件快乐的事情，我对作文的兴趣越来越深，我发现自己已经沉浸在写作的海洋之中，慢慢地遨游了。

　　如今，我读五年级了，随着词汇的增加，我的作文越来越成熟。写作文，必须耍多观察、多练习、多修改。朋友，写作文并不烦，而是快乐的，它能帮你练好文笔，让你信心十足，写出内心的真情实感。篇二：高中议论文写作辅导-观点明确、论点集中

　　高中议论文写作辅导：观点明确、论点集中

　　一、确立论点的原则

　　议论文写作的目的是要表明己见，进而关注生活，所以议论文确立论点的原则是：

　　首先观点明确。明确是要态度鲜明地支持什么，反对什么，肯定什么，否定什么。要符合客观实际，不要陷入绝对和片面的境地，要实事求是，切合实际。

　　其三论点有新意。这里所说的“新”有两层含义：一层是以前从來没有人这么说过，人无我有。另一层是己有说法，再另创新意。在日常议论文写作中要求篇篇文章都有新意是比较困难的，但“新意”是议论文写作的追求所在，应该把这条标准作为始终追求的对象。

　　其四论点要集中。一般一篇文章论证透一个论点就很不容易，所以千万不要贪多求大，东拉西扯。

　　这四个方面，最基本的也是最重要的是观点明确、论点集屮这两条。

　　二、怎样使一篇议论文中心论点明确

　　要使一篇议论文的屮心论点明确，不仅表现在论点提炼得鲜明、深刻和新颖上，更表现在整篇的论证上和文章整体效果上。因此，应该注意这样三点：写前明意、写时宗意、写后查意。

　　（一）写前明意

　　为了使文章写得好，对自己提炼岀来的论点，要不断加深认识，并力求使它在自己头脑中扎根。作到了这一步，才真正具备了动笔写作的条件。清人刘熙载说：“古人意在笔先，故得举止闲暇。后人意在笔后，故致手忙脚乱。”（《艺概》）这话强调“意在笔先”、意熟于

　　胸，方能从容不迫地写文章，否则就会手忙脚乱。因此，对自己提炼出來的并选用的论点，不断加深理解、加强认识，不仅使选材、说理方向明确，而且对将成的文章有一种整体的统摄感。

　　（二）写时宗意

　　论点在自己头脑中牢固树立起来之后，在形成文章的过程中就要吋吋来突现它，证实它，始终把它作为一个宗旨來看待；不要转换论题，不要旁逸斜出，不要节外生枝。当然，论证要灵活，行文要摇曳多姿，文章要写得生动活泼，不是说每一句话都耍和论点挂钩。但是论点这个中心不可淡忘，不要出现主弱奴强，呼Z不至的局面。文章的统摄意识得到了贯彻，中心论点也将会得到极好的证明。

　　写时宗意要强调的是：

　　其一要有观点。学生作文常犯的毛病是文章中罗列现象，只字不提文章的中心论点；观点淹没在材料中，让人感到混沌不清。

　　其二是观点一贯到底。学生作文犯的毛病是，文章的开头看似有观点，但后而的材料东拼西凑，不能支持观点；观点是敲门砖，后面的文章再不见观点的踪影。

　　因此，写作过程中需要做到三个方面：

　　1、文章开头点明观点论点的位置在文章中没有一定的限制，根据议论的需要，可以放在文章的开头、中间和结尾都行。初写议论文最好采取开宗明义的手法，开门见山，把论点放在文章的开头，这有益于避免或减少偏离中心的现象。因为高考作文的特殊性，我主张必须在开头提出观点。文章的开头点明观点，让评卷人知道你的文章要讲什么道理。必要吋可以把提出的观点另起一行，來表示观点明确。开头提出观点有四种形式1、直入式（开门见山提出观点）这种提出观点的方法、简洁、明确，不拖沓、不隐晦，让评卷人一读即明白文章的观点，不至于产生文章没有观点的误解。2、引入式这种方法通过引述故事、名言、歌词或创设一种情境再提出观点，可以以情取胜，吸引评卷人的注意，引发阅读兴趣。3、对照式（正反对照提出观点）这种方式从开头就使体现考生的思辨能力，通过正反对照强化观点，使观点更集中、鲜明。4、置疑式设问一一提出观点这种方法通过先设问，引起读者注意，再自答，提岀观点，可以让评卷人顺着观点去阅读文章，不至于形成“审题不明”的误判。2、观点贯穿全文始终

　　观点的明确，还在于行文过程屮将观点当作-•条主线，贯穿文章的始终，具体说，可以用分论点展开观点；论据紧扣观点；行文过程处处照应观点三种基本形式：

　　1）分论点展开观点分论点的提出要冋答总论点是什么，为什么，怎么样比如：材料：法国作家雨果说过，“人有了物质才能生存，人有了理想才谈得上生活，”以材料的含义为话题写一篇议论文。审题：动物一一生存一一物质人一一生活一一理想本质在理想观点的两个角度（1）人的生活与理想的关系一一实质是理想对人的生活的关系（2）人的生活中物质与理想的关系一一生活中对物质和理想应有正确的认识和态度。以《人的生活与理想》一题为例：观点：理想决定着人的生活以下提出三个分论点：分论1：理想确立人的生活目标和追求。人活着为什么？——不是为活着而活着（动物的生活）；——人应有所追求（人的生活）。

　　人生的追求，层次越高价值越大。

　　分论2：理想是人生活的精神支柱和前进动力。人有了追求才能正视生活；人有了追求才能迎接现实的重大考验，正确解决生死观、苦乐观、公私观、荣辱观。

　　分论3、理想可以充实人的生活内容

　　单纯的物质追求一一贪饮无止境，内心空虚、庸俗°有了美好的理想一一可以有高尚情操可以振奋人的精神。

　　2）正文部分紧扣观点

　　议论文的正文部分，是展开观点、论证观点的过程，每一段的论据，无论是理论论据还是事实论据，都要紧紧住扣观点而展开。

　　为此：

　　（1）每个正文段落，必须有一个既分解观点又能统摄事实材料或总结事实材料的中心句。

　　例段：

　　试想，从古至今，有多少帝王因为选贤授能“兼听”，而开创了一个个太平盛世！周公吐哺，天下归心，刘备三顾茅庐求贤才，终有三国鼎立；萧何月下追韩信，方有后来刘邦的强兵壮马。而乂有多少帝王因轻信谗言，偏听偏信，而使国家走向衰落、灭亡！楚怀王亲小人远贤能，怒疏屈原，楚国不久就走上了亡国之途。这样的例子古今中外历史上俯拾皆是。

　　〔评点〕

　　这一段的论据紧紧扣住“情感与理智”，划线的两句话要言不烦、从正反两面统帅事实论据而又从历史的角度分解阐述了总论点和话题。

　　（2）正文段落选取事实论据阐述观点时，要做到主旨细辨别，取舍有角度。

　　选用论据时要主旨细辨别，取舍有角度。篇三：作文2•议论文论点・

　　★★★★★高效课堂高一语文导学案班级使用人编制：张伟课型：新授课审核：【训练目标】1、熟悉议论文论点特点；2、掌握提炼论点方法；3、强化规范意识、卷面意识。【方法指导】议论文以抽象思维为主，主要以事理的论证达到以理服人的目的。而论点就是议论文的灵魂，正确立论是写好议论文的前提。论点是文章中要加以阐述和说明的基本观点，在议论文中要解决的是“证明什么”的问题。对论点有以下儿方而的要求：2、论点要有针对性。就是要有明确的议论目的、内容和对象。

　　6、论点耍突出。议论中不能以材料淹没论点。当所论述的问题比较复杂时，其中心论点与派生出的分论点、小论点的关系只能是总分关系，因为多屮心即无屮心。

　　【特别提示】

　　④中心论点应在开头部分出现，在结尾部分深化，在文章的中间部分不时显现。

　　【考场作文赏析】

　　［原题冋放］2022年全国卷1（河南、河北、陕西、山西、海南等地区）

　　阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。

　　一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：耍是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。

　　一天，乌鸦觉得白己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。

　　牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”

　　要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。白主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含义作文，不要套作，不得抄袭。

　　［满分作文］

　　高效课堂高一语文导学案

　　绕树三匝，何枝可依？

　　“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？”这是曹孟德的诗文《短歌行》中的一句。

　　我们何不以此自问：“何枝可依？”问自己什么是适合自己的，找准自己的位置，找到自己的归附。

　　老鹰雄猛、健壮，飞翔速度迅猛，从鹫峰俯冲而下，捕获猎物，这是它生存的本领，是它依附的枝头。而乌鸦生性弱小，却一味模仿老鹰，事倍功半，最后落入牧羊人手中，也是可以料想的。诚然，它的精神是可嘉的，然而它却忘记了考虑自己的优点与弱点。物如此，人亦然。

　　找准自己的位置，找到适合自己依附的枝头，生命才能达到极致。

　　一代先师孔子，初时以建立以“仁”治国的完美社会为志。周游列国Z后，终于没有成功，然而它却是很好的老师，孔子的弟子遍及天下，他也最终成为我国伟大的思想家、教育家。由此可见，只有找到自己的枝头，生命的意义才能实现。

　　一代喜剧大师卓别林，年少时因相貌不佳总是成为别人的笑柄，然而，在他的喜剧生涯屮这恰恰成为一种优势，他主演的无声喜剧电影达到了无声胜有声的境界。这不得不说他那“不佳”的容貌促成了他“上佳”的表演。

　　世界首富比尔〃盖茨，本是一名外国著名大学的学生，然而当他感觉到大学所教的内容并不适合自己时，便毅然离开学校，从事自己喜爱的电脑设计工作，最终积累了世界上无人能比的巨额财富。

　　社会在发展，可是道理却没有变，找准自己的位置，找到适合自己的枝头，生命才能闪光。乌鸦敢于拼搏，乐于学习的精神固然值得赞赏，然而它不能认清自己的实力，不能量力而行，注定是要失败的。

　　“绕树三匝，何枝可依？”绕树三匝，并非枝枝可依！

　　人不只需要勇于拼搏的精神，更应认清自己，只有二者具备，才有可能成功。拥有自知与拼搏，光明就在眼前，在努力过后你会发现“绕树三匝，此枝可依”！

　　★★★★★

　　［名师点评］这篇满分作文立意准确，事例典型，富有文化意蕴。

　　三、文章根据材料中“乌鸦”意彖展开联想，引出曹操名句，并由此再次联想，反复咏诵，由开头“绕树三匝，何枝可依”的疑问引发思考，到最后的“绕树三匝，此枝可依”，做出有力的回答。诗句的巧妙引用、活用增添了文章的文化韵味。

　　【写作训练】

　　阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

　　一位商人发现并买下了一块品莹剔透，大如蛋黄的钻石，他请专家检验，专家大加赞赏，但为钻石中有道裂纹表示惋惜，并说：“如果没有裂纹切割成两块，能使钻石增值，只是一旦失败，损失就大了。”怎样切割这块钻石呢？商人咨询了很多切割师，他们都不愿动手，说风险太大。后来，一位技艺高超的老切割师答应试试，他设计了周密的切割方案，然后指导年轻的徒弟动手操作。当着商人的面，徒弟一下了就把钻石切成了两块，商人捧起两块钻石，十分感慨，老切割师说：“要有经验，技术，但更要有勇气，不去想价值的事，手就不会发抖。”

　　要求选择好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

　　教育困境一篇议论文篇4以平凡为话题写一篇议论文高中作文

　　教育困境一篇议论文篇5学会舍弃

　　鸣蝉奋力地甩掉了外壳，因而获得了高空中自由的歌唱，壁虎勇敢地挣断了尾巴，因而在危难中保全了它弱小的生命；算盘若填满自己的空位，变得“座无虚席”，将丧失自己的运算功能。

　　对那些不该拥有的东西，我们应该舍弃。

　　现实生活是复杂的，而我们的承受力有限。如果大脑是一个仓库，不管仓库多大，一种东西充斥其中时，另一种东西定然无法进入。比如读书，当我们痴醉于金庸古龙梁羽生的刀光剑影中，我们又怎能专注于复杂的几何方阵，怎能用心于浩繁的英语单词呢？想读的和该读的，你必须在两者间作出选择。

　　人的一生中有很多事情需要作出类似的选择。舍弃应该舍去的，你便是智者；舍弃不该舍去的，你就是愚夫。世界文豪高尔基在他的房间失火时，没有顾及家具、财产、衣物，甚至没有顾及生命，却从熊熊大火中救出了几箱书。舍弃了凡夫俗子眼中的财富，守住了那些启迪心智、净化心灵的真正的财富。而有些人，终生抱着“人为财死，鸟为食亡”的信条，追逐着金光闪闪的财宝。为了庸俗的追求，他们舍弃了人格和道德，舍弃了人性中的真善美。错误的舍弃，使他们的一生龌龊卑鄙。

　　正确的舍弃，往往需要青松秋菊般的高尚风格。据说安徽桐城有一条“六尺巷”，原本是张、叶两家争执之地。张家主人乃当朝宰相，张老夫人致信给他。他回信却说“千里家书只为墙，让他三尺又何妨，长城万里今犹在，不见当年秦始皇”。于是张家让出三尺。叶家深感惭愧，也让出三尺，便成了“六尺巷”。那位宰相舍弃了自己面子上的威严，以宽仁礼让的胸襟，大度能容的气慨，化干戈为玉帛，止争斗于未起。如果不是有超出常人的气量和胸怀，怎会作出如此的舍弃？

　　正确的舍弃，不会像随手扔掉废纸团那样轻而易举，它还需要勇气、决心和果敢。赵武灵王废除旧制，提倡胡服骑射时，许多人反对阻挠，但他有勇气有决心，坚决果敢，最终创下名垂青史的千秋伟业。舍弃的过程是艰难的，尤其在忍痛割爱的时候。西蜀道上马嵬坡前，唐明皇赐死杨玉环，以政治家的眼光看，用一个贵妃的死换得半壁江山的暂时安宁，也算是值得的。可是，“宛转娥眉马前死”，“回看血泪相和流”，偏偏“君王掩面救不得”。此景此情，怎么不让人肝肠寸断，痛不欲生呢？

　　不是每一株幼苗都能长成参天大树，不是每一朵花都能结出丰硕的果实，生活要求我们必须学会舍弃。算盘要想具有运算功能，必须舍弃多余的算珠。你向往山居的清静，就必须舍弃都市的繁华；你仰慕奋斗者的成功，就必须舍弃安逸闲散的生活；你希望走遍千山万水，就必须舍弃乡土乡音的柔美与温馨。

　　我们应该学会舍弃。

　　1.改变自己并不意味着就失去了自我，放弃了做人的原则，把自己的优点也改变了。只有自己改掉自己不好的，才能留下更好的，只有知道了甚么是不变的，才能找到自己哪些是需要改变的。

　　2.有些人一生没有辉煌，并不是因为他们不能辉煌，而是因为他们的头脑中没有闪过辉煌的念头，或者不知道应该如何辉煌。

　　3.任何的抱怨都是无济于事的，只会让自己的状况更糟糕，尝试着去改变自己，你会觉得体内被注入了新鲜的血液，还会有更多新的发现！

　　4.改变自己就是改变自己的缺点，改变自己就改变自己落后的一面！面对未来的人生我们要有努力改变自己的勇气，还要有努力改变自己的决心，具备了这些，我们的人生就永远是一个有活力的人生！

　　5.你一定不要做丑恶的人，但是世态炎凉，你也别太善良！马善被人骑，人善被人欺，过于善良就是一种懦弱和无能！

　　6.别太注重自己和他人的长相，能力没写在脸上。如果你不是靠脸吃饭，关注长相有个屁用！

　　7.一个人最炫耀什么，说明其内心最缺乏什么；一个人越在意的地方，也是其最自卑的地方。

　　8.时间抓起来说是金子，抓不住就是流水。

　　38、无论怎样选择，都要有所放弃，有所舍去。于取舍间满足自己，在得失中感受自己，渐渐地得之不喜，失之不悲。明白了得失与悲喜，生活之中，人要轻松，心要自在。

　　39、什么叫做内心强大？能够和那些坏的东西和平相处，却不同流合污。坚持为美好的东西而努力，却不为失败或得不到而焦虑。

　　40、激情，这是鼓满船帆的风。风有时会把船帆吹断；但没有风，帆船就不能航行。

　　41、不是无情，亦非薄幸，只是我们一生中会遇上很多人，真正能停留驻足的又有几个？生命是终将荒芜的渡口，连我们自己都是过客。

　　42、有些事想不通，就不去想；有些人猜不透，就不去猜；有些理悟不透，就不去悟；有些路走不通，就不去走。

　　43、你的路对与错，都与别人无关。不要怨天尤人，也不要埋怨谁舍你而去。一些人近了，一些人必然就远了，不要计较谁先转身离开了谁。

　　44、如果你不快乐，那就出去走走，世界这么大。风景很美、机会很多、人生很短，不要蜷缩在一处阴影中。

　　45、人生短暂，活得粗糙一些吧，如果看开，多半快乐；如果计较，多半烦恼；如果在意，多半心累；如果放下，多半轻松；如果懂得，多半理解；如果努力，多半获得；如果知足，多半幸福。

　　46、人要有智慧，更要有慈悲。人生不是一潭死水，偶尔会有一些风吹草动，有阳光，当然也会有阴影。当阴影来临时，就是自我沉潜、韬光养晦的时机.

　　47、人情冷暖，或许只有经历的多了，心才会渐渐的坚强，一些无法割舍的过往，一些留不住的情义，包括生活中的烦恼，苦痛，最终都会随着时光的流逝而变得云淡风轻。

　　48、愿你的世界，星光满载，初心不改，走过汹涌的人潮，历经生活的磨难，所托良人。

　　49、活着一天，就是有福气，就该珍惜。当我哭泣我没有鞋子穿的时候，我发现有人却没有脚。

　　50、生活是一面镜子。你对它笑，它就对你笑；你对它哭，它也对你哭。

　　51、尘世间有很多烦恼是很容易解决的，有些事只要你肯反过来看，便会有另外一番光景。

　　52、你不快乐是因为：你可以像只猪一样懒，却无法像只猪一样，懒得心安理得。

　　53、人的一生就像一篇文章，只有经过多次精心修改，才能不断完善。54、笑对人生，能穿透迷雾；笑对人生，能坚持到底；笑对人生，能化解危机；笑对人生，能照亮黑暗。55、忍别人所不能忍的痛，吃别人所别人所不能吃的苦，是为了收获得不到的收获。56、人生是一条没有回程的单行线，上帝不会给你一张返程的票。57、生活总是这样，不能叫人处处满意，不要苛求他人，也不要太苛求自己，保持善良，做到真诚。58、与其讨好别人，不如武装自己；与其逃避现实，不如笑对人生；与其听风听雨，不如昂首出击。59、能冲刷一切的除了眼泪，就是时间，以时间来推移感情，时间越长，冲突越淡，仿佛不断稀释的茶。60、在人生的路上，我们不需要在乎太多，用心去感受生活，忽略那些沉重的包袱，这样才会活的精彩。61、那么多爱，那么多痛，那么多爱你，最后却终究是分离。

　　62、人的才华就如海绵的水，没有外力的挤压，它是绝对流不出来的。流出来后，海绵才能吸收新的源泉。

　　63、感恩生命，感谢她给予我们一个聪明的大脑。思考疑难的问题，生命的意义；赞颂真善美，批判假恶丑。记住精彩的瞬间，激动的时刻，温馨的情景，甜蜜的镜头。感恩生命赋予我们特有的灵性。

　　64、善待自己，幸福无比，善待别人，快乐无比，善待生命，健康无比。

　　73、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。

　　74、走得最慢的人，只要他不丧失目标，也比漫无目的地徘徊的人走得快。

　　75、注意你的思想，它会变成你的言语；注意你的言语，它会变成你的行动；注意你的行动，它会变成你的习惯；注意你的习惯，它会变成你的性格；注意你的性格，它会变成你的命运。

　　76、为了向别人、向世界证明自己而努力拼搏，而一旦你真的取得了成绩，才会明白：人无须向别人证明什么，只要你能超越自己。

　　77、哪怕是最没有希望的事情，只要有一个勇敢者去坚持做，到最后就会拥有希望。

　　78、没有人能预知未来的命运，但我们可以用愉悦的表情面对命运。

篇三：教育困境问题

　　教育，请别再以爱的名义对孩子让步

　　复旦大学历史系教授钱文忠各位尊敬的校长、老师，非常高兴来到本次论坛。本来，我的演讲题目是俞敏洪校长规定的，但是，听了四中校长和郑州外国语学校校长的发言之后，我想临时改改。我打算以一个学生、一个家长、一个老师的身份，来谈一谈我对教育的看法。对于中国当下教育的看法，坦率地说，我只有四个字——“我不相信”。我不相信中国今天的教育。为什么？因为在我看来，今天我们对中国教育所有的看法也许都起源于一种错误，今天我们没有认真思考到底什么是教育。我们在不断让步，为自己找理由，为孩子们开脱。中国正面临着很多人类历史上从来没有面临过的问题。比如独生子女，独生子女是自地球上有人类这个物种以来所出现的一个从来没有过的“亚种”，在人类历史上，从来没有那么多没有兄弟姐妹的人在那么短时间内，有计划地出现在一个国家。请别忘记了，我们所有的教育理念、教育方法、教育手段都是针对有兄弟姐妹的孩子。今天，我们的教育者在拼命反思，但是别忘了，接受教育的对象的主体已经是人类历史上从来没有出现过亚种了。我们没有办法，不知道怎么教育这些孩子。千万不要以为他们和我们是一样的，他们和我们不一样，甚至可能完全不一样。我们今天讲快乐教育，讲我们的童年很快乐。可是，我们的童年快乐吗？至少我一点都不快乐。回忆一般都是虚幻的、快乐的，“好了伤疤忘了疼”。在座的我们谁不是一路考试拼上来的？我们小时候也有那么多作业，我们小时候还吃不饱饭，有时候还被老师揍两下。凭什么教育是快乐的？我实在想不通，教育怎么一定是快乐的？教育里面一定有痛苦的成分，这是不言而喻的。我们凭什么对注定将要接替我们的子孙让步，我想不明白。现在，我们对孩子的教育大多是鼓励。那么，惩戒呢？教育可以没有惩戒手段吗？单凭鼓励就可以完成教育了？我也不相信。刚才郑州外国语学校校长说，家长无论在任何情况都下不要看孩子的日记。我不敢苟同。为什么不让看？我从小的日记父母就看，也没把我看傻了。听说前段时间教育部发了一个文件，内容是“赋予老师批评学生的权利”。老师批评学生的权利要赋予？何况什么时候剥夺过？没有剥夺要重新赋予吗？现在的孩子骂不得、说不得、批评不得，一点挫折就接受不了。小时候，我的老师惩戒过我，但我们的感情到今天都很好。现在对孩子一味表扬，那惩戒呢？我们讲跟国际接轨，接轨了吗？我看是“接了个鬼”。我是在欧洲留学的，我们常讲欧洲的教育怎么怎么好。好啊，大家看看英国的好学校规矩严到什么地步。英国议院通过了一条法规，大意是“允许教师在历经劝告无效的情况下采取包括身体接触在内的必要手段，迫使不遵守纪律的学生遵守纪律。”说白了，就是可以适当地揍。大家都说新加坡的教育好，新加坡的中小学教室后面墙上不是经常悬着一把戒尺？据说，孩子表现不好，按规定打三下，只许打手心，不许打手背，必须两个老师在场的时候才允许执行。但是我们教育的主体思路是对孩子不停地让步，给孩子更多的快乐，给孩子更多的游戏时间。天底下哪有这样的教育？如果说过去的教育都不对，那俞敏洪校长是怎么培养出来的？徐小平、王强是怎么培养出来的？我们不是过去的教育教育出来的吗？我们是随地吐痰了还是耍流氓了，我们什么都没干，挺好。我觉得教育不能再一味让步，我们对孩子要真的负责任。不要迎合社会上一些似是而非的说法，什么素质教育、什么应试教育。应试是最基本的素质。人类社会没有绝对的公平，美国也不公平，中国也不公平。现在几乎可以说唯一的一条公平线就是高考了。如果说按照所谓的素质来招生，那么，中国的平民子弟有多少能进北大、清华？一个孩子连公平竞争都竞争不过人家，还说素质很高，谁会相信？所以，不要迎合社会上有些所谓的专家的话。我现在提倡恢复全国高考，而且是裸考，不要加分。王强是内蒙古高考的第二名，我是那年高考的上海第二名，我们都是这么考到北大的。如果高考制度不能改，我们的教育就不能改，高考是指挥棒啊！高考制度之所以不能改，是因为我们找不到比高考制度更不坏的制度。高考制度不是最好的制度，但它是最不坏的制度。问题是，我们面临的矛盾我们必须自己心里清楚。有人问我：“钱老师，您这几年讲国学，讲《三字经》、《弟子规》，您觉得推广《三字经》、《弟子规》的最大难处在哪里？”我一般的说法

　　是希望有关部门大力推广，进入学校。其实这不是最大的困难，最大的困难是，如果按照《弟子规》、《三字经》，按照出席今天论坛的名校的标准培养孩子，那么，这些孩子到社会上90%要吃亏。你把按照《弟子规》那样忠诚、守信、孝悌、守规矩的孩子放到社会上看看，很可能就吃亏！这说明，我们的社会出了大问题。

　　谁能否认？我们要讲传统优秀文化的最根本的理由正在于此。我自己也在教书，跟学生有接触，我想告诉大家，对于中国的教育，我们要有一种极度的忧患意识，而且应该是在接近绝望基础上考虑的……。

　　我儿子在华东师大附中，那是我的母校，上海的名校，当然很好。但是社会环境跟我们那个时候不再一样了。所以我想，我赞成对孩子真的要严格。孩子毕竟不是成年人，孩子还必须管教、必须惩戒，必须让他知道教育绝不仅仅是快乐，学习绝不仅仅是快乐。当你意识到学习是快乐的时候，这位学生就很可能将来要成为俞校长了。如果一个人能够在学习中感到快乐，那就很可能成为大师级人物。绝大多数人是不会的。绝大多数人是不得不学，是为了某种目的去学。我们要告诉孩子，犯了错误要付出代价。如果在全社会形成家长对孩子让步的氛围，以后的孩子是很可怕的，我们的未来是很可怕的，这样教育出来的孩子是接不住中国未来发展的重担的。

　　中国30年的发展创造了物质财富、社会发展的奇迹，是谁干出来的？……。在中国历史上，无意识造成的真正精英是“老三届”。这一批人在文革前完成了初高中教育，文革前的初中高中教育水平恐怕不比今天一般的本科教育低，这批人由于历史原因被分散到了社会的各个角落。

　　1978年，一切回到了原点。这批人是中国人的精英，是中国历史上从来没有出现过的真正的精英，懂知识、受得了委屈、懂担当。现在，这批人要退休了。而现在，孩子进一步，社会让一步；孩子进一步，老师让一步；孩子进一步，家长让一步。这样的教育怎么行？更何况，现在的教育面临着巨大的冲突，根本就不能按照一般的教育学理论思考。

篇四：教育困境问题

　　当前幼儿园环境教育中所存在的困境和问题

　　幼儿园环境教育课程资源指的是在幼儿园进行环境教育所需要的课程资源方面的研究。环境教育不仅是环境科学知识的灌输，更重要的是应该通过环境教育使学生树立环境新观念，增强环抱意识，树立法制观念，养成文明的环境行为，提高环境综合思维能力和思维意识。因此，环境教育在培养学生成为具有可持续发展知识的新型建设人才方面具有十分重要作用。课程资源有广义和狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种因素。狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。在这里，我要讲的是广义的课程资源。环境教育方面的课程资源有社区资源，家庭资源，自然资源等方面的内容。而在本文中主要讨论的是环境教育方面的课程资源。21世纪需要有环境意识和环境保护技能的人。环境教育从娃娃抓起已成为当今教育的必然趋势。一、幼儿园环境教育幼儿是人类的未来和希望，也是未来环境的主人，环境教育必须是从幼儿抓起。在幼儿园接受教育的对象大体上都是3—6岁的儿童。这一阶段的儿童其注意的特点是一无意注意占有时地位，有意注意逐渐发展。其思维的主要特点是具体形象性，它是在直观行动的思维上的基础上演化而来的。在幼儿末期，抽象逻辑思维才开始萌芽。依次，我认为幼儿园环境教育必须遵循着一时期儿童身心发展的基本规律，立足于启蒙教育，科学地确定幼儿园环境教育的基本内容。应从单一知识传授转变为理论与参于结合知识技能，态度和价值观等并重的教学内容。在教育方法和组织形式上都应遵循他们身心发展的规律。因此，幼儿园的环境教育在教育目的上与内容上都应有其不同与其他教育阶段上的东西。（一）幼儿园环境教育的目的环境教育在内容和方法上，其目标体系应由知识、技能、意识、态度,参与相互联系的五个方面构成。1.意识目标：提高幼儿对环境及其环境问题的敏感和认识。2.认识目标：帮助幼儿了解环境及其环境问题的各种经验和知识。3.技能目标：提供幼儿获得识别和解决环境问题的技能。4.态度目标：帮助幼儿获得一套关于环境的价值观，并主动参与环境保护。5.参于目标：为幼儿提供机会，参与各级。各类环境问题的解决。（二）幼儿园环境教育的基本内容以往的幼儿园环境教育都知识进行单一知识的传授，以教师为主题，幼儿跟随教师思想变化来学习新的知识。环境教育的内容也只是进行知识的灌输。随着社会对幼儿园教育要求的提高，幼儿园环境教育的内容不能再仅仅是进行知识的简单传授了，而应变为理论与参于结合，知识技能，态度和价值观同时为内容的教学了。1.知识。幼儿园环境教育必须从幼儿的生活实践为基础，以幼儿看得见,听得到,摸得着的水、空气、土壤、树木花草。鸟兽虫鱼等环境要素以及幼儿园周围现实存在、正在发生着的环境问题作为基本内容。2.技能。引导幼儿在对周围环境的感知.欣慰.体验中在对环境问题的认识和环境活动的参与中，充分发展他们的感知、欣赏、体验中,在对环境问题的认识和环保活动的参与中，充分发展他们的感知能力、语言表达能力、独立思考能力、

　　交往和合作的能力,以及积极参与环境保护宣传教育和实践的初步技能。3.态度几价值观顺应.发展幼儿热爱大自然的天性，并以此为基础，启迪幼儿的环境意识。激发他们保护环境责任感和紧迫感，帮助他们初步形成良好的环境道德观.价值观和行为方式，并以自己的情感和行为去关心他人、关心生命、关心自然，最终使儿童的个性得到发展，人格得以完善，成为真正的人。二、当前幼儿园环境教育中所存在的困境和问题以及所带来的消极影响。（一）环境教育方面的困境和问题。1.教师在环境教育素质方面的欠缺教师是环境知识和价值的传播者，从总体上看，我们的教师对环境知识的了解是非常有限的，甚至有许多老师自己的环境意识都不高。相当一部分教师没有经过专门的环境知识的学习和培训。更谈不上形成系统的环境理论和价值观。当前也没有培训和激励机制鼓励教师在学校课程中进行环境教育。2.家长要求方面的负面影响在商场上，顾客就是上帝，而对幼儿园来说，尤其是一些私立幼儿园，家长就是上帝。许多的幼儿园的运行机制和教育内容都是围绕家长的要求而开展的。有许多家长把小孩送到幼儿园都是希望幼儿在识字、文艺等许多显性东西方面得到很大的提高。特别是当前存在着一种攀比的风气，许多家长在钢琴、识字、珠算、美术等方面把自家的孩子与别的孩子相比，这样就导致了他们忽视了对幼儿的一些隐性方面的发展要求，也忽视了幼儿综合素质发展的要求。这样，有许多幼儿园也不会重视环境教育了。3.客观条件和机会的限制由于客观条件和机会的限制，并不是所有幼儿园里环境教育发展的条件是完备的。例如，由于教育资源的有限，像开放课程和综合课程只能在少数有条件的学生进行实验性的尝试。更多的教师因为教学资源的限制，不能提供给学生认识自然和体验自然的机会。特别是基础教育，不可能有较多的机会与校外的有关机构合作。没有广泛的环境方面的学术支持。4.单一教学模式的限制许多幼儿园，以保护幼儿的安全为本，只是立足于在教师，活动室内进行单一的教学模式。这样幼儿只能在室内，在认为的环境中接受环境知识，而不能真正地去体验大自然、感受大自然。5.与外界的脱节当前有许多幼儿园没有做好与社区，家长方面的衔接，更是很少地带幼儿到大自然当中去。环境教育方面的课程也近是在幼儿园内的各个区域进行，如活动室、种植角等。而这些区域从一定程度上说不是属于真正的自然范畴。而且幼儿园提供的各种资源，是有限的。这样使得幼儿只能在单调乏味的环境下接受教育。就教育内容方面来说也是局限的。（二）消极影响。1.会导致课程内容，形式的单调。2.不能顺应幼儿心理发展的规律和特点。面对当前幼儿园环境教育所存在的问题，要搞好幼儿园环境教育，进行环境教育资源的开发和利用就显得非常迫切了，而且也有其非常重要的意义。三、幼儿园环境教育资源开发的意义（一）对幼儿整体素质发展的影响如果能合理妥善地开发环境教育资源，则幼儿园的环境教育就能上一个新的台

　　阶。幼儿园环境教育对幼儿的影响最直接的就是可以提高幼儿的环保意识，帮助幼儿更好地去认识自然，关心自然，热爱自然。。能够遵循幼儿身心发展的规律，有培养他们的观察，动手能力等多方面的能力。打破传统的单一教学模式，使幼儿能够在轻松自在的环境中接受环境知识。（二）对整个社会的发展来说环境教育能够提高幼儿的环保意识，因此，也就能很好地维护生态平衡，从长远来说，能促进社会的协调发展。如能合理地开发利用各种社区资源、家庭资源、自然资源，这样也能使幼儿园与社会的各方面密切联系。既然教育资源的开发有这么大的意义，那么我们应该怎样去开发教育资源，如何开发就是当前所面临的问题。四、课程资源的开发策略和途径在实施“环境教育”课程中，我们深切地感受到，课程资源已不再仅仅局限于运用显形的课程：还要充分挖掘，利用隐性的课程资源；对于传统的教育资源，也应合理取舍，使之“老歌新唱”。因此，教师也不仅仅是教育资源的使用者、实践者，更是开发者和研究者。幼儿园的环境教育也应是全方位、多渠道、多元化、开放式的。我们要综合各种有利资源，开发利用各种新的资源来充实幼儿园环境教育的课堂。积极利用和有目的地整合自然、社区、家庭及各种人文资源，达成环境教育资源的综合化、多向化和整体化。因此，我认为，我们必须先立足于幼儿园园内资源的开发和利用，然后通过多种途径综合利用其他各种资源。（一）幼儿园园内资源的开发1.改善办园条件，营造优良育人环境（1）.整体规划，因地制宜，合理布局。幼儿良好的环境意识需要在良好的环境中萌发和熏陶。优美的环境可以培养幼儿热爱环境、热爱大自然的美好情操，也可以培养幼儿热爱动植物，保护环境的良好品得，更重要的是让幼儿从热爱幼儿园的小环境开始，逐渐发展养成热爱广大环境，热爱我们人类唯一的家园地球的环境意识。（2）.以小见大，功能齐备，和谐统一。充分利用园内的每一寸土地，在有限的空间尽可能增大环境的扩大张力。园内除了设有规范的教室外，还专门设置了，美工室，科学活动定，种植角，多功能活动室，游戏室图书阅览室。活动室是幼儿学习，生活的主要场所。把活动室布置成能促进孩子全面发展的最丰富的课程资源小心。活动室的墙面上，幼儿园的各类作品布置都应富有童趣，坦然有序。这些作品都是围绕某一主题布置的。有孩子们和家长收集的图片，文字资料信息，有孩子们自己创作的绘画，手工艺品，有孩子们在主题活动的照片，还有孩子们对活动的感受…..。而更能引起孩子举的则是活动室内的各个角落，在师生的精心设计和布置下，角落成了一个个生动的资源库。我们应充分利用活动室，向幼儿展示大自然，收集关于大自然的图片。活动室是幼儿园进行环境教育的资源。还可以利用种植角，开发种植瓜果、花卉、蔬菜等活动。开展“花草树木保持水土”的小实验。可以在饲养角开展饲养小蝌蚪、小兔、小鸡、小鸭等小动物，这样可以让幼儿了解动物，学习饲养，增进感情。充分利用废旧物品区，收集饮料罐、纸盒、废纸再利用，收集种子、贝壳、叶子、昆虫制作标本。在图片展览角，收集图片，这些图片可以包括：美丽的环境图片和脏乱是的环境图片；洁净的教室相片和脏乱的教室相片；洁净的幼儿园相片和脏乱时的教室相片；洁净、舒适、美丽的家庭相片与脏乱时的家庭相片等。

　　通过这些图片，加强幼儿对好环境和差环境的感受，在强烈的对比感受中体会好环境给人的美好感受，从而自觉地维护环境，不去破坏环境的整洁和优美。在园内设置分类垃圾筒，垃圾桶可由不同三种颜色的垃圾桶组合而成，并贴上标志。我们可以先教育幼儿认识各种可回收垃圾和不可回收垃圾，然后向幼儿介绍各种垃圾桶的用处，并在日常注意观察和练习，及时表扬和纠正。2.充分利用和开发网络资源，把网络资源引用到幼儿园环境教育中。幼儿园可组织教师进行制作多媒体的比赛，引导和鼓励教师积极利用网络资源进行环境教育。这样既能够直观地向幼儿展示大自然，也能够解决一叠由于受现实条件限制而无法解决的问题。各幼儿园还可以建立园内网络，以便更好地拘谨教师之间的交流，同时还能加强老师与外界的联系，有选择接受和学习别人的新的教学模式和理念。3.立足活动课程开展幼儿环境教育英国著名环境教育学卡斯提出的环境教育模式所提倡的“关于环境教育”，“为了环境教育”和“在环境教育”中作为环境教育策略层面的“在环境中教育”尤为幼儿阶段的环境教育，这是有幼儿身心发展特点及幼儿教育的性质所决定的。首先，幼儿园的环境教育必须以幼儿的真实生活环境为课堂，强调在“在环境的教育”，以启蒙幼儿的环境意识，培养良好的环境行为习惯为主要目标，引导他们自主地欣赏观察日常生活中具体的环境要求和环境问题，初步了解它们对人类的影响，努力解决环境问题的有效途径，并最终采取行动，调整自己的行为方式，从我做起，从身边的小事做起，实现人与环境的协调发展。其次，幼儿园的环境教育不宜作为一个单独的学习的领域或知识领域。而应从渗透为主。在幼儿园生活活动中的渗透。我门的主要探索是引导幼儿在观察和行动中体验，将环境教育具体渗透在幼儿一日活动的各个环节。游戏和课间自由活动是减少噪声；就餐是节约粮食；洗手是节约用水；出门是随手关灯，节约能源；户外活动时，引导幼儿观察花草树木，鸟兽虫鱼……树上的小鸟鸣唱，雨后蚯蚓钻出的一朵漂亮的土花都会给孩子带来兴趣和快乐。只要做有心人，时时、处处、事事都是幼儿环境教育的素材。幼儿的发展从来都是幼儿园、家庭、社会多方面教育影响的结果。因此，要搞好幼儿园环境教育，我们除了要开发和利用；幼儿园园内的资源，也要充分利用社区资源和家庭资源等。在传统的环境教育活动中，幼儿对信息和知识的获得是通过“教师讲解，幼儿倾听”的方式获得的。而在新型的环境教育中，则更注重开发利用各种资源，建立有效的信息沟通和互动网络。（二）园外资源的开发策略和途径1.家长资源的开发和利用的策略和途径在幼儿教育中，家长群体就是一个丰富的教育资源库，家长可白日做梦信息资源的支持与服务，为家园合作提供信息交流等。为了挖掘家长的教育资源，我们应注重以下工作的发展；首先，针对家长的爱好，特长，意向进行问卷调查（可灵活设计）；其次，对资料进行分析统计，建立家长资源库；再次，在每次活动开展前，让家长明白“我这样作对孩子的发展有什么帮助？在这个活动中我可以作些什么？使家长主动参加活动组织，材料提供，信息沟通，家长与幼儿互动等多种开放式的园内活动，成为幼儿学习，活动的合作者和支持者。这种形式拓展了幼儿园的教育资源，也有好地促进了家园的互动。

　　为了能够充分地利用和开发家长资源，我们要必须注重家园和作。一般来说，幼儿园方面对家园合力的大小和质量有较大的影响。因此，幼儿园应当主动着手与家长合作的思想。家园合作主要包括两方面的内容：一.是幼儿园鼓励和引导家长直接或间接地参与到幼儿园的环境教育过程中，如共同商议教育计划，加入幼儿活动，深入具体教育环节与教师联手配合（共同组织或分工合作），被邀请主持一些教育活动等；间接参与是指家长为幼儿园提供人力、物力支持，或将有关意见反映给幼儿园和教师，而自己不参与幼儿园环境教育的决策和活动。二.是幼儿园帮助家长树立正确的环境教育观念。把家园合作搞好了，就能够更好地利用家长资源了。2.社会资源的开发与利用社区、家庭，幼儿园的资源整合是环境教育的关键因素，也是互为学习，互为促进，互为成长的关系。现代环境教育越来越把幼儿园教育看作是学习型社区资源的重要组成部分，幼儿园应为社区提供服务，对社区的环境负责，也社区也应成为幼儿园开展环境教育的资源。社区资源包括幼儿园四周的环境设施，人文氛围及人群结构等。开发利用社区资源，让孩子从参加与社会调查及社会实践的活动中，从更多的渠道获得信息，获得对环境社会状况的初步认识，获得社会对公民的环境意识和环境行为要求的初步了解。同时幼儿通过与社区中的人和物的充分接触，了解社会的分工合作，成人的劳动，增进幼儿对自身，他人和社会的理解。如：在“垃圾分类回收的活动中，社区成为幼儿与家长进行调查实践的活动场所，幼儿从中了解社区的垃圾分类回收实施，宣传栏和现状栏等。同时还可以利用有关活动内容，鼓励幼儿用画的形式向社区宣传垃圾分类回收的知识。幼儿与社区之间的互动，不仅促进他们关注社区生活的环境质量，也促进了个人和家庭在社区中的环境保护行为。为了能够充分地利用社区资源，幼儿园同样也必须做好与社区的合作。首先，与社区资源共享，发展以幼儿园为核心的社区幼儿环境教育。幼儿园在社区中发挥自身作为专门环境机构的优势，向社区辐射环境教育功能。其次，为社区精神文明的开发服务，共创幼儿发展的良好社会生态环境。在这其中，也能进行环境教育。如有的幼儿园开展环境教育，使幼儿投入了废物利用，节约用水电、爱护公共卫生等活动，结果不仅给社区环境保护活动以积极的推动，幼儿也在活动中受到了教育。3.充分利用和发开大自然资源。体验自然是成功环境教育的起点和关键。幼儿缺乏对环境的体能和感情是目前环境教育存在的最大弱点。目前80%以上的环境教育是在课堂进行的。在课堂的教学中，当前普遍采用的渗透式，将环境教育的内容分散或融合到已有学科之中，一般仍沿用原有学科的教学方法，以讲授为主，内容以环境和知识为主。这样的结果是学生的环境知识很多，可是对自然环境的感情却很淡薄，实际的环境行为也很差。知行脱节可以说是环境教育工作者遇到的一大困惑和顽症。造成这种情况的主要原因就是我们的环境教育只注重了知识的传授和观念的灌输，而忽视了情感的培养和行动的参与，没有让学生去亲密的接触自然界，感受自然，缺乏对自然的体验和感情，从而失去了形成正确的环境态度和价值观的基础。环境教育的目的就是要培养学生的环境意识和态度，形成正确的环境价值观和环境行为。要达此目的，对自然的感受，对环境的体验，对环境的感情培养，是不可逾越的环节。因此，必须要孩子重新认识和体验自然。

　　环境教育涉及到学生发展的各个方面，单纯的课堂教学只是在环境教育的认识目标上发挥作用，而在学生的环境意识情感道德价值观等目标方面则显不足。所以，进行环境教育，必须开展丰富的多彩的活动。户外活动是培养孩子对自然的感情的最好方法，对自然感受，对环境有体验，对自然有美好的亲身感受，这样才有可能热爱环境。好的自然环境对孩子是一种身体的享受，让学生在自然中体验自然环境的无穷魅力。因此，每个幼儿园可以在各个季节带幼儿去感受大自然。例如，春游、秋游等。教师带领幼儿去感受真实大自然，引导他们观察各个季节的不同，让他们体会到大自然的美。充分利用和开发大自然，户外活动是一个重要的途径。

篇五：教育困境问题

　　中国教育的八大困境及出路新中国成立以来，我国教育有了很大发展，取得了举世瞩目的成绩，这

　　是毫无疑问的，是谁也抹杀不了的。但现在社会上又对现行的教育制度不满意。如何破解这个难题，是大家都在思考的问题。

　　一、就教育论教育能走出教育的困境吗？教育是社会流动的主要途径，是人们向上流动的最重要的渠道。但是社会分配不公，就业困难，贫富差距过大，城乡二元结构尚未消除，这是教育出现问题的最主要的根源。要说教育的病理，这是最主要的病理所在。下面我们来说说其他的病源。

　　（一）“学而优则仕”的文化传统影响着教育中国文化传统源远流长。孔子提倡“学而优则仕”，提倡教育，任用贤才，起到了进步作用。科举制度摒弃了世袭制和用人唯亲的弊端，它激励庶民百姓通过学习，进入仕途，促进了社会流动，相对公平，同时又鼓励读书，尊重知识，促进了社会文化建设，是社会的进步。但是，“学而优则仕”明显存在功利主义思想，所谓“万般皆下品，唯有读书高”。科举制度对中国社会的最大影响还制造了学历主义的价值观。这种功利主义、学历主义价值观一直影响到今天。我们的家长认为自己的子女读了书就要当干部，当白领。西方社会则没有这种思想观念。比如，德国的孩子在上完四年基础教育后就开始分流了，根据能力和成绩分别升入主要学校、实科学校、文科中学。美国则大多是综合中学，设学术课程和职业课程，由学生自己选择，毕业以后也是有不同的出路。

　　（二）重学术轻技术的传统思想重学术轻技术的思想是与中国传统文化中培养“君子”的教育目标相一致的。君子是具有高深学问的人，是劳心者而不是劳力者，是不从事体力劳动的。技术掌握在劳动人民的手里，但君子认为这是雕虫小技，不屑一顾。以儒家学说为核心的中国传统文化只重视伦理道德，不重视科学技术。我们常常从出土文物中看到，我国古代已有很高的冶炼技术、制陶瓷的技术，哀叹怎么后来都失传了。很重要的一个原因就是，学校教育不传授这些技术，并且蔑视技术。知识分子不去总结这些技术，一旦掌握技术的工匠过世，其技术也就终结，不能流传于后世。近代科学没能在中国产生，不能不说与这种轻视技术的传统思想和传统教育制度有关。

　　（三）攀比文化助长了教育竞争攀比是教育竞争的推手，所谓“不能输在起跑线上”。但是“起跑线”在哪里？每个孩子的“起跑线”是一样的吗？现在许多家长把“起跑线”设到幼儿园，甚至更早。但是儿童成长是有规律的，而且有一定的阶段性。超越儿童发展的阶段性，不仅不能促进儿童的成长，反而会损害他的成长。要知道，每个儿童的“起跑线”是不同的。刘翔和姚明的“起跑线”能一样吗？都是运动员尚且如此，不同的专业的“起跑线”更是不同。家长要找准孩子的“起跑线”，就要了解孩子的优势和劣势，扬长避短，不要与别的家庭攀比。

　　（四）社会用人制度的学历主义

　　社会用人制度对于教育有着重要的导向作用。目前，我国劳动就业市场竞争十分激烈，用人单位不是考查应聘人的能力，而是看他的学历。因此，学历、名校往往被作为用人单位衡量个人基本素质和能力的最重要的指标。许多单位有的工作本来很平常，但招聘的时候提高学历，要求硕士研究生或博士研究生。更有甚者，不仅要求高学历，而且要“查三代”，审查你的本科是在哪类学校毕业的。“211”学校、“985”学校的毕业生就占了极大的优势。劳动力市场上的学历歧视、性别歧视、身体歧视比比皆是，这种社会用人制度极大地刺激了升学、升名牌大学的竞争，恶化了教育环境。

　　（五）评价考试制度的指挥棒评价考试制度是评价人才选拔人才的重要手段。恢复高考为我国社会发展做出了巨大贡献，但实施30多年来，它的缺点和弊端也逐渐显现出来。考试作为选拔人才的手段，具有公正性、公开性的特点，但它的缺陷也是明显的。首先，一次考试很难考出学生的真实水平，“一考定终身”使得一些真正有才能的学生，可能因为一次失误而遗恨终生；其次，它对教育起到制约作用，容易束缚学生的思想，把他们的学习束缚在应对考试的轨道上；最后，由于我国地区发展差异很大，采取全国统一考试的办法，而各省录取的分数线又不同，易造成地区间的不公平。随着考试竞争愈演愈烈，“应试教育”应运而生。

　　（六）升学率成了地方政府的政绩工程各地政府都把升学率作为自己的政绩，不少

　　地方政府把考试成绩、升学率作为评价学校和教师的标准。有的重点学校高考成绩不如往年，校长立马就会调离岗位。“应试教育”就是这样被逼出来的。

　　另外，大家可以统计一下，全国两千多个县市，有多少教育局长是教师出身的？当然不是说，不是教师出身的就不能当教育局长，问题是他热爱不热爱教育，是不是努力学习教育规律，是不是尊重教师。可以说，不少教育局长是在做官，不是在做教育，有时还对教育瞎指挥。如此，教育领域出现诸多问题就不足为奇了。

　　（七）社会诚信的缺失影响教育改革有人说，“文革”十年贻误了一代人，少培养了几百万专门人才。其实何止一代人。从思想品德、心理状态来讲，“文革”的影响几代人都难以消失。社会诚信的缺失就是“文革”最严重的后遗症。“文革”以后经过拨乱反正，思想解放了，人际关系宽松了，但人们至今心有余悸。再加上市场经济带来的功利主义，造假制假成风，社会诚信缺失。这种社会风气严重地影响着教育工作。社会诚信缺失的危害之深是难以估量的，再加上中国是1个人情社会，人们讲人情，讲互相照应，使得教育改革特别是评价考试制度的改革步履艰难。国外高校考试招生制度改革有许多经验值得我们借鉴，但搬到中国就行不通。

　　（八）教育培训机构与教辅材料的推波助澜教育的竞争导致校外教育培训机构和教育辅导材料、学习辅导材料乱象丛生。不少不法商贩看准了教育领域内的商机，知道家长不惜为孩子花

　　钱，办起各种培训班、辅导班。家长也趋之若鹫，辅导材料买得越多越好，越全越好，恨不得把天下所有习题都让孩子做一遍，生怕遗漏了什么。结果苦了孩子，整天埋头于作业之中。

　　可见，教育的病理不在教育，“应试教育”是社会逼出来的。教育的生态环境过于恶劣，教育难以作为。现在大家垢病教育，是教育本身不好吗？是广大教育工作者不努力吗？要改善中国的教育，就要给教育提供良好的生长土壤、优越的生态环境。

篇六：教育困境问题

　　教育改革的困境——批评的弱化【内容提要】：批评是学校教育中最常用也是最重要的教育手段之一。如果说表扬通过激发学生的自信心、自豪感来鼓励其不断进步，那么，批评则是利用人们道德的羞耻感来发挥作用。毫无疑问，批评在教育中是不可或缺的。批评是把双刃剑，如何把握使用的尺度，是摆在古今中外教育者面前的一个难题。关键词：教育改革批评弱化

　　我国古代教育受到“师道尊严”的影响，教师在教学中处于绝对的主导地位，而教师善用的一大教学方式就是批评，批评的乱用泛滥开来。滥用的后果就是扼杀了学生的主观能动性，教出的学生是那种唯唯诺诺、乖巧而没有主见、一心只读圣贤书的人。教师权威达到极致，批评也被运用到极致。不可否认，古代教育在培养忠君敬主的国民方面做出了巨大贡献，但从学生长远发展来看，则是对其产生了巨大的负面影响。随着教育理念的发展与课程改革的推进，教育评价也发生了相应的变化。教育呼唤以人为本，主张发挥学生的主体地位，提倡素质教育，这些无疑都是符合时代发展的理念。先进的教育理念要求建立与之相匹配的评价模式。可在我们现实中，批评的滥用是得到有效的遏止，但我们又不得不面临新的困境——批评的弱化。一、批评弱化产生的原因在现代教学中，有些老师变得越来越不愿也不敢批评学生了。原因是有的学生心理承受能力不强，经不起挫折，听不得批评。他们经

　　常是以自我为中心，自以为是，惟我独尊，事事处处都要别人顺着自己，一旦稍不如意，往往便沮丧，退避，乃至敌对，甚至采取极端的行为。广东肇庆一个13岁的小学生，因上课和同学讲小话被老师批评，觉得很没面子，回家取来菜刀冲到课堂一刀砍向正在授课的女老师头部。面对民警的询问，一脸稚气的小田还犹自忿忿，“她(即受伤的老师)当着大家的面批评我，我心里很生气，便砍她两刀解恨!”更有甚者，成绩优秀、懂事、孝顺……在众人看来完美的一名13岁的少年，被老师批评几句后自尊心受挫，当老师让家长打电话时，因为害怕父母对他感到失望，竟假装成父亲给老师打电话称没时间。当老师还是要求他父亲有时间去一趟时，他竟然服下百草枯自杀。面对这样的“玻璃孩子”，批评是不能碰触的钉锤，稍有差池就可能发生意外。教师在运用手中的批评权利时就心有疑虑，不愿再惹出这样的悲剧。另外，现在的独生子女多，家长对子女的溺爱使得教师一般不敢惩罚学生，稍有不慎可能就会招来麻烦。听一位在广东私立学校教书的老师说，只因用板子打红了学生手掌，就被家长索要了800元的经济赔偿。普宁市燎原镇光南华侨学校的五年级老师方海蓉被学生家长及家属围殴致脑震荡，经调查事因竟然是这名女老师在课堂上批评学生引发。铜川市耀州区南街小学三年级语文教师邱淑娥将未完成作业的学生张某“教育”了一顿。张某父亲及4名凶徒，在邱淑娥家门口，将邱和她的丈夫暴打一顿，致使47岁的邱淑娥老师死亡。这样的例子屡见不鲜，广大教师在教育学生过程中可谓是畏首畏尾，教师握在

　　手中的那点权利也就失去了它原有的威力。有的学校要求老师尽量不要批评学生，即使批评也要“微笑批评”。甚至有的学校明文规定教师“不许以任何方式”批评学生。许多老师为了避免不必要的麻烦，就部分或者彻底放弃了批评作为教育学生的权利。二、批评弱化带来的负面影响批评弱化带来的负面影响是不容忽视的。对那些好学生，批评的缺席可能导致他们对教育的公平产生怀疑，也可能诱发他们产生不良的行为。比如，十道题目，十题全做对的，当然夸奖，只做对一题的，不用批评，也要表扬：“这么难的题目，你竟能做对一道，真棒！老师像你这么大的时候，碰都不敢碰呢！”再比如说，某次考试，考了一百分的，当然表扬，只有十来分的，不批评反而赏识：“老师像你这么大的时候，还考过零分呢！”……如此这般，在一定的程度上，使学生们感觉到“不管做得怎样，老师都是要表扬的，没什么差别”，使一些优秀的学生渐渐失去自豪感，不再相信老师手中那杆公平的秤，乃至渐渐失去了责任感与上进心，影响他们的身心发展。对于原本认知就存在偏差的学生来说，批评的缺失会使他们无法认识到行为的错误性，无法促使他们形成正确的观念，甚至会助长他们的气焰。听有个老师说他所在的一所中学，有一学生一贯不爱护公物，一次，该生又在班上拿了一条坏了的凳子腿当“枪”玩，恰被班主任老师撞见，但他并未当场批评该生，乃是温和地让该生随他来到办公室，请该生坐下，首先表扬该同学“平时坚持锻炼身体”“积极

　　参加劳动”，甚至还不切实际地肯定该生“平时也挺爱护公物”，然后才转到“只是今天，你做得有点不够好……”接着，班主任亲切地将该生肩膀一拍：“回教室去吧，老师相信你一定不会再犯的！”班主任老师原以为自己的这番“苦心表扬”会感动这名学生，谁知该生却无动于衷，满不在乎地“昂首阔步，扬长而去”。果然，第二天，便又见该生在教室里耀武扬威的摆弄着那条坏的板凳腿……呜呼哀哉，何以至此？班主任老师刻意将批评换做苦心经营的“欲抑先扬”，使批评失去了应有的严肃性与警戒力，导致那些学生“认识错误不到位，重犯错误无所谓”。三、批评和表扬并举批评，在教育中绝非是可有可无的。对学生的错误进行教学批评是教师合法的教学权。但由于人们对新课程所倡导观念理解的偏差以及物质水平的发展所导致人们思想观念的变化，教学批评并没有回归到应有的位置中。在教学中，我们要有分寸地实施教学评价，充分发挥批评在教育中的价值。首先，我们要解决学生的问题，学校要注重学生的品德培养，培育他们尊师重道的心理，与此同时家长和学校得加强学生的挫折教育，如果学生能正确的面对挫折面对老师的批评，变“玻璃学生”为“钢铁学生”，学生的悲剧事件就会少了很多。其次，也要营造科学评价的氛围，解除教师的后顾之忧，在一个公平的环境中合理对老师的行为进行批判，教师的悲剧也会有所避免，教师们不会总在权衡中犹豫不决，他们就能及时正确的把握住批评在教育中该有的地位。最后，也较重要

篇七：教育困境问题

　　中国教育的困境是什么？

　　从事高中教育六年多时间了，感觉现在的学生一年不如一年。这究竟是为什么呢？大多数学生不满意，大多数教师不满意，大多数家长也不满意。广大人民对于幼儿教育不不满意、对于基础教育不满意、对于高等教育也不满意。难道这也是社会主义初级阶段的基本特征？我觉得这不是。所有这些都只是改革开放的大进程中，由于没有改革到位而出现的问题的一部分。有人说“中国教育的现状再不改变，中国的前途就会葬送在我们自己的手里。”初闻感觉危言耸听，细思就感到中国教育的问题确实严重，并且不只是腠理之疾，而是心腹之患了。中国的教育究竟怎么了？现在将我的一些不成熟的想法写下来，以希望肉食之人能够寻求到让中国教育浴火重生之道。困境一、家庭教育缺失的困境完整的教育实施有四个方面：家庭教育、学校教育、社会教育和自我教育。然而长久以来我们仅仅把学校教育当成了教育的全部。而一个人所接触到的最早的教育来自家庭。一个人，从胎儿到进入小学所得到的知识、技能绝大多数来至父母，来自家庭。一些最重要的意志品质的培养也要来自家庭环境。我们基本的生存、生活能力，例如：呼吸、睡眠、吃饭、行走、饮水、锻炼；我们所崇尚的品质习惯，例如：细心、坚强、持之以恒，乐观积极，勤奋好学，乐于助人等。这些都是需要母亲父亲在日常生活之中点滴渗透入孩子心灵之中的。身教远胜于言教。错过了学龄前的阶段，很多优秀品质，高尚道德的培养放到学校之中就变成了空洞的说教。现实情况怎样呢？大多数孩子家庭教育缺失（或严重不足）。且不言那些几百万一年都见不到父母几面的农村留守儿童。就算在城市中，父母对于孩子的教育也明显不足。一方面，多数父亲母亲忙于生计，忙于工作无暇过问孩子的-1-

　　成长；另一方面，孩子在进入学校之后为繁重的学业负担所累，没有时间、没有精力，很可能也不愿意去和父母沟通。孩子与家长之间没有时间相处、没有交流沟通，家庭教育怎么实施？这个情况直接造成了学校教育的大困境——学校教育工作者面对的并不是身心健康、有着强烈求知欲的受教育者。甚至有部分家长从内心深处放弃了对于孩子的管教和约束。把孩子放到学校仅仅是为自己腾出时间赚钱，为孩子争取更好的物质生活条件。而没有明白孩子真正需要的是获得将来自己赚钱的能力，改善自己生活的能力。面对着中国社会发展的更大困境这个困境，家庭教育缺失的现象一定还会长期持续下去。困境二、学校教育缺“徳”的困境这里我表明的是我国当前许多教育制度和教育现象的缺德，不是教育工作者。就我所知绝大多数教育工作者对这种体制也颇有不满，但是同时也被裹挟其中随波逐流、无力回天。咱们国家的教育宣扬的目标一直是“培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”现实的情况怎样呢？我们对于智育的投入和重视占据了绝大多数。以至于在体育、美育方面的投入难以察觉；德育方面的教育总会受到学生的抵制和鄙夷。是什么造成了这一困境呢？我认为是极端功利主义的教育目标和畸形发育的评价体系。现阶段社会评价一个大学的核心标准是什么呢？就是毕业生的就业率如何？毕业生的平均薪资怎样？以及有多少在任的各级官员从这个学校毕业？（国家其实已经进行过细致的分类了）于是社会评价中学的标准就成为了有多少毕业生能考上“优质大学”；评价小学的标准就成为了有多少毕业生能考上-2-

　　“优质中学”。可怕的是，这一标准不只是人民群众信奉，体制内的教育管理机构也以此为标准区分各个学校。财政经费的划拨也以这个依据有着明显的区别对待。（这一点本身合情合理。只是涉嫌“懒政”。人民代表大会难道就做不出更具智慧的制度设计？）所以近十年来教育发展的不平衡问题没有得到遏制，而且日益发展严重了。由上述标准类推，学校评价教师的标准就有了。教师评价学生的标准也就有了。于是各个学校都在狂热的追求升学率；教师也疯狂的追求学生的分数。如此对于“德育”的忽视便成为了“自然选择”的结果。如此情况下，学习从一种充满了快乐的创造，变成了一种难以忍受摧残。在这种摧残之下一些孩子忍受不了崩溃了；一些孩子知难而退放弃了；多数坚持下来的孩子在离开了校园之后对于学习都有着一种难以名状的态度。媒体上报道的孩子们在高考过后焚烧大量的试卷、书籍等行为很容易理解了。面对这一困境，学校能够做的其实很有限。个别学校对于评价体系的单方面修正不会得到社会的认同，不会得到领导机构的认可。学校的生存环境，教师的待遇都可能恶化而不是改善。不管你的改革怎么样，只要在现行的评价体系中没有获得好评就一定会失败。所以教育的改革、学生的减负、教育的区域均衡发展等问题的解决都必须从建立对于学校和教师的科学评价体系入手。所以改革的主体不在学校，不在教师，不在学生，不在家庭，也不在社会。改革的主体只能是现行制度的设计者。困境三、社会教育错位的困境现在，学校教育所教授的很多东西，离开学校后不被认同。即使在学校教育的过程之中学生也有自己的思想和观点。学生们都深信的那些“政治腐败”、“暗箱操作”“环境污染”“食品安全”“权力寻租”等等的观点从何而来？、、、不仅仅来自各主流媒体或是非主流媒体的报道，更是在于日常生活中的耳-3-

　　濡目染。为什么同一个班的那个中招成绩远远低于分数线的同学可以进入“名校”读书，而我却不行？并不是因为我的成绩差。而是因为人家家里有钱，并且还和“名校”的领导有着深厚的“友谊”。为什么身边总有一批肆意妄为、“作恶多端”“祸害班级”的学生能够留在校园里过着悠闲自得的日子？（原、来听说他爹是当地政府的实权领导。）所以，拜金与拜权的思维种子一开始就会深深地埋在一个个原本是纯洁善良的孩子的幼小心灵之中。学校教育又怎能阻止这种子的萌发呢？90年代的时候，改革开放的道路正在快速拓展，我们还经常可以听到“物质文明”和“精神文明”两手抓，两手都要硬的提法。进入21世纪后这种提法基本听不到了。我们的发展过程中“物质文明”建设的成就十分突出，甚至对于民众“精神文明”世界造成了严重的“污染”。教育事业也不能幸免。物质文明建设不应该以牺牲精神文明为代价。学校教育中，升学率的追求不应该以牺牲健康的“人”为代价。这和GDP的增长不应该以牺牲环境为代价是同样的道理。所以从这个角度来讲前文中提到的“极端功利的教育评价体系”其实是“极端功利的社会评价体系的”附属产物。社会教育不仅仅是“润物细无声”的影响，还有一些非常具体的形式。近年来涌现出一大批“辅导班”“训练营”之类的教育咨询培训机构（例如“新，东方”。我认为，这一现象总体上是好的。它不仅满足了部分人自觉培养自己）能力素质的愿望，而且还促进了大量的人口就业。只是现在的各类教育培训机构有着许多需要规范的地方。不管在培训内容、收费标准还是从业资质等等方面都需要整顿。（例如好多杂志的封底广告上竟然公然传授“赌博技术”）。社会教育的最普遍形式体现在社会风气和社会舆论的导向上面。一个人堕落的原因可能很多很多、复杂的难以说清楚。而一个社会的停滞甚至衰退则一定是其总体的世界观、价值观出了问题。而价值观的培养又绝不是单靠学校和-4-

　　媒体可以完成的。在社会正确价值观的树立方面，国家机关公务人员有着极其重大的责任。官员看似只有社会成员的一小部分，但却行使着管理和服务民众的权利。他们的行为力量将会被他们的地位和权利放大成千上万倍。一个好的官员能过造福一方，并且还能带出一群具有较高专业能力和道德素质的下属。一个坏的官员不但危害社会鱼肉百姓，而且还很有可能成为黑恶势力的保护伞，甚至亲自组织起一个犯罪集团。所以国家在针对公务人员的任用和管理一定要严密、谨慎。在针对公务人员的预防职务犯罪和惩治失职渎职、司法审理方面一定要从严从重。只有这样我们的学校教育才能够减少混乱、无序、低效甚至错误的现象；只有这样我们的媒体组织的那些“道德模范”“感动中国人物”等评选活动才、能够不打折扣地传递出正能量。困境四、自我教育缺乏认知的困境今天在《读者》第523期上面看到一条言论“有很多孩子在接受教育的过程当中，逐渐被毁掉了。一半是被学校毁掉的,一半是被家长毁掉的。——教育学者杨东平”我认为这样的言论明显言过其实，危言耸听，并且还在有意忽略受教育者的责任。至少有一部分学生是被自己毁掉了吧！“很多”究竟是多少？客观评价的话，“被毁掉”的孩子只是少数。自我教育是一切教育形式当中最有效的形式。它把教育者和受教育者统一到一个人身上。他让我们听从自己内心的召唤，为了自己的梦想而付出最大的努力。牛顿对于自然科学领域的研究、梵高对于绘画技巧的尝试、莫言对于文学创作执着追求„„都是自我教育的结果。只有自我教育才能够让一个人认识到知识技能的魅力；只有自我教育才能够将学到的知识和技能内化成自己生命的组成部分。自我教育是一个人避免堕落、平庸的最后防线。我们生活在一个科技和资-5-

　　讯都足够发达的时代。任何接受过基础教育的民众都有比较便捷的途径去获得自己想要的知识和技能。关键看一个人是否对于某项知识或技能有热情。喜欢音乐，不一定非得成为音乐家或者演奏家；喜欢绘画，不一定非精通高超的技法，留下传世的作品；喜欢体育运动，也不必非要求自己取得职业运动员的成绩„„只要在你发展自己才能的过程中能够体会到快乐就起到了自我教育的作用。自我教育应该是非功利化的。你自我教育的目标不应该是又在某些方面超越了别人，而是在多大程度上超越了自己。自我教育是成就自我的必要条件。世界本身就有着许许多多的不公平。我们的幼年时期可能没有受到良好的家庭教育，我们在学校的经历也十分平常，离开学校后社会也没有给我们好的影响。但是这一切都不能阻止我们对于幸福生活的追求。我们的社会太浮躁了。人们都希望追求的是迅速的成功。人们都忽视只有经历了艰苦的努力和许多的失败人才能不断完善。自我教育的漫长特征往往使人们不愿意付出努力。然而，对于绝大多数普通家庭出身的孩子而言，想要成功除了自我教育之外没有任何可以凭借。最后我想说的是：现阶段教育方面所出现的问题决不能仅靠教育去解决。另外教育工作者还是要积极思考怎样才能够促进中国教育现状改善的课题。

　　2013年8月11日

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篇八：教育困境问题

　　农村教育发展困境及突围之道

　　农村教育开展困境及突围之道一、现阶段农村教育面临的突出问题近年来，我区义务教育事业虽然有了很大的开展，但受各方面的影响，农村义务教育开展明显滞后于城区义务教育的开展，城乡之间教育开展水平差距越来越大，突出表现在以下几个方面：1.办学规模严重缩水。随着“两地两区一中心”建设进程的加快，中心城区人口急剧增加，同时受家长、学生择校心理严重等因素影响，导致城区学校出现“上学难”、“大班额”的问题。而农村中小学那么普遍出现“吃不饱”的现状，乡镇的中小学生源普遍持续锐减，由于生源不断减少，不断撤并村小，目前多数教学点规模小、实力弱，与城区学校形成强烈反差。

　　2.农村学校办学条件明显滞后，主要表达在：〔1〕校舍陈旧，设施简陋，校园环境差。〔2〕教学设施严重缺乏。实验、电教仪器不完备，多媒体设备缺乏，已配置的又因年久无钱维修，不能使用，处于瘫痪状态。〔3〕学生流失致使农村学校办公经费锐减，根本无力改善学校的办公环境和对教师业务进行提高培训。

　　3.师资水平逐年降低。目前，农村学校教师队伍不稳定，年轻教师大多流入城区学校，致使农村学校教师队伍在学历结构、职称结构、综合素质等方面与城区学校都存在较大差异。在教育观念、知识结构、教学方法、创新能力等方面都亟待提高，甚至极个别农村学校教师队伍“空心化”、严重老龄化。

　　5、最核心的问题：农村学校没有核心教育价值观、缺少核心竞争力、缺乏品牌意识。局部农村学校基于缺钱少人的窘况，安于现状、懒于思考、疏于管理，思想懈怠、行动缓慢，不求有功、但求无过，致使学校同质化严重，且人心松散,不思进取，整天过着做一天和尚撞一天钟的休闲日子，遑论核心价值观、核心竞争力，最终形成人浮于事、质量滑坡、学生素质低下、名师流失、生源减少、学校边缘化的恶性循环。

　　二、统筹城乡、五位一体，推进教育均衡开展要实现区委“三力恩阳”的战略目标，教育人必须积极行动起来，唯有统筹城乡、五位一体、积极推进教育均衡开展，努力实现教育跨越式崛起。

　　2.创新投入，缩小办学条件差距。〔1〕要加大对农村薄弱学校教育经费投入的力度。政府应想方设法，在不减少城区学校经费投入的情况下，筹集经费投入农村薄弱学校，这样才能建立维持学校正常运转的经费保障机制，确保全区学校的正常运转及人员稳定。〔2〕要创新教育均衡政策，把农村薄弱学校当成“特校”予以关注，出台比城区学校更优惠的政策，在人员招考、硬件投入、人员培训、工程支持等方面创新机制，与政府其它开发工程挂钩，引入社会资金，加紧改善农村薄弱学校的软、硬件条件及校园环境。加快农村中小学标准化办学进程，尽快使农村中小学“三室”建设和音体美器材配备到达国家规定的根本标准，逐步改善中小学寄宿制学校的食宿条件。〔3〕要加大城乡中小学校点布局调整。通过土地置换和撤并局部规模过小、生源缺乏、教育质量较低的中小学薄弱学校，到达逐步拓展全区校园面积，让每一所学校的生均活动面积达标。根据城区学校学生容量划分招生区域，控制城区学校尤其是示范校的学生人数，防止一方面正在化解大班额，另一方面学生人数又不断增加大班额的奇怪现象，到达优化、合理配置教育资源的目的。

　　3.深化改革，加强师资队伍建设。〔1〕提高农村教师地位待遇。探索对长期在农村基层和艰苦遥远地区工作的教师，在工资、职称等方面实行政策倾斜；逐步提高农村教师津贴标准；推动农村学校教师周转房建设；建全完善农村名师工程鼓励机制等，实行有利于农村学校教师稳定的各项政策，为农村学校教师创造条件，鼓励优秀人才长期从教、终身从教、到艰苦地区从教。〔2〕加大培训力度。通过开展骨干教师培养、青年教师培养、学科带头人培养等加大对一线教师的培养培训；通过名师下乡、送教下乡等形式多途径提高薄弱学校教师的整体队伍水平。〔3〕优先满足农村学校编制需要。在制定城乡一体的中小学教职工编制标准的根底上，对遥远山区、规模较小的农村中小学校应有一个根本的教师配备标准，来满足学校的根本运转需要。〔4〕建立合理的人员流动制度。

　　4.对口帮扶，促进学校均衡开展。〔1〕实施强校带弱校制度。坚持和完善城乡中小学交流制度，实现优质教育资源共享。〔2〕实施对口支援制度。建立机关企事业单位对口支援农村薄弱学校中小学校建设，形成全社会关心支持农村教育的良好气氛，逐步缩小城乡教育的差异，从而促进城乡教育的均衡开展。

　　5.主动融入，促进学校跨越开展。农村学校在“与全省同步实现全面小康”、建设“三力恩阳”进程中要主动作为，积极寻求突围之道，在起点低、根底差的现状面前，不退缩、不等待，“跳起摸高”，跳出教育办教育。首先结合学校实际制订切实可行的布局合理、功能齐全的中长期开展规划，切莫急功近利、鼠目寸光；然后要在质量上下功夫，以质量求生存，发扬苦干实干、创新创造的精神，倾全校之力提高教育教学质量。其次要齐人心、集众力，统一核心价值观、提升核心竞争力、通过5至10年努力，打造“拿得上台面”的特色品牌，从而形成生源不减、职工稳定、质量提升、品牌传承的良性循环。再次寻求多渠道解决经费问题、人员问题、软硬件问题，在省市区开展大浪潮中，实现跨越崛起。

篇九：教育困境问题

　　家庭教育中存在的主要问题过分溺爱懒散成癖望子成龙操之过急疏于教育放任自流注重知识忽视德育教育对策培养孩子独立生活的能力创造良好的家庭教育环境教育孩子学会做人教育孩子树立远大理

　　家庭教育困境与处理措施

　　奇台四中樊雪峰

　　成功的教育，是家庭教育、学校教育和社会教育三者在彼此相互协调统一的基础上共同完成的，而家庭教育是最基础的教育。相对于其它两个教育形式而言,家庭教育有着无可替代的作用。以往的教育学著作中，常常把家庭教育解释为长辈主要是父母对子女的批评、指导、培养和管理等活动。但是,随着社会的不断发展,家庭教育的概念和内涵也随之发生变化。我国学者马和民等在《教育社会学研究》中指出:“若从教育社会学的角度来考察,家庭教育既指在家庭中进行的教育,又指家庭环境因素所产生的教育功能。前者指的是受教育者在家庭中所受到的由其家庭成员(不论长幼,但主要是指父母)施予的自觉或非自觉的、经验性的或有意识的、有形的或无形的等多种水平上的影响;后者则指家庭诸环境因素(包括家庭的社会背景和生活方式)对受教育者产生的„隐性‟影响。”从我国目前青少年家庭教育的状况来看,出现了一些具有普遍性的问题。一些学生家长，不懂得孩子各年龄阶段的生理心理、特征，没有充分认识和掌握孩子成长的规律，违背教育教学原则，搞“拔苗助长”，施加“添加剂”，殊不知这样做严重影响和制约着孩子的身心发展。那么，当前家庭教育中存在着哪些问题，应采取什么对策呢？一、家庭教育中存在的主要问题1.过分溺爱，懒散成癖。现在的家庭独生子女较多，大多数家长视子女为掌上明珠，唯恐关心不周，照顾不细。生怕孩子在上学路上出了事，上学下学路上接送；害怕孩子吃饭烫着手，把饭给孩子盛上；又怕孩子晚上睡不好觉，给孩子端水洗脚。一点力所能及的活也不让孩子干，什么事情都替孩子包办。孩子的话如皇帝的圣旨，唯命是从，决不违抗，致使孩子懒散成癖，好逸恶劳，连一点生存的能力都没有。

　　2.望子成龙，操之过急。大多数家长把孩子看成自己的未来，当一名科学家、艺术家、作家。因为目标定得过高，孩子认为高不可攀，产生畏惧心理，失去自信心，抑制孩子的学习兴趣，严重的还会损害孩子的身心健康，影响孩子的成长。3.疏于教育，放任自流。这种现象在目前的家庭中也不少见。分析其原因，归纳起来有三点：①有的家庭经济状况好，比较富裕，对孩子的花钱方式以及钱的去向不闻不问。②有些家长行为不端，不尽教养子女的职责，对孩子的学习、生活不闻不问，白天围着酒桌转，晚上围着赌桌转。③婚姻关系破裂、父母离异的家庭，教育环境恶化。4.注重知识，忽视德育。一个人，如果没有高尚的思想境界，没有良好的道德品质，没有正确的人生观、价值观，就好像腐心的树木，即使枝叶茂盛，也成不了好材。江泽民总书记提出以德治国，还指出“：各级各类学校，不仅要建立完备的文化知识传授体系，而且要把德育放在首位，树立正确的政治方向。”他明确地表达和肯定了德育在我国社会主义教育中的重要地位和作用，并且阐明了德育教育的时代性。作为21世纪的家长，不仅要重视孩子的文化知识教育，更要重视孩子的思想品德教育。一个孩子问他妈妈说：“为什么要向雷锋学习？雷锋是一个什么人？”这个妈妈却说“：我们不学雷锋，雷锋是一个傻瓜。”如果没有雷锋那样的奉献意识和服务意识，那些孤寡老人处于危难时刻、期待拯救的人，有谁伸出援助之手而相救呢？这样的教育方法方式，对孩子能起到什么效果呢？这样的孩子对老人能尽到孝道吗？要培养孩子有爱心、讲奉献、乐于助人的良好品格，教育孩子懂得真、善、美与假、恶、丑，做一个诚实的孩子，弘扬社会主义正气，让雷锋精神发扬光大。二、教育对策

　　1.培养孩子独立生活的能力。家庭是孩子成长的摇篮，家庭教育中，孩子和父母的亲情是难以割舍的，爱孩子是每一个父母的天职。为人之父母，应该精心地抚养子女，科学地教育子女，千万不要溺爱、偏爱，什么都依着孩子，什么事情都替孩子做，连一些力所能及的小事也不让孩子干。结果孩子离开父母什么也干不了，将来孩子走向社会怎么办？要相信孩子的能力，让他们到大风大浪中去锻炼，培养孩子吃苦耐劳的精神，孩子能做的事家长决不要包办，使孩子成为有理想、有抱负、爱劳动、爱学习，不怕困难、坚毅顽强的人。2.创造良好的家庭教育环境。在家庭教育中，家庭环境对孩子的成长起着重要的作用。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。父母的一言一行、一举一动，时时刻刻都影响着孩子，甚至父母的生活方式、待人原则、处事哲学无不对成长中的孩子起着潜移默化的作用。所以，做父母的要时时刻刻注意自己的言行，做孩子的表率“。近朱者赤，近墨者黑”就是这个道理。我国历史上有“孟母三迁”的故事。孟母为给孩子找一个良好的学习环境，曾三次搬家，终使孩子广闻博学，成为千古名人。环境影响人，环境造就人。作为21世纪的家庭，要给孩子创设一个宽松、和谐、洁净的环境。3.教育孩子学会做人。学会做人是国民必备的基本素质。处于少年时代的孩子模仿力最强，而辨别是非的能力则很差，对的、错的、好的、坏的、真的、假的，要一一告诉孩子。让孩子明白，哪些是应该做的，哪些是不应该做的，哪些是应该赞扬的，哪些是应该憎恶的，使孩子在成长过程中，能够辨别真善美、假恶丑。孩子做了有利于别人的事，要给予表扬；有了进步，父母要给予鼓励。如果孩子有了过错，父母

　　要耐心进行教育，正确批评指正，切莫简单粗暴，动辄棍棒相加，甚至把孩子赶出家门，使孩子流浪街头，走上犯罪的道路。4.教育孩子树立远大理想。理想可能变为现实，有了理想就有了奋斗目标，就会产生动力，孩子就会向着目标奋进，发奋读书。当然，目标的实现可能出现这样或那样的困难。家长要积极配合孩子，科学引导，战胜困难。邯郸市第二中学的何世民，三岁时失去双臂，在父母的帮助下他学会了用脚写字、作图、打电脑，最终以618分的高考成绩考取了北京师范大学，这不是最好的素材吗？做父母的要尊重孩子的意见，不要以命令的语气强迫孩子绝对服从父母的意愿。要培养孩子的兴趣和爱好，发挥其特长，让孩子走自己的路，干自己愿意干的事业，大千世界，必有用武之地。家庭教育是一门科学，有着内在的规律性和科学的方法；家庭教育也是一门艺术，运用之妙，存乎一心，只有掌握科学的方法，进行因材施教，才会望子成龙、望女成凤。

篇十：教育困境问题

　　20世纪80年代中期以来，随着我国家庭联产承包责任制的全面实施，农村剩余劳动力脱离农村和农业，走向城镇，逐渐产生了“农民工”现象和问题。从上个世纪80年代中后期到90年代初期，大批的农民进入城市，形成了一轮又一轮的“民工潮”。上世纪90年代后，第二轮“城市移民”呈现出新的发展动向，流动人口外出打工日渐出现“家庭化”趋势。许多人不再是孤身漂泊，而是在一个地方站稳脚跟，拖家带口地迁移。然而，这些随父母进入城市的儿童的生活状况却不容乐观，他们始终和父母一样生活在城市的边缘。流动人口子女的教育问题已成为流动大军涌入城市后日益突出的重要问题之一。

　　一、农民工子女教育的困境

　　1．农民工子女就学问题。对于进城务工的农民工子女就学问题，现在国家解决的方法是以留入地政府为主，以公立学校为主，但是这些办法在实际执行的过程中并不容易得到贯彻执行。政策执行难，户籍制度和高昂的借读费等条件，使得这些农民工的子女只好在民工自己办的学校里就读，因这些软硬件条件都不合格的学校和诸多方面的因素，农民工的子女接受教育的权利得不到保障。《中华人民共和国义务教育法》规定，我国义务教育事业，在国务院领导下，实行“分级负责，分级管理”。实践中，城市适龄儿童的教育费用基本由各级政府负责，而农村的义务教育费用则由乡镇人民政府以教育统筹的形式向农民征收。农民工子女离开农村后，由于交纳的教育统筹费用没有根据民工的就业流向在地区间划转，而农民工就业所在地的城市财政体制在义务教育支出中并没有包含农民工子女的教育经费。当地政府也只对本地学龄儿童少年的义务教育负责，农民工子女在城里接受义务教育成了大难题。即使接受了义务教育和高中教育，农民工的子女上大学更是一个大难题。以目前教育产业化的现状，每年上大学的费用起码要一万，这对于漂泊在外的农民工来说，无疑是很难承受得起的数目。